新課標理念下小學英語課堂教學有效性策略淺談

周莉莉

摘要：作為國際通用語言，英語有著十分廣泛的使用環境。面對全球化的進一步推進，英語教育的重要性顯然得到了進一步的提高與增強。為了使學生能夠學好英語知識，近些年我國進行了教育改革，新課標已經成為了當前國內英語教育的重要依據。本文將以小學英語為例，分析新課標理念視角下的小學英教學策略。

關鍵詞：新課標理念? 小學英語? 高效課堂

如今在我國教育改革深入推進的同時，新課標的價值與重要性得到了越來越多人的重視。小學英語在英語教育系統中發揮著奠基作用，是必不可少的成分。面對新課標改革，教師需要做好教學模式、教學方式的創新工作。只有完成了創新，小學英語教育的質量與效率才能夠得到保障。教師需要用行之有效的辦法建立教學體系，設置教學內容，完成教學模式的創新，用一條適用于學生成長的教學道路指引學生，帶學生去更光明的未來。

一、當前小學英語教學情況

受學生能力、教師能力、教學環境等諸多因素影響，當前小學英語教育遇到了新的挑戰，因此，我校開展了有效的教學課題探討。在課題的研討中，英語學科的教師們以推進教育質量均衡為宗旨，以實現高效課堂和學生學習方式轉變為目的，充分貫徹有效教學的理念，在教學上進行了一系列的課題實驗，取得了一定的成效，教師們改變了以往單一的教學模式，初步構建起了形成性評價與任務型教學的教學體系。在教學中，教師們能根據學生的實際情況，結合教材的內容，以話題為核心，以功能和結構為主線，以“任務型”活動為目標來安排各個模塊的教學。讓每個學生都能明白一節課的學習任務是什么。同時，教師學會用賞識的目光去尋找學生身上的閃光點，保護學生的自信心，激發學生大膽說、積極做、努力唱。這真正體現了素質教育“面向全體學生、面向學生的每一個方面”的精神實質。[1]

二、提高小學英語課堂教學有效性的策略

（一）優化內容，提高成效

教無定法。教師在教學中需要站在學生的角度考慮問題，適當刪減與填補教學內容，考慮到學生當前的學習狀態，合理設計教學內容。以往部分教師的教學方法比較單一，忽視了學生的實際情況。比如，有些教師在剛開始英語教學的時候直接讓學生死記硬背大量的句子與單詞，這些教師認為這種做法能夠讓學生提前掌握知識，在實踐中有助于學習。因此，教師需要意識到，小學階段的學生剛開始學習英語，教師所要做的是引導學生，使學生對英語產生興趣。對此，教師可以積極設計教學情境、教學問題，而不是直接用單一的教學方法指導學生。在學生感受到英語學習趣味性以后，英語教學效果才能足夠突出。當然，語言本就是一門與人們生活息息相關的知識。

比如，教師可以在課前詢問學生近期是否有去過公園，或學生家里是否有養寵物，隨后向學生引出dog是狗的意思、monkey是猴子的意思、rabbit是兔子的意思。在學習顏色知識的時候，教師可以提前準備大量的卡片。在講解blue的時候，教師拿出藍色的卡片，在講解yellow的時候可以拿出黃色的卡片，在講解red的時候拿出紅色的卡片。學生在直觀性十足的畫面中能夠對知識建立深刻印象。教師可以適度延伸教學內容，比如blue除了藍色意思以外還有憂郁的意思。教師可以在英語課堂中讓學生自行指出單詞與身邊事物之間的關系，甚至讓學生利用已學單詞編寫對話甚至故事。該過程能夠讓學生對知識學習產生興趣與動力，使學生收獲更多知識。實踐的過程能夠獲得非常好的教學效果，鍛煉學生的實踐能力，強化學生對知識點的記憶。[2]

（二）通過實物教學，拉近學生與知識的距離

如果教師在英語教學時只能運用單調的方式講解知識，那么，英語教學將會失去應有的特點與價值，會影響學生英語學習的積極性，他們可能會認為英語學習內容單調、無聊。因此，教師可以要利用好實物資源開展英語教學。實物能夠調節與改善課堂氣氛，使學生對知識點與內容建立深刻印象，提高學生對知識的掌握與理解。教師可以讓學生用情景對話，教師可以先做示范，告訴學生如果購買這些衣服，在購買衣服的時候應使用什么樣的方法與對方對話。然后，讓學生自行練習，加深知識印象。這種歡快、輕松的課堂環境很容易調動學生的學習情緒，所有學生都會主動參與其中，教師所講的知識點很快就會被學生所記住。講解新單詞的時候教師可用的方法有很多。

在新課標改革推進的大背景下，小學英語教育工作要想獲得更好的成果就必須重視小學英語教學創新工作，做好學生學習行為與學習態度的引導。只有不斷適應時代需求，創設適用于學生成長的良好氛圍，為學生調整學習內容，合理設計成長規劃流程，英語教育才能夠更好地發揮出其應有的價值。教師要重視小學生行為素養、學習習慣的培養，找出學生的閃光點，并將以生為本貫穿于課堂教學的每一個環節。只有這樣，學生的綜合能力與學習素養才能夠得到發展，從而發揮英語教育作用。

參考文獻：

[1]郝敏.新課標小學英語教材分析探討[J].青海教育，2018（09）：38.

[2]郝曉巍.基于教育游戲融入小學英語教學的模式構建分析[J].中國校外教育，2018（26）：83-84.