廣東廣雅中學：課堂教學轉型提升育人質量

魏文琦

2022年10月20日，廣東廣雅中學第74屆運動會開幕式上，2012年倫敦奧運會200米蝶泳冠軍焦劉洋受邀參加“致敬奧運冠軍，增強雅園活力——奧運冠軍廣雅行系列活動”。除了深情講述運動員生涯故事外，焦劉洋還受聘為廣雅中學游泳隊特聘技術顧問，為游泳特長生們上了一節別開生面的游泳課。而兩天前，2008年北京奧運會女子體操團體冠軍楊伊琳到校開展了題為“奧運冠軍的成長之路”的講座，鼓勵同學們樹立理想，堅定目標，做好當下，努力奮斗。

這樣精彩的講座和活動，是廣雅中學學生發展指導課程的重要組成部分，隸屬于博雅校本課程。遵循學校“和諧”育人理念，博雅課程建設既基于傳統，又面向未來，既堅持核心價值觀，又聚焦核心素養，立足于未來人才培養需求，體現了多元性、選擇性和創新性。

2021年入選廣東省普通高中新課程新教材實施省級示范校以來，廣雅中學加強課程開發，建設特色課程，提出“為思維而教、為未來而教”，搭建多元發展平臺，推動教師的專業化發展和整體素質的提升，實現學生全面和諧優質發展，形成了具有廣雅特色的新課程新教材的實踐模式。

一、構建五育并舉的課程體系

廣雅取義“廣者大也，雅者正也”，辦學之根本，是通過“中學為體、西學為用”的課程體系，培養學識廣博、品行雅正的人才。為此，學校堅持立德樹人育人目標，堅守“和諧”育人理念和“發現”教育主張，積極構建五育并舉的課程體系，著力培養“品重學成、冠冕群倫”的學生。“愛國與守法”“理想與追求”“品格與修養”“活力與激情”“心理與健康”五大模塊及八種課程，組成了廣雅中學德育課程體系，生命、實踐、和諧的課程理念凸顯。

“我校的‘成長三禮，通過‘入學禮引導學生‘明志修身，通過‘成人禮引導學生‘知恩明義，通過‘冠冕禮引導學生‘自強強國，從而為學生的終身發展奠定基礎。”副校長陳一鳴介紹，2011年廣雅中學率先在全省成立學生發展指導中心，從生涯指導、學習指導、生活指導三個方面，為學生提供系統、科學、全面的發展指導。

2018 年，“職面人生，職掌未來——廣雅模擬人才招聘會”入選“全國中小學德育工作典型經驗”。2020年，廣雅中學生涯指導體系入選教育部首批“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例。廣雅學生發展指導課程入選全國中小學“德育精品課程”。

2023年6月16日，一條推文《我們回來了！廣東廣雅中學2023年暑假博雅課程招募》引起了許多關注。寒暑假博雅課程是面向全體學生開設的學術拓展類校本特色課程，自2003年以來，推出課程累計超過1000門，參與聽課學生超過50000人次。

副校長王穗芳介紹，以寒暑假課程為代表的博雅課程體系，為學生學習成長提供了個性化的課程套餐：“課程體系分為三類：高素質綜合發展人才培養課程，旨在培養深厚的人文素養、敏銳的數理思維、開闊的創新意識、強烈的社會責任的學生，下含初高中一體化課程、杰出校友課程等；學科強基拔尖培養課程，旨在培養具有學科興趣特長，在學科奧賽或者科技創新等方面具有特殊發展潛質的學生，下含學科奧賽課程、科技創新課程等；國際素養發展課程，旨在培養具有國際視野和全球素養的學生，下含英美中學同步課程、文化藝術課程等。”

2014年，廣雅中學率先在廣州市高中推進選課走班和分層教學實踐探索。近年來，結合新課程實施的理念精神和相關要求，學校進一步完善課程管理制度，積極開發豐富多彩的校本選修課程，完善學分認定管理辦法，探索基于集團化辦學和學分制管理的廣雅榮譽文憑制度。

尤其是2018年以來，學校從學生選拔、課程貫通、教師培養、競賽輔導、評價創新等方面開展探索性改革，深化創新初高中一體化課程建設，加大學科優秀學生培養力度，多名學生入選廣東省“英才計劃”。

二、聚焦深度思維的課堂教學

如何實現“為思維而教、為未來而教”？廣雅中學通過課堂教學中的“點燃與提升”“互動與碰撞”“獨立與合作”“放手與生成”，積極營造高階思維課堂，具體表現為基于深度學習的“TISA課堂教學模式”實踐。圍繞大概念教學，構建了深度學習范式，從以學科為中心轉變為以學生為中心，從知識技能獲得轉變為核心素養發展，從單一紙筆測試轉變為發展性綜合評價。

教研處主任蘇科庚介紹：“T指學習任務群，I指情境化設置，S指問題鏈策略，A指發展性評價。在這樣的課堂里，教師積極探索基于真實情境的教學，以任務解決為重點的實踐性教學，跨學科融合教學，呈現了多種教學方式相互交融、互為補充、各揚其長的課堂教學生態。”

例如，語文科組組織學生開展“《吶喊》《彷徨》主題式閱讀”，指導學生的文學評論寫作，形成課例《細讀慢品精當選題、條分縷析深刻評論》。“含英咀華品《紅樓》，精讀深思習經典”活動，引導學生從人物品鑒、情節研討、文本特色等多個角度組成研究小組并撰寫學術論文，形成學習成果。主題教學“沉郁頓挫千秋筆，登高賦盡萬古懷”，以杜甫“登高”組詩為基本學習內容，學生在網絡討論小組爭鳴交流，在線上學習分享會中暢談收獲，在簡書創作中鞏固成果，實現了主題式閱讀的豐富和深刻。學習任務群“品評新聞探精神——新聞類主題式閱讀”，為學生提供了如下選題方向：由《新聞與正義》淺論新聞精神，由《新聞與正義》論新聞工作者應具備的新聞素養與精神，近年普利策新聞獎獲獎作品選材特征及其社會意義，就《新聞與正義》與《中國新聞獎精品賞析》淺論中美優秀新聞作品的異同。

基于TISA課堂教學模式，各學科提出了相應的模式，包括語文“高效學習型課堂的構建”，數學“情境+問題串推動概念生成例題+變式演繹概念應用”，英語“以評價為結點的‘教學評一體化英語課堂”，物理“突出思維培養，走向深度學習”，化學“真實情境下的問題導向教學”，生物“基于核心素養的單元整體教學”，政治“智慧課堂的新結構教學評范式的實踐教學”，歷史“基于價值觀立意的主題式教學”，地理“問題情景式教學模式”，綜合技術“學中做，做中創，創中樂”，體育“核心素養下的體育與健康”，藝術“以文化人，以境育人”等，著力打造思維課堂，促進深度學習的真實發生。

三、積極推進校本高質量教研

教師是新課程新教材實施有效落地的關鍵力量。如何促進教師理念更新、教材整合、教法優化、教研合作？學校黨委書記葉麗琳表示：“黨組織領導的校長負責制，職責分明，把好方向，管好隊伍，凝心聚力，保障學校高質量發展。我們以黨委發文，推動集團校聯合教研，確立了相關機制、制度，同時關注骨干教師和黨員的雙向培養。”

經過多年的實踐探索和傳承積累，已形成常態化培訓安排、“主題式+項目化”教師培訓體系、“分層+分類”教師培訓體系等，努力提供具有適配性、適時性、適切性的發展指導和學習培訓。尤其是在省級重點科研課題“教師發展指導實踐體系的研究”的推動下，面向全體教師的基礎工程，面向青年教師的種子工程，面向新教師的青藍工程，及面向骨干教師的名師工程，四大工程合力助推高素質創新型專業化的教師隊伍的形成。

如何進一步完善教師培養體系？校長龍國華介紹了科學可行的教師評價和激勵機制“教師發展指數”：“劃分為四個成長領域：職業成長，含教齡時間、學歷進修、職稱級別、綜合榮譽；教育成長，含優質課堂、競賽輔導、教學業績、德育成效、學生評價；教研成長，含論文發表、課題研究、培訓學習；引領成長，含講座發言、師徒共建、社會兼職。”借此激發教師自我反思、自我規劃、自我成長的內驅力。

主體化教研、聽評課指導、參與式教研、浸潤式教研、融合式教研、項目研究、案例分析等，是學校行之有效的教研工作方式。化學科組長鄭潔對此深有感受：“2020年，我們參與了‘廣州電視課堂課例的拍攝，打磨過程特別長，怎么講、講到什么程度、如何處理大單元內的幾個課時，都做了詳細的討論，并在課后及時總結，提高了科組教師對新教材的理解。這幾年，我們科組還積極參加省級、市級教研活動，廣雅教育集團青年教師片段教學大賽，教師在把握教材和深度研究上取得了較快的進步。”

作為廣東省基礎教育校本教研基地，廣雅中學優化校本教研機制，“三個借力”起了重要作用：一是借力高校資源，構建“雙高”協同教研模式，嘗試舉辦了華南師范大學教授與高中教師同課異構的活動；二是借力省、市教研院，構建院校協作同教研模式，聯合廣州市教育研究院及多所基地學校，開展聯合教研活動；三是借力省內外重點中學，構建跨省校際聯盟協同教研模式，舉辦省際跨校教學開放日、省市校際交流。

“礪士品，儲人才”“夯實基礎，文理兼容”“環境熏陶，文化滋養”，廣雅中學135年的教育史，就是不斷創新的歷史。接下來，學校將繼續探索普通高中課程建設、教學改革、考試評價等關鍵環節，聚集重點難點問題研究，形成有效經驗，發揮示范引領作用。