基于勞動(dòng)教育創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

伍順燕

勞動(dòng)素養(yǎng)是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，2020年中共中央、國(guó)務(wù)院就大中小學(xué)勞動(dòng)教育頒布了相關(guān)意見(jiàn)、指導(dǎo)綱要，將勞動(dòng)教育作為必修課程之一，并要求“健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”。小學(xué)是學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成發(fā)展的關(guān)鍵階段，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育理念及模式的影響，勞動(dòng)教育一直處于不被重視的狀態(tài)，所采取的評(píng)價(jià)方法、指標(biāo)體系較為單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。對(duì)此，學(xué)校需對(duì)原有的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制加以創(chuàng)新，加快教育改革的步伐，將此作為開(kāi)展勞動(dòng)教育工作的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建事關(guān)教育管理的效果，有什么樣的評(píng)價(jià)體系，就有怎樣的辦學(xué)方向。本文從小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建入手，提出應(yīng)該通過(guò)量表細(xì)則的完善、多元評(píng)價(jià)維度的構(gòu)建、聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立以及評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作的扎實(shí)開(kāi)展。

一、顯化量表細(xì)則，評(píng)價(jià)勞動(dòng)常識(shí)的熟悉度

小學(xué)勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容較為豐富，包括勞動(dòng)知識(shí)與技能、勞動(dòng)價(jià)值觀等多個(gè)方面的內(nèi)容，其育人目標(biāo)既包含了對(duì)上述知識(shí)與技能的掌握，還包括對(duì)學(xué)生勞動(dòng)思想、價(jià)值觀念、精神品質(zhì)的提升，注重學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)發(fā)展。在過(guò)去的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中，教師多從定性的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，會(huì)簡(jiǎn)單提及學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)表現(xiàn)，但這種評(píng)價(jià)多是從教師主觀角度出發(fā)，個(gè)人臆斷的現(xiàn)象較為突出，無(wú)法對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行定量的分析。為了改善這一情況，教師可以構(gòu)建勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)量表，對(duì)其中的指標(biāo)、細(xì)則等進(jìn)行全方位的優(yōu)化，從而了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)與技能等基本常識(shí)的熟悉程度。

對(duì)此，學(xué)校可以建立專門的勞動(dòng)清單，對(duì)勞動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將每一次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)都貫徹落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，形成長(zhǎng)效的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)記錄。同時(shí)，學(xué)校、教師需要充分關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、勞動(dòng)教育的內(nèi)容、場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)的訴求。另外，可以將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為量表評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)注度，通過(guò)學(xué)生在勞動(dòng)中表現(xiàn)出的語(yǔ)言、文字、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等進(jìn)行判斷評(píng)定，從不同角度了解學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的過(guò)程性表現(xiàn)、思想變化情況、技能熟知程度等。

勞動(dòng)評(píng)價(jià)的量化對(duì)于教育管理工作的開(kāi)展是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，為了更精準(zhǔn)地搜集數(shù)據(jù)信息，可以運(yùn)用信息化的手段，收集勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程信息、成果材料，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的綜合評(píng)估。

二、指向多元維度，評(píng)價(jià)勞動(dòng)情感的認(rèn)同度

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容構(gòu)成有著明確的規(guī)定，將其分為日常勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀。因此，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)囊括了知識(shí)能力、過(guò)程方法、價(jià)值觀念這三個(gè)維度的目標(biāo)，為了便于評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，教師可將勞動(dòng)態(tài)度（價(jià)值觀念）、勞動(dòng)習(xí)慣（知識(shí)）、勞動(dòng)能力作為評(píng)價(jià)的具體維度，開(kāi)展多元化、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)工作。

在勞動(dòng)態(tài)度這一維度的評(píng)價(jià)上，該維度是學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的直接表現(xiàn)，關(guān)系到小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，是否尊重和愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果。勞動(dòng)態(tài)度的提高可以幫助小學(xué)生形成健全完善的人格，以此來(lái)達(dá)成勞動(dòng)教育的目標(biāo)。因此，勞動(dòng)態(tài)度是小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在勞動(dòng)習(xí)慣這一維度的評(píng)價(jià)上，該維度是知識(shí)層面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要表現(xiàn)為學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的責(zé)任感、勞動(dòng)的熱情與自覺(jué)性等多個(gè)方面。在勞動(dòng)教育中，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)該克服功利化的教育目標(biāo)，在長(zhǎng)期的引導(dǎo)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注度，幫助學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)、終身受益的良好習(xí)慣。最后，在勞動(dòng)能力這一維度的評(píng)價(jià)上，我們要打破傳統(tǒng)的教育觀念，不要只關(guān)注勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，而是要在勞動(dòng)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)勞動(dòng)，形成強(qiáng)烈的勞動(dòng)情感。

在確定評(píng)價(jià)維度的同時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)情感的發(fā)展，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度培養(yǎng)的關(guān)注程度，做好情感態(tài)度上的引導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)展的整體效果。

三、設(shè)計(jì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，評(píng)價(jià)勞動(dòng)意志的內(nèi)化度

在小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)生接觸的主體包括班主任、各學(xué)科任課教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等，他們對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)參與、表現(xiàn)情況也會(huì)形成不同程度的認(rèn)知。學(xué)生在校的勞動(dòng)表現(xiàn)只是其能力素養(yǎng)的一個(gè)方面，為了全面客觀地評(píng)價(jià)小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)狀態(tài)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，即調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多個(gè)主體，共同參與勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程，了解學(xué)生在不同場(chǎng)景下的勞動(dòng)表現(xiàn)情況，精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)意志的內(nèi)化程度。

首先，不僅要關(guān)注班主任的評(píng)價(jià)結(jié)果，還要調(diào)動(dòng)任課教師參與評(píng)價(jià)，把握學(xué)生在不同學(xué)科課堂上的勞動(dòng)行為，避免造成勞動(dòng)評(píng)價(jià)的偏差。另外，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，其勞動(dòng)行為的主要場(chǎng)地由學(xué)校轉(zhuǎn)變到了家庭。教師可與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，提高對(duì)這一教育工作的配合程度，在此基礎(chǔ)上同步開(kāi)展教育評(píng)價(jià)工作，避免學(xué)生在學(xué)校接受到的勞動(dòng)教育在家庭中不起作用。家長(zhǎng)需要跟進(jìn)關(guān)注學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)表現(xiàn)，正視學(xué)生在評(píng)價(jià)考核中存在的不足，給予積極正向的引導(dǎo)。不僅如此，家長(zhǎng)的勞動(dòng)價(jià)值觀、理念與行為也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了直接的影響，家長(zhǎng)需端正自己的行為、觀念，積極地發(fā)揮榜樣作用。

聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建有助于教師了解學(xué)生勞動(dòng)意志的內(nèi)化情況，為了跟進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)、校外的勞動(dòng)表現(xiàn)，教師可靈活運(yùn)用線上平臺(tái)，就學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行溝通分享，以便發(fā)現(xiàn)當(dāng)前勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)勞動(dòng)行為的持久度

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)最終的目的是為了更新完善勞動(dòng)教育的方式方法，服務(wù)于校內(nèi)校外的勞動(dòng)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，不僅需要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助他們了解自身在勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、技能等方面存在的不足，還需要以實(shí)踐為最終導(dǎo)向，提高對(duì)實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用的關(guān)注度，在學(xué)生的生活場(chǎng)景之中，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性化行為來(lái)開(kāi)展高效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，將勞動(dòng)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，幫助小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中做出正確的決斷，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。

對(duì)此，學(xué)校可以為每一位小學(xué)生建立勞動(dòng)實(shí)踐的檔案，開(kāi)展動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師將“記錄—整理—評(píng)價(jià)”作為基本的步驟，通過(guò)檔案的建立，將學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐情況納入其中。對(duì)于一年級(jí)至二年級(jí)的學(xué)生，教師可以幫助他們記錄下每一次的勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出勞動(dòng)感受。對(duì)于三年級(jí)至四年級(jí)的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們自主記錄每一次勞動(dòng)的過(guò)程，溝通分享如何使用各種勞動(dòng)工具，如何與他人合作。教師可以將學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程通過(guò)拍照、錄視頻等不同方式記錄下來(lái)，進(jìn)行分類整理，從動(dòng)態(tài)上把握學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)行為的持久程度。

在開(kāi)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)開(kāi)展與學(xué)生的溝通交流活動(dòng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而調(diào)整自己的勞動(dòng)狀態(tài)、勞動(dòng)能力。

總而言之，作為“五育”并舉的重要構(gòu)成，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)、全面發(fā)展具有重要價(jià)值。小學(xué)勞動(dòng)教育不僅要關(guān)注教育的內(nèi)容，更應(yīng)該將評(píng)價(jià)工作作為重要構(gòu)成，對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系、參與主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以此來(lái)提高小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的整體水平，解決小學(xué)勞動(dòng)教育中“評(píng)什么”“怎么評(píng)”“誰(shuí)來(lái)評(píng)”的問(wèn)題。

注：本文系2022年江門市中小學(xué)德育科研課題“小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：2022JMDY024）的研究成果。