新時代高校思政課實踐教學創新路徑研究

王馨悅

摘 要：實踐教學作為當今高校思政課教學中的重要組成部分，對高校思政課教育的實效性有重要作用。當前實踐教學存在重視度不夠、學生參與感低等問題，應注重完善實踐教學頂層設計、有效整合資源、打造實踐平臺等方式提升高校思政課實踐教學實效性。

關鍵詞：思政課；實踐教學；創新路徑

一、高校思政課實踐教學內涵

實踐教學作為高校思政課教學的重要組成部分，在整個思政課教學中中具有特殊地位，對提升其實效性發揮重要作用。

第一，從理論角度來說，高校思政課實踐教學要求將馬克思主義理論與中國特色社會主義實踐相結合，使抽象的理論能夠與具體的社會、政治、經濟等現實問題相聯系，讓學生能夠更好地理解和運用理論。大學生通過參與實踐活動進一步對理論進行認識，更好的理解理論教學課堂所學到的知識。

第二，從實踐教學本身出發去理解，思政課實踐教學強調讓學生親身參與社會實踐活動，了解社會的發展變化，感受社會問題，培養社會責任感和公民意識。這可以通過參與社會調研、志愿服務、實習實訓等方式來實現。

第三，思政實踐課教學提升大學生的問題意識、培養大學生的團隊協助能力、提升創新創業能力、促進學生個人發展等。首先，實踐教學注重從實際問題出發，引導學生思考和探討與當前社會、政治、文化等領域相關的問題，鼓勵學生提出問題、研究問題、解決問題，從而提升學生的問題意識和創新能力。其次，實踐教學通常需要學生組成團隊，共同完成一項實踐任務。通過團隊協作，學生可以培養合作意識、溝通能力和領導才能，同時也能夠更好地學會傾聽和尊重他人的觀點。另外，高校思政課實踐教學也可以引導學生關注創新創業領域，培養創新意識和創業精神，使學生能夠更好地適應社會發展的需要。最后，思政課實踐教學不僅關注學生的知識水平，還強調培養學生的人格品質、道德情感等方面的素養，促進學生全面發展和個人成長。

二、新時代高校思政課實踐教學存在的問題

新時代高校思政課實踐教學雖然在推動學生全面發展、培養社會責任感等方面取得了一定的成就，但仍然存在一些問題：

1.實踐與理論脫節。當談到高校思政課實踐教學中的實踐與理論脫節問題時，主要是指實踐活動與馬克思主義理論的基本原則之間存在不足之處，導致實踐活動的目標、內容、方法等與理論教育的內涵不夠貼合。以下是這個問題的一些具體表現和原因：

（1）實踐目標模糊：一些實踐活動的目標定義不明確，缺乏明確的指導性原則，導致實踐活動變得難以與馬克思主義基本原理相結合。

（2）實踐內容脫離核心理論：部分實踐活動的內容不夠與核心馬克思主義理論有機地結合，導致學生在實踐中難以體現和運用馬克思主義的基本觀點和方法。

（3）實踐方法缺乏思想指導：有些實踐活動的方法設計過于功利，缺乏馬克思主義思想的指導，難以引導學生在實踐中形成正確的世界觀、價值觀和方法論。

（4）實踐活動過于獨立：一些實踐活動過于孤立，沒有系統地引導學生從實踐中認識到社會問題的根源和馬克思主義理論的解決方法。

（5）理論知識教育不足：在實踐教學中，很多時候專注于實際操作，忽視了理論知識的傳授，導致學生缺乏對理論的深入理解。

2.實踐活動單一化。實踐活動單一化是指高校思政課實踐教學中存在實踐活動類型單一、缺乏多樣性和個性化的問題。這種現象可能會導致學生對實踐活動失去興趣，無法激發他們的積極參與，從而影響了實踐教學的效果。一些高校思政課實踐活動類型重復，例如常常組織類似的社會調研或參觀活動，使得學生感到缺乏新鮮感和創新性。有些實踐活動缺乏個性化，難以滿足不同學生的興趣和需求，使得部分學生對實踐活動產生抵觸情緒等。

3.評價體系不合理。高校思政課實踐教學評價體系過于重視表面形式，忽視實踐活動的深度和內在發展；評價指標單一，只關注活動的完成情況，而忽略學生在實踐中的思考和成長；評價依據不清晰，導致學生對評價標準不明確，難以把握評價的方向等。例如，有些高校為了滿足管理和考核的需求，可能將實踐活動的評價過分側重在完成任務上，而忽略了實際的學習效果。另外，有些評價體系可能只注重量化指標，缺乏對學生綜合素質、思想覺悟等方面的綜合考量，難以全面評價學生的實踐成果。

三、新時代高校思政課實踐教學創新路徑

1.加強理論教學與社會實踐貼合度。當談到高校思政課實踐教學中的實踐與理論脫節問題時，主要是指實踐活動與馬克思主義理論的基本原則之間存在不足之處，導致實踐活動的目標、內容、方法等與理論教育的內涵不夠貼合。高校思政課實踐教學要在以理論教學為導向的基礎上，通過豐富的社會實踐學習相關理論知識，實現從理論到實踐的飛躍。

2.高校思政課實踐教學多部門發力。（1）多樣化活動設計：教師應充分發揮創意，設計多樣化的實踐活動，涵蓋社會調研、志愿服務、文化體驗、創新創業等不同領域，滿足不同學生的興趣和需求。（2）個性化引導： 教師應了解學生的特長和興趣，根據個體差異進行個性化引導，使每位學生都能在實踐中找到適合自己的發展路徑。（3）促進創新：鼓勵教師和學生在實踐活動中嘗試創新的方式和方法，不斷尋找新的實踐形式，從而激發學生的創造力。（4）建立反饋機制：建立學生的反饋機制，收集他們對實踐活動的意見和建議，以便不斷優化活動設計。通過以上努力，可以使高校思政課實踐教學活動更加多樣化、豐富化，并更好地滿足學生的學習需求和個人發展。

3.豐富和完善評價體系。制定科學合理的評價指標：制定能夠全面反映學生在實踐中綜合素質和思想覺悟的評價指標，讓學生在實踐中得到全面的成長。引入綜合評價機制：將定性和定量評價相結合，不僅考察實踐活動的完成情況，也注重學生在實踐中的反思、思考和個人成長。建立有效的反饋機制：為學生提供及時的反饋，讓他們了解自己在實踐中的優勢和不足，有針對性地進行改進。鼓勵創新與探索：評價體系應該鼓勵學生在實踐中的創新和探索，為他們提供更大的發展空間。通過適當調整和優化評價體系，高校可以更好地激發學生參與實踐教學的積極性，使實踐活動更有教育意義和發展價值。