新時代校外教育發展新理念和新模式

中國教育學會副秘書長，教育部教育發展研究中心研究員高書國在主旨報告《中國式教育現代化趨勢分析及新時代校外教育的挑戰與機遇》中提到，中國式教育現代化是一種教育發展新模式，以人的現代化為核心，推進教育思想、內容、方法、手段的現代化。校外教育注重培養孩子的個性和差異性，承擔著培養學生價值觀念、文化素養、藝術品質和個性發展乃至全面發展的責任。未來應注重增加校外文化資源、人力資源、科技資源等方面的投入，健全國家整體校外教育的發展戰略、策略和謀劃。對校外教育提出九點建議：第一，積極推進校外教育法律法規建設；第二，明確政府，特別是教育行政部門對校外教育的責任；第三，全面落實中華人民共和國家庭教育法和家庭教育促進法；第四，積極發展公益性校外教育，特別是以兒童中心為主的公益性教育；第五，將科技館、文化館、美術館、體育館全面納入公共性校外教育機構；第六，積極開展校外教育理論研究；第七，賦予校外教育更多政策和資金支持；第八，舉辦好家長評選，促進孩子個性化、多樣化的成長環境；第九，建立統一的校外教育組織機構體系。

北京師范大學教育學部教授、聯合國教科文組織農村教育研究與培訓中心首席專家桑國元在《國內外學習方式的發展與變革》中提出，人類進入21世紀就進入了核心素養時代，我們對于學習方式的變革要給予高度的關注。學習方式就是學生在各種學習情境中所采取的具有不同行為動機取向、心智加工水平和學習效果的學習方法和形式。當下影響教育教學創新的一些學習方法有參與式學習、探究式學習、游戲化學習、項目式學習等12種學習方法。這些方式具備四大特性：主動性、交互性、體驗性和問題性，這也是21世紀我們當下學習方式的一個主要特征。項目式學習是通過做項目來開展教和學的活動，目的就是讓學習者能夠針對真實世界中的真實問題，利用所學知識和技能開展合作探究，嘗試解決問題完成最終的項目。隨著我國教育逐步邁入高質量發展的新階段，應該以知識多維的意義實現作為路徑，以學生獲得真實成長和全面發展作為目的，以項目式學習為抓手聚焦學生核心素養的有效培育。

杭州師范大學教育科學研究院院長、教授張華在《新課程改革下大觀念教學—— 讓學生創造著長大 讓教師創造著工作》中提到，大觀念教學就是以學科大觀念為核心內容，以學科實踐為主要過程，以發展學生的概念性理解和核心素養為目標的教學。它旨在發展每一個學生的邏輯心性和批判性思維能力。在大觀念教學當中，一切知識技能都變成手段，成為發展概念性理解的工具。義務教育各學科課程標準能看到一系列關于課堂教學的變化，讓所有課程都上大單元教學，大多數課程倡導大觀念教學。大單元設計是大觀念形成的條件，而大觀念的形成是大單元教學的目的。大概念教學的基本要素包括以下：第一形成生成性主題；第二提取核心概念；第三確定新三維目標（大觀念、新能力、新知識）；第四形成引導問題；第五設計表現性評價；第六設計結構化探究任務；第七設計具體探究任務。

華東師范大學課程與教學研究所教授吳剛平在《“雙減”背景下育人方式改革的知識觀基礎》中提出，隨著核心素養時代的來臨，校外教育應超越事實性知識觀，秉持方法性知識觀和價值性知識觀，探索“做中學、用中學、創中學”的新路徑，促進育人方式深化改革，為培養堪當民族復興大任的“三有”時代新人再立新功。校外教育中，教師、學生和知識所形成的活動過程和軌跡就是課程與教學，其中知識是聯結教師和學生的橋梁。為促進育人方式深化改革，校外教育一是要讓知識學習成為培育核心素養的基本路徑，讓各種教育活動不僅要靈活且豐富多彩，還要能夠接觸到真正有價值的知識系統；二是要能夠和學校系統協同育人，既相互分工、各有側重，又相互協作、相互合作，共同促進人的健康成長、健全發展；三是要采用內容聚合機制和動機激發機制把各種專業主題的學習任務化，即以思維導圖、合作研討、匯報展示等“做中學”為路徑，形成以正確的世界觀、人生觀、價值觀構成的“悟中學”。歸根結底，“雙減”背景下育人方式改革的關鍵是要精選課程資源、轉變學習方式、優化知識結構、培育核心素養。

南京師范大學教師教育學院教授解凱彬在《青少年科學素質現狀與提升路徑》中提出，青少年的科學素質水平與我國未來科技水平有密切聯系，很大程度影響了一個國家的綜合國力。目前，我國公民的科學素質水平離建設創新型國家的要求存在一定差距。如果想在較短的時間內提升我國公民的科學素質，就要充分利用青少年群體的力量，通過加強青少年科學素質帶動全國公民科學素質水平的提高。通過對小學至高中的中國青少年參與課外科技活動的現狀進行分析，發現我國青少年科學素質提升主要存在五方面問題：一是我國青少年科學素質提升存在的問題源于多種因素；二是我國青少年校外科技教育存在明顯的功利主義傾向；三是各地校外科技教育資源存在顯著差異；四是全國各地普遍缺乏穩定而高素質的科技輔導員隊伍；五是科技教育組織部門之間存在體制性障礙。因此研究團隊提出了相關提升路徑及建議：一是大力開展科技教育宣傳，提升全社會對科技活動價值的認識；二是建立社會保障機制，多途徑解決科技教育資源差異問題；三是優化人才培養機制，建設高水平的科技輔導員隊伍；四是建立科技教育激勵機制促進科技教育開展；五是深化協同機制。