班級文化形成與發展的實踐

謝爔賢

我在深圳市寶安區海樂實驗學校曾擔任過兩個多月的班主任，這期間，我與全班學生共同成長，一起培育了獨具特色的班級文化，書寫了這個班級特有的文化內涵與班級氣質。

形成了班級特有的“醒目文化”。在相處中，我常常這樣提醒我的學生：做人要醒目！聽課要醒目，老師講到重點，你要重點聽；做題要醒目，看到常考題、易錯題、難題，要高度警惕；看到同學、老師需要幫助，及時伸手；看到班級需要人手，踴躍參與。久而久之，班級涌現出了一批“醒目人才”，形成了獨特的“醒目文化”，班級氛圍越來越活躍，學習熱情越來越高漲。

形成了班級特有的運動文化。我出生在一個體育家庭，父親是一名資深體育教師，我對體育運動懷有深厚的情懷，也有獨到的見解。在我擔任班主任期間，我身先示范，以運動促學風，以運動帶班風。體育課，我換上運動裝，和體育教師、全班學生一起運動，一起奔跑，一起跳躍；運動會前，帶著運動員訓練，為他們掐秒表；放學后，和學生們一起打羽毛球，邊打羽毛球邊與他們回顧上課重點，解答學習疑難；中場休息間歇，與近來“不在狀態”的學生談心……班級運動氛圍濃，初中生過剩精力有地方“宣泄”，上課注意力就集中，課堂上就不會坐不住，紀律性也就越來越好，贏得了不少搭班科任教師特別是體育教師的好評。

形成了班級特有的健康文化。為了形成健康的心理、陽光的心態，我將德育工作寓于平時授課，建立七年級思政班會課授課模型，既能聯系時政熱點，又能落地平常學習。經過兩個月的推進，班上學生很快適應了小升初學科數量、作業要求的突變。同期的其他班級或多或少有學生因為適應不了小升初的變化，出現了各種心理或生理不適，而我班上學生卻始終保持良好心態，形成特有的健康文化，班級秩序總體穩定。

形成了班級特有的隊列文化。為了展現良好的精神風貌，讓整個班級看起來煥然一新，即使烈日暴曬，我也一定會站在隊伍中，與學生一起操練隊列、一起跑操。全年級跑操，我們班級的隊形最為整齊，跺腳聲、口號聲如出一人，贏得了全校好評。體育教師曾這么點評 ：“我要特別感謝謝老師，每次跑操都與他的班級在一起，親自帶跑，一班是跑操最整齊、精神面貌最好的一個班級。”

形成了班級特有的核心文化。我們班是以班主任為核心、以科任老師為圓周、全班學生圍繞形成的一個“大圓”，好比是一堆干柴，平時放在那里，這個班級與別的班并沒有什么不一樣，但只要班主任這枚火星一點，就燒起沖天烈火，全班嗷嗷叫地往上沖，這便是班級核心文化的魅力，也是班主任威望所系、魅力所在及成功之處。

形成了班級特有的詩詞文化。還在華南師范大學中文系的時候，我便喜歡讀詩、愛好寫詩、熱衷品詩。任教之后，特別是擔任班主任時，我便把自己這種特別的興趣愛好、中文人的“詩詞情懷”帶給自己的學生，融入自己班級的文化。我們班本著自愿的原則，以統編版語文七年級上冊課本“成立班級語文社團”單元活動為契機，建立了我們班自己的語文社團：海融詩社。詩社成員由本班學生組成，學生創作的詩歌每個月合編成一本《海融詩選》，相當于詩社月刊。后來，在學校組織的詩詞競賽中，年級前10名中就有3人在我們班，他們都獲得了“詩詞小達人”的稱號。不僅僅是語文，詩詞文化還促進了其他學科的學習氛圍，班上有學生把生物知識點編成一首打油詩送給了生物老師。

無論何時，無論在何種崗位上，這段班主任經歷都將成為我工作經歷中的寶貴財富，我的心永遠同這些青年學子們成長在一起。

本欄責任編輯 王思靜