史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

楊曼靈

一、在初中歷史教學(xué)運(yùn)用史料的研究背景

根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，其中新增核心素養(yǎng)，包含史料實(shí)證，要求教師必須重視史料搜集和解讀，并在教學(xué)和探索活動(dòng)中加以運(yùn)用。在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史，初步形成重證據(jù)的意識(shí)和處理歷史信息的能力。

史料主要包括文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料和口碑。上海師范大學(xué)李稚勇教授說過，史料教學(xué)已經(jīng)成為二十一世紀(jì)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。史料教學(xué)指的是根據(jù)歷史教育的需要，圍繞歷史教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了厘清歷史事件的原委，在歷史教學(xué)活動(dòng)過程中自然適切、恰如其分地引入多種歷史材料。

二、在課堂上運(yùn)用史料的重要性

隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在史料中獲取有用的信息，同時(shí)有效利用這些信息對(duì)歷史進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、在初中歷史課堂上運(yùn)用史料的策略

（一）利用史料創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上運(yùn)用史料來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在七年級(jí)下冊(cè)《秦統(tǒng)一中國(guó)》中講授秦始皇用郡縣制代替分封制，歷史課本中是一筆帶過，沒有說過程和原因，所以老師可以運(yùn)用史料來創(chuàng)設(shè)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶。老師描述秦始皇在咸陽宮舉辦晚宴時(shí)與群臣商談治國(guó)之策的場(chǎng)景，學(xué)生扮演秦始皇和大臣相互討論群縣制、分封制的利弊，然后讓學(xué)生自己探索得出結(jié)論，這樣做能夠讓學(xué)生有很強(qiáng)的畫面感，讓他們根據(jù)真實(shí)的歷史事件進(jìn)行深入思考，從而發(fā)展學(xué)生的探索能力。

（二）科學(xué)運(yùn)用時(shí)事

時(shí)事與學(xué)生的實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感，引入時(shí)事能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光審視社會(huì)熱點(diǎn)，“以史為鑒”。如在八年級(jí)下冊(cè)《科技文化成就》一課中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中向?qū)W生展示神舟十三號(hào)的發(fā)射視頻，2022年4月16日9時(shí)56分，神舟十三號(hào)載人飛船返回艙在東風(fēng)著陸場(chǎng)成功著陸，神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)取得圓滿成功。教師向?qū)W生提問：這主要體現(xiàn)我國(guó)哪方面的成就？在學(xué)生回答之后出示課題和本課主要知識(shí)點(diǎn)，這一方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱情，從而提升課堂教學(xué)效果。

四、史料對(duì)課堂教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中，有教師會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生說“我喜歡歷史，但不喜歡歷史課”。對(duì)此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要引入豐富的圖文資料，教師可以把實(shí)物史料做成圖片、動(dòng)畫等直觀的課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，能使學(xué)生身臨其境地感受歷史的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）史料分析培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

史料題已成為新課程改革后中考?xì)v史的明確方向。大量的圖、表、文字史料出現(xiàn)在中考里，考查學(xué)生分析史料的能力，在平時(shí)教學(xué)中，文字史料可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生通過閱讀歷史史料發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題并嘗試解決問題，從而實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的全面提升。

（三）從“死記硬背”到靈活記憶

史料在課堂中運(yùn)用，有利于拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，講述了鴉片大量輸入中國(guó)給中國(guó)社會(huì)帶來的危害，文中引用了林則徐上書道光帝的奏折、《英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片激增表》、英國(guó)鴉片走私船等豐富的圖文史料，再結(jié)合正文內(nèi)容，學(xué)生就很容易理解鴉片大量輸入中國(guó)給中國(guó)社會(huì)造成的危害。加上學(xué)生的理解，再讓他們記憶鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，就能事半功倍。

初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料可以有效提高歷史教學(xué)效率，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生將知識(shí)掌握得更加牢固，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。