仁化縣仁化中學(xué)：“雙新”建設(shè)助力縣中提升

在生源弱化和教師流失的雙重壓力下，如何保證學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展？這是仁化縣仁化中學(xué)近年來(lái)面臨的一道難題。2021年底入選第一批普通高中新課程新教材實(shí)施省級(jí)示范校，對(duì)于這所位于韶關(guān)市的山區(qū)縣中而言，無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”。學(xué)校全面落實(shí)“雙新”理念和要求，圍繞課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)創(chuàng)新、師生評(píng)價(jià)改革等方面進(jìn)行了一系列教育教學(xué)改革。

一、遇困局：生源教師雙重流失

2013年，何柏才被提拔為仁化中學(xué)副校長(zhǎng)，分管教學(xué)工作；2016年，他調(diào)任仁化縣第一中學(xué)校長(zhǎng)；2020年，重回仁化中學(xué)任校長(zhǎng)。作為學(xué)校“一把手”，他迫切需要解決一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

“學(xué)校在韶關(guān)市B類高中綜合評(píng)價(jià)中排位逐年下滑；2019年和2020年的兩個(gè)暑假走了30多名骨干老師，其中，數(shù)學(xué)科組的教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)全都離開了學(xué)校。”這些數(shù)據(jù)讓何柏才深感任重道遠(yuǎn)，“第一個(gè)問(wèn)題，高考成績(jī)下滑很嚴(yán)重，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源流失，出現(xiàn)生源弱化現(xiàn)象，怎樣才能留住優(yōu)質(zhì)生源？第二個(gè)問(wèn)題，隊(duì)伍渙散、不穩(wěn)定，教師流失也很嚴(yán)重，怎樣才能穩(wěn)住教師隊(duì)伍？”

不僅遭遇生源和教師雙重流失的考驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量也面臨很大挑戰(zhàn)。在新課程新教材實(shí)施背景下，如何對(duì)國(guó)家課程校本化？如何讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)深度思考？等等。這些問(wèn)題都與學(xué)校發(fā)展質(zhì)量息息相關(guān)。

仁化中學(xué)前些年探索以“導(dǎo)師制+互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)”教學(xué)改革，形成了以“小組合作”為主要特征的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂沉悶的局面，也提升了學(xué)生的表達(dá)力與表現(xiàn)力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到根本解決。

何柏才說(shuō)：“課堂上，每次參與問(wèn)題討論展示的僅僅是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生依然是旁觀者。有的課堂，學(xué)生展示精彩紛呈，但展示內(nèi)容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面熱鬧，過(guò)后學(xué)生收獲不多。”

唯有改革，才能破題。建設(shè)“雙新”省級(jí)示范校，成為仁化中學(xué)教育教學(xué)改革的良好契機(jī)，讓學(xué)校發(fā)展有了明確方向和有效抓手。

仁化中學(xué)《普通高中新課程新教材實(shí)施省級(jí)示范校建設(shè)工作三年規(guī)劃（2022—2025年）》提出目標(biāo)：構(gòu)建五育并舉的學(xué)校課程體系，形成適合學(xué)情校情的新課程、新教材課程結(jié)構(gòu)體系；基于學(xué)科核心素養(yǎng)下，創(chuàng)新課程組織管理方式，聚焦教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型；深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)教育教學(xué)與學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)改革，深化校本教研，形成新課程新教材實(shí)施的有效經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，輻射帶動(dòng)全省普通高中做好新課程新教材實(shí)施工作。

二、敢破局：探索教學(xué)改革創(chuàng)新

仁化中學(xué)以“雙新”建設(shè)為引領(lǐng)，通過(guò)改革原有的教育教學(xué)管理模式，在構(gòu)建課程體系、變革育人方式、激發(fā)師生潛力等方面發(fā)力，為學(xué)校追求高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

1.“五育并舉”，構(gòu)建課程體系

仁化中學(xué)依照國(guó)家課程方案，堅(jiān)持“仁愛統(tǒng)領(lǐng)，全面發(fā)展，創(chuàng)辦特色”的辦學(xué)理念，立足本土丹霞文化，構(gòu)建校本課程體系。比如學(xué)校語(yǔ)文組編輯出版了仁化縣第一本有關(guān)丹霞山的鄉(xiāng)土教材《丹霞山古詩(shī)文選讀》，立足“仁陽(yáng)古韻，丹霞勝境”的地方特色，集歷史性、文學(xué)性、知識(shí)性、欣賞性為一體，成為深受師生喜歡的校本教材。

學(xué)校高度重視體藝工作，視體藝工為學(xué)校文化建設(shè)的窗口之一。首先，為了使學(xué)生強(qiáng)身健體、提升素養(yǎng)、發(fā)展特長(zhǎng)，制定了行之有效的實(shí)施方案，包括課外活動(dòng)課程化，開展大課間體育鍛煉活動(dòng)，教學(xué)、活動(dòng)、競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，逐漸形成學(xué)校體藝特色。其次，學(xué)校成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度，為開展體藝工作創(chuàng)造了有利條件。

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校開展了形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)硬筆習(xí)字社、志愿者服務(wù)社、英語(yǔ)配音社、書畫社、創(chuàng)客社、茶藝社等27個(gè)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)，從而豐富了學(xué)生的課余生活，也促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。“給學(xué)生多一點(diǎn)選擇，他們就可以多一條路走出去。”何柏才說(shuō)。

此外，為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，更好地把握學(xué)生的心理狀況，學(xué)校對(duì)高一、高二學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，建立了“一對(duì)一”學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案；通過(guò)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，解答學(xué)生的各種心理困惑，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題；為助力高三學(xué)生備考，幫助他們放松心情、釋放壓力，組織心理學(xué)科游園活動(dòng)，制作心理健康調(diào)節(jié)知識(shí)宣傳展板等。

2.“導(dǎo)研助教”，變革育人方式

仁化中學(xué)各學(xué)科組深入研究新課程，鉆研新教材，因材施教，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，探索“導(dǎo)研助教”深度融合的育人模式。

以“導(dǎo)”先行，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生追求自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。比如，各年級(jí)選拔32個(gè)思維品質(zhì)好、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生組建創(chuàng)新班，推行“導(dǎo)師制”，每名教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)長(zhǎng)期掛鉤4名學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的“導(dǎo)師”，引領(lǐng)創(chuàng)新人才高質(zhì)量成長(zhǎng)。

2022屆仁化中學(xué)學(xué)生梁田在導(dǎo)師尹杰杰的幫助下，考入華南理工大學(xué)。他說(shuō)：“我的導(dǎo)師很注重方式方法，通過(guò)導(dǎo)讓我覺，通過(guò)助讓我悟，他總是用最簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”

以“研”促教，將“導(dǎo)師制+互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)”管理策略實(shí)踐研究、“雙新”背景下的普通高中課堂教學(xué)改革與評(píng)價(jià)研究、學(xué)校本位教師專業(yè)發(fā)展研究三個(gè)全員參與的省級(jí)課題融入育人每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論研究和育人實(shí)踐深度融合。教師進(jìn)行大單元、大概念、大任務(wù)與大問(wèn)題下的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展教育教學(xué)常規(guī)問(wèn)題課題化研究，在“教”中“研”，在“研”中“教”，努力提高課堂效益。比如，學(xué)校創(chuàng)辦了以“聚焦新課程、深研新教材、賦能新課堂、把脈新高考”為主題的首屆校園學(xué)術(shù)節(jié)，圍繞大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，推動(dòng)教師對(duì)新課程、新教材的研究，提升教師實(shí)施新教材的能力。

學(xué)生“學(xué)習(xí)互助，自主管理”，以學(xué)習(xí)小組的形式開展學(xué)習(xí)小組自主管理，組內(nèi)學(xué)習(xí)互助和組間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)；以學(xué)習(xí)小組的形式在家長(zhǎng)會(huì)上開展親子交流活動(dòng)；以學(xué)習(xí)小組的形式開展社會(huì)綜合實(shí)踐和探究活動(dòng)等。

以“導(dǎo)”為基礎(chǔ)，以“研”為階梯，以“助”為中軸，以“教”為指歸。副校長(zhǎng)鄒日朝表示，學(xué)校“導(dǎo)研助教”深度融合的育人模式激活了學(xué)生的管理意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效能，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，為達(dá)成育人目標(biāo)提供了新的方法和策略。

3.“教學(xué)評(píng)一體化”，激發(fā)師生潛力

基于“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)評(píng)價(jià)，仁化中學(xué)教師聚焦核心概念、大觀念或關(guān)鍵能力來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，通過(guò)活動(dòng)中的任務(wù)執(zhí)行評(píng)價(jià)和活動(dòng)后的效果評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)一致，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

首先，面向?qū)W生。為盡可能使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，學(xué)校從生源實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行年級(jí)分區(qū)管理、分層教學(xué)策略，推動(dòng)教學(xué)組織管理方式轉(zhuǎn)型，積極推進(jìn)選課走班，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要，尊重學(xué)生的選課自主權(quán)。年級(jí)既進(jìn)行分區(qū)之間的橫比，又進(jìn)行各層次之間的縱比，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理下的選課走班制度，積極營(yíng)造你爭(zhēng)我趕的和諧發(fā)展氛圍。

其次，提升思維。將學(xué)生置于課堂的正中央，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。比如，在《余弦定理》教學(xué)中，利用向量推導(dǎo)余弦定理，以三角形作為載體，借向量工具，推導(dǎo)出三角形中三邊和角的關(guān)系，進(jìn)一步抽象可得三角形中已知三個(gè)元素可計(jì)算其他元素，對(duì)三角形問(wèn)題進(jìn)行了定量刻畫，處處指向數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)提升。

第三，注重激勵(lì)。在教師激勵(lì)方面，改革分配制度，加大物質(zhì)激勵(lì)的力度。比如，績(jī)效工資不搞“一刀切”，每學(xué)期期末考試根據(jù)教師教學(xué)教研與備課組工作量，確定等級(jí)，按等級(jí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)教師多上課、上好課，多參予教科研工作。在學(xué)生激勵(lì)方面，每學(xué)期對(duì)綜合成績(jī)?cè)谀昙?jí)前30名學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)，每周一早上讓班長(zhǎng)在國(guó)旗下進(jìn)行勵(lì)志講話等。

此外，學(xué)校還實(shí)施先進(jìn)教研組、備課組評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教研功能，強(qiáng)化教科研意識(shí)。教研室主任王彬介紹，每學(xué)期對(duì)各學(xué)科統(tǒng)考成績(jī)、課題研究、學(xué)科競(jìng)賽、論文、優(yōu)秀課例等進(jìn)行量化考核，評(píng)選出學(xué)期先進(jìn)教研組、備課組，與績(jī)效掛鉤。同時(shí)，建立了常態(tài)化聽課制度，包括過(guò)關(guān)課、示范課、匯報(bào)課、研討課等。

三、開新局：實(shí)現(xiàn)縣中特色發(fā)展

仁化中學(xué)緊緊圍繞“雙新”建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，有序推進(jìn)新課程新教材的有效實(shí)施，解決了學(xué)校的現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)山區(qū)縣中品牌特色發(fā)展，教育教學(xué)呈現(xiàn)出高質(zhì)量發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

近幾年，學(xué)校獲得了“廣東省普通高中新課程新教材實(shí)施省級(jí)示范校”“廣東省中小學(xué)教師校本研修示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。2021年9月，復(fù)辦初中。2021年12月，學(xué)校教師在韶關(guān)市第三屆中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽中榮獲6個(gè)一等獎(jiǎng)；2022年3月，教師賴智玲在第三屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽中獲省賽二等獎(jiǎng)；2022年12月，化學(xué)教研組被評(píng)為“廣東省優(yōu)秀教研組”。“雙新”建設(shè)至今，學(xué)校共立項(xiàng)了7個(gè)省級(jí)課題立項(xiàng)。2020—2022年連續(xù)被評(píng)為“韶關(guān)市普通高中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀學(xué)校”。

何柏才說(shuō)：“我們將繼續(xù)努力，砥礪前行，創(chuàng)新實(shí)踐，探索育人新思路，鑄就育才新高度，不斷深入推動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量實(shí)施新課程新教材，高品質(zhì)建設(shè)省級(jí)示范校。”

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責(zé)任編輯? ? 韋英哲