藝術(shù)來源于生活

黃道陽

一、活動(dòng)依據(jù)

（一）《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出，文化是民族血脈，是人民的精神家園。京劇是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的符號(hào)。作為京劇教師，在繼承基礎(chǔ)上要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多種形式，通過不同策略滿足學(xué)生興趣需求，引導(dǎo)學(xué)生多角度感受京劇表演藝術(shù)的魅力。

（二）此次活動(dòng)主要圍繞核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和審美情趣開展。通過情境創(chuàng)設(shè)、模仿體驗(yàn)、創(chuàng)作編排和展示交流提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）京劇團(tuán)中級(jí)組共10名學(xué)生，年齡在10歲左右。他們有體驗(yàn)學(xué)習(xí)、角色創(chuàng)作、創(chuàng)編作品以及舞臺(tái)表演等實(shí)踐經(jīng)歷，有一定的創(chuàng)編能力。

二、活動(dòng)內(nèi)容分析

《京韻童聲》項(xiàng)目第二單元“探究京劇表演”，主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)京劇表演的綜合性、虛擬性和程式性。本次活動(dòng)是第二單元第三次課，通過搭建真實(shí)情境讓學(xué)生觀察體驗(yàn)、創(chuàng)作展示和交流分享，感受京劇虛擬性表演。

三、活動(dòng)目標(biāo)

（一）學(xué)生通過觀看視頻圖片、模仿學(xué)習(xí)、真實(shí)體驗(yàn)，能夠找出并說出摸黑表演和尋找優(yōu)盤虛擬表演的典型特點(diǎn)，并且將總結(jié)的特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)作表演中。

（二）學(xué)生通過觀看視頻、對(duì)比分析、體驗(yàn)感受、命題創(chuàng)作和展示交流，進(jìn)一步提升觀察分析、自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)作的能力。在真實(shí)情境體驗(yàn)中，逐漸體會(huì)到虛擬表演需要真情實(shí)感。

（三）學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)并參與二度創(chuàng)作，全身心沉浸在創(chuàng)作表演中，身心愉悅體驗(yàn)感受京劇表演的魅力，享受學(xué)習(xí)樂趣。

四、活動(dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（一）活動(dòng)重點(diǎn)：京劇虛擬表演。

（二）活動(dòng)難點(diǎn)：京劇虛擬性的體現(xiàn)。

五、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

2020年12月19日，密云區(qū)青少年宮京劇大教室

六、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

1.輔助材料：PPT制作、視頻和音樂；2.設(shè)備設(shè)施：教學(xué)一體機(jī)、筆記本電腦；3.創(chuàng)作道具：紙、筆、手機(jī)、常用道具等。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

1.活動(dòng)前熱身；2.飽滿的精神狀態(tài)。

七、主要活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)以下維度，通過教師現(xiàn)場觀察與評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)檢測學(xué)生習(xí)得情況。

（一）學(xué)習(xí)狀態(tài)：認(rèn)真積極，全身心沉浸在學(xué)習(xí)中。

（二）知識(shí)技能：準(zhǔn)確總結(jié)歸納并說出虛擬典型特點(diǎn)，能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）創(chuàng)作展示：小組積極創(chuàng)作，認(rèn)真投入表演。

（四）交流合作：踴躍發(fā)言、大膽交流，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

八、案例反思

本次活動(dòng)圍繞虛擬表演教學(xué)內(nèi)容，以“尋”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過找特征、做游戲、來體驗(yàn)和展成果等環(huán)節(jié)探尋藝術(shù)本源。

（一）在真實(shí)情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)虛擬表演的重要性

觀察是認(rèn)識(shí)、探索一切事物的基礎(chǔ)。本次活動(dòng)通過三個(gè)階段的觀察，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)和感受虛擬表演。第一階段，圍繞蒙眼找人游戲引導(dǎo)學(xué)生找特點(diǎn)、找差別、找細(xì)節(jié)，初步感受虛擬表演如何體現(xiàn)真實(shí)感。第二階段，在尋找“丟失”優(yōu)盤場景中，通過師生現(xiàn)場尋找、提煉動(dòng)作和現(xiàn)場示范，提升學(xué)生對(duì)虛擬表演表現(xiàn)力。第三階段，學(xué)生們圍繞作品觀察學(xué)習(xí)和交流感悟，逐步加深對(duì)京劇虛擬表演的認(rèn)識(shí)和理解，逐步領(lǐng)悟到生活是藝術(shù)的源泉。

（二）在真實(shí)情境中探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)京劇表演的真諦

京劇虛擬表演是對(duì)生活的高度提煉加工和夸張凝練。本次活動(dòng)，通過“蒙眼找人”游戲引導(dǎo)學(xué)生從心理到身體，體驗(yàn)“摸、探、尋、找”等動(dòng)作特征，總結(jié)身心特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)“丟失”優(yōu)盤真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從身心結(jié)合的角度進(jìn)行體驗(yàn)、感受“找和尋”的過程。心中悟出始知深，通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、游戲化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中解析虛擬表演，探究京劇表演的本源。

（三）再“虛擬”的“表演”也是生活的二度創(chuàng)作

在“夜晚”命題創(chuàng)作實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，小組合作、設(shè)計(jì)劇情、安排角色、編排動(dòng)作、選擇音樂，把在經(jīng)典中的觀察、現(xiàn)實(shí)中的感悟、情景中的體驗(yàn)逐一結(jié)合進(jìn)行二度創(chuàng)作。從而領(lǐng)悟到再“虛擬”的“表演”也是生活的二度創(chuàng)作。通過現(xiàn)場觀察、學(xué)生表現(xiàn)和分享交流，真切感受到學(xué)生們非常喜歡此次活動(dòng)。作為教師，今后要加大此類活動(dòng)的教學(xué)比例，為學(xué)生搭建更多情境體驗(yàn)、作品創(chuàng)編和展示的平臺(tái)。