巧用“加減乘除”，優(yōu)化工作策略

陳麗杰

“群雁高飛頭雁領，船載萬斤靠舵人。”在班級管理建設中，班主任既是“頭雁”，也是“舵人”。作為學校實現(xiàn)高質量發(fā)展的主力軍，班主任是全面推進學校育人方式變革的中堅力量，也是學校落實立德樹人任務的關鍵。因此，轉變班主任工作理念，改進班主任工作方法，優(yōu)化班主任工作策略，迫在眉睫。

一、轉變理念

傳統(tǒng)的班主任工作注重班級管理，忽略學生感受；注重顯性教育，忽略隱性德育；注重制度管理，忽略德育滲透。隨著教改的不斷深入，班主任工作迎來了新的轉變。新課標背景下，要求班主任需要做到熱愛學生、關心學生，在思想政治教育工作中做到理解人、尊重人、關心人、愛護人，把德育變成“生命教育”，致力于把學生培養(yǎng)成為“五育并舉”、全面發(fā)展的時代新人。因此，班主任需要開放德育工作視角，打破傳統(tǒng)教育理念的限制，轉變教育理念，站在學生角度看待問題，秉持平等、互動的教學理念，尊重、理解學生，創(chuàng)設“人人是學校的主人”的新理念，積極融入學生群體，幫助學生正確認識過錯，促使立德樹人真正落地。

二、改進方法

班主任的工作特別繁雜，讓很多教師望而生畏。焦頭爛額的班主任確實當不得，要當就當一個快樂明哲、管理有序、治班有方的班主任。如何優(yōu)化班主任工作策略？帶班新思路尤為重要。梅洪建在《做一個不再瞎忙的班主任》一書中提到，通過教育借力，能夠讓班主任從“自我”忙碌中解脫出來，借別人的水澆自己的田，事半功倍。

班主任可以借同事之力，通過他們的課堂進行德育滲透，向學生灌輸正確的價值觀，培養(yǎng)正能量的學生；也可以向家長借力，把家長當成自己人，讓他們共同參與自家的事情；還可以邀請領導參與班級活動，借助領導的權威形象和特殊身份，激發(fā)德育活力，給學生以潛移默化的影響。

三、優(yōu)化策略

1.提升能力做“加法”

班級管理事務瑣碎繁雜，如何讓班主任在繁雜中不凌亂，在問題中不焦慮？答案是提高自己的專業(yè)能力。班主任是學校實施班級教育的關鍵，班主任的能力將直接影響教育的效果。因此，班主任需要提高自身的能力，從外表到心靈，從學問到人格，從教書到育人。

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育不能沒有熱情關懷和洞察力。”班主任需要提升洞察力，及時幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤。夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”教師需要提高溝通協(xié)調能力，尊重學生，通過自己的言傳身教影響學生。有人說：“班主任是教育家和藝術家的雙重結合。”班主任需要有藝術化的組織能力，能夠機智而藝術地處理班級事務、建設班級文化、規(guī)劃班級制度等。因此，班主任需要不斷提升自己的能力，擁有敏銳的洞察力、良好的溝通能力和藝術處理班級事務的能力，才能更輕松地在班級事務中運籌帷幄。

2.班級約束做“減法”

班主任作為學校各類規(guī)章制度的執(zhí)行者，一般都會制定符合本班班情的班規(guī)班約來執(zhí)行學校的各項制度。但是，很多班級制定的班規(guī)班約可以用“事無巨細”來形容，貌似不把學生壓在班主任的五指山下就不踏實，生怕學生搞出什么幺蛾子。可是，這種班級，往往班主任在，中規(guī)中矩 ；班主任走，雞飛狗跳。

小學階段的學生活潑好動，好奇心強，如果班主任只是一味追求安靜的班級和關注表現(xiàn)“乖”的學生，班級就會缺乏活力，學生也會因為過多的班規(guī)班約而束縛自己的行為和限制自己的表達意識。如果能減少班規(guī)班約，減少對學生條條框框的限制，減少由班主任個人制定的班規(guī)班約，將其改為由學生約定俗成的班級公約，這樣的班級約定將更有公信力，更有利于學生建立他們的主人翁意識，真正成為班級的小主人，提高他們參與班級管理的積極性，減輕班主任的負擔，提高班主任的工作效率。

3.贊美表揚做“乘法”

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人類本性上最深的企圖之一是渴望被贊美、欽佩和尊重。”任何人都需要尊重和贊美，巧妙的贊美能拉近彼此的距離，能得到更多人的喜歡和支持。

班主任要活用“吹氣球”藝術，恰當地贊美學生，做到“美酒飲到微醉后，好花看到半開時”。班主任還需獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，贊別人沒贊過的美，這樣更能提高學生的自信心，促進師生間的和諧相處。

4.溝通障礙做“除法”

家校溝通與家庭教育指導，是班主任工作乃至教師工作的重要組成部分。家校溝通越順暢，家校沖突越少發(fā)生，家校合作就越有成效，對學生的成長與發(fā)展也就越有益。因此，要想班主任工作順利開展，破除家校溝通障礙勢在必行。班主任應如何智慧破局“家校沖突”？

第一，溝通在先，鑒于課堂是教師實施教學的主陣地，教師工作的特殊性決定其無法保證時時在線、即時回復，班主任可事先向家長說明，避免出現(xiàn)溝通錯位；第二，及時回應，無論是家長公開或是私下提出的問題，班主任在方便的時候應當予以適當回應，保障家校溝通渠道的暢通，避免因缺乏溝通造成誤會；第三，保持尊重，無論是家長對教師，還是教師對家長，都應當給予彼此人格與職業(yè)的尊重，在溝通過程中應當就事論事，而不應當出現(xiàn)人身攻擊，避免矛盾擴大化。

班主任工作的點滴潛移默化地影響著學生們的現(xiàn)在，映照著學生們的未來，其價值深度顯而易見。因此，班主任不僅需要有一顆做好份內工作的平常心，還需日復一日地堅守與付出，努力在教育中堅守內心的那一片暖陽，傾聽每一朵花開的聲音，用愛為學生的成長護航。正如黃大年先生所說：“我們是在為國家培養(yǎng)人才，馬虎不得。”負此重任，班主任唯有打開新的思路，不斷優(yōu)化班級管理策略，科學施教，才能有效提高班級管理效率，助推教育事業(yè)高質量發(fā)展。