淺談有效激勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的策略

顧美玲

在小學(xué)英語教學(xué)中“激勵”是有效組織、鼓勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的重要策略，它是教學(xué)有效策略的組成部分之一，它不但對小學(xué)英語當(dāng)前的教學(xué)活動具有直接的影響，而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)動機(jī)具有積極的促進(jìn)作用。所以，我們必須十分重視“激勵”這一策略在英語教學(xué)中的利用，根據(jù)不同年級段的學(xué)生個性和心特，有的放矢地設(shè)計與實施相關(guān)的激勵措施。

在具體的教學(xué)實踐活動中，教師要結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況和他們在課堂中的表現(xiàn)，合理、靈活地選用科學(xué)的手段與方法，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為、過程和成果等給予相應(yīng)的激勵，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)活動的成就感與滿足感，從而不斷產(chǎn)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣與動力，使學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)行為不斷獲得正向的強(qiáng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。現(xiàn)筆者就“依托學(xué)生的心理，設(shè)計激勵的形式”來談一談做法。

不同的“激勵”形式，對學(xué)生產(chǎn)生的效果也不盡相同。學(xué)生的身心發(fā)展特點是我們選擇激勵形式的重要根據(jù)之一，科學(xué)合理的激勵形式能起到一箭多雕、事半功倍的作用。平時，教師可以依托學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，結(jié)合他們學(xué)習(xí)英語的心理需求，精確巧妙地設(shè)計用于課堂教學(xué)的激勵語言、激勵形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)點，促進(jìn)他們逐步形成對自己英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位和認(rèn)知，提升他們學(xué)會、學(xué)好英語的自信。與此同時，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的快樂與幸福，使他們從內(nèi)心和行為上真正喜歡英語學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在英語課堂和平時自學(xué)中的不足。比如，筆者在教學(xué)小英六（下）Unit 3A healthy diet這篇課文之前，給學(xué)生準(zhǔn)備了一些他們喜歡的食物。在課中緊扣文中關(guān)于“健康飲食習(xí)慣”這個內(nèi)容，組織學(xué)生開展課堂交流與互動，利用各種食物來獎勵學(xué)生，充分激活了他們參與英語課堂活動的動力和積極性，使他們的熱情高漲。筆者以這個“What about your diet？”問題為引子，啟發(fā)學(xué)生，要求他們試著用英語來講述自己的日常飲食。學(xué)生紛紛展開描述，筆者對他們的敘述表示認(rèn)可：“Well done！ Give you an apple as a reward.”部分學(xué)生拿到相應(yīng)的食物獎勵時十分高興，同時這也有效地激勵著其他學(xué)生。筆者利用食物作為獎勵，這樣的激勵方法使得本堂課的教學(xué)收到了良好的效果。在激勵下，學(xué)生參與課堂互動更加積極，回答提問更加活躍，提升了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。