山西農業大學：堅持守正創新 強化勞動教育

李衛祥

習近平總書記在全國教育大會上強調，“在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”，這為新時代高校加強勞動教育提出了要求、指明了方向。山西農業大學堅持勞動教育傳統，注重加強和改進勞動教育，努力構建完善的教育教學體系，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、強化勞動教育的組織領導

學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，把做好新時代勞動教育工作放在全面貫徹黨的教育方針，為黨育人、為國育才的高度對待，積極推進勞動教育，培養知農愛農新型人才。學校成立勞動教育工作領導組，黨委書記、校長任組長，分管思政工作、學生工作、教學工作、后勤工作的校領導任副組長，成員單位由宣傳、思政、學生、教學、后勤、財務等職能部門和教學院（部）負責人組成，統一領導和協調推進全校勞動教育工作。學校制定《山西農業大學關于加強新時代勞動教育的實施方案》，進一步明確新時代開展勞動教育的指導思想、基本原則、總體目標、主要措施、組織保障，落細落實勞動教育工作責任，形成了全面加強勞動教育施工圖，教育學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念，涵養學生誠實守信、吃苦耐勞的品質和勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，增強學生創造性解決實際問題的能力，促進學校構建起完善的德智體美勞全面發展的教育體系。

二、傳承勞動教育的百年文化

勞動教育是山西農業大學的優秀傳統，在110多年的辦學實踐中長期堅持。早在銘賢農工專科學校和銘賢學院時期，學生的課程設置中就有農場實習、工廠實習，“勞動問題”作為課程記3個學分；山西農學院時期，制定專業實習和勞動標準，要求各專業一、二年級參加生產基地的勞動，三、四年級參加教學實習、科學研究為主的勞動；1979年進入山西農業大學時期以后，實踐環節以每周1學分計算，實踐教學不低于30周，勞動課程設置先后出現專業勞動、勞動技術課、勞動技術教育、勞動教育等。

學校成立了山西農業大學勞動教育指導委員會，并制定《山西農業大學勞動教育課管理暫行辦法》，進一步明確勞動課的設置、學分和勞動活動管理。學校制定的《山西農業大學學生綜合測評實施細則》明確指出“綜合測評是對學生在一定時期內德智體美勞諸方面的考核，是對學生的一種總體的量化評價”，并在勞動衛生方面規定“積極參加校園文化建設、公益勞動、衛生大掃除等活動每次每人加1分，無故缺勤者每次扣2分，遲到、早退者每次扣1分”。學生專業獎學金評定和優秀學生評選強調德智體美勞全面發展。

近年來，學校持續強化勞動教育，突出集中落實學年勞動周要求，勞動課程在所有專業人才培養方案中以勞動周體現，并制定了勞動課教學大綱和考核標準。在勞動教育的內容上涵蓋了勞動周、專業實習實訓、社會實踐、創新創業活動、勤工助學等內容。在最新版的人才培養方案修訂中明確提出：“加強勞動教育，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，把勞動教育融入專業教育體系，在勞動中力行、在力行中勵志，全面增強學生服務‘三農和農業農村現代化的使命感和責任感。”聚焦農業大學造就知農愛農新型人才，強化耕讀教育，彰顯勞動在人才培養中的作用。學校強化勞動文化建設，積極組織開展新時代勞動教育研究，3項課題被列為山西省教育規劃重點項目，聚焦培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人探索有效的教育方案、實踐路徑、培養成效。《注重勞動實踐教育，德智體美勞全面發展》入選山西省勞動教育優秀案例，《崇學事農耕讀強志》《牽勞動教育牛鼻子》入選山西省大中小學校勞動教育典型案例，山西農業大學果樹研究所和經濟作物研究所入選山西省首批省級大中小學校勞動教育實踐基地，“勞動教育”課為山西省一流課程。

三、創新勞動教育的實踐路徑

學校以促進學生全面發展為目標，以農耕文化（Agricultural Culture）為底色，培養知農愛農的新型人才，著力在日常生活勞動（Daily Labour）、專業生產勞動（Professional Production Labour）、創新創業勞動（Entrepreneurship Labour）、服務性勞動（Servicing Labour）四個方面探究勞動教育實踐路徑，形成了具有農業大學特色的“A-DPES”勞動育人模式。

A———農耕文化教育（Agricultural Culture Education）。學校注重通過文化熏陶開展勞動教育，建有校史館、勤耕園，還有神農氏“炎帝”像、“勤耕牛”雕塑、“二十四節氣”石刻等，教室和食堂張貼標語圖畫，營造勤奮學習、勤儉節約、珍惜勞動成果的文化氛圍。在萬榮縣閆景村等五個鄉村振興示范村建立農耕文化實踐教育基地，凸顯農耕文化教育在勞動教育中的底色定位。開設耕讀講堂，培養勞動觀念，弘揚新時代勞動精神。請勞模講故事，講勞模故事、講勞動故事，營造“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的校園風尚。挖掘脫貧攻堅思政元素，宣講脫貧攻堅戰中涌現出的典型人物和典型故事，貫通學校教育和社會教育，探索特色勞動教育模式，用真人、真事、真話感染學生、引領學生，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學農愛農的理想信念，樹立強農興農的責任情懷。

D———日常生活勞動教育（Daily Labour Education）。主要包括勞動周和勤工助學兩項內容。其中，勞動周既是集體勞動課也是一項“愛勞美校行動”，學校已堅持踐行23年，作為“必修課”納入人才培養實踐環節，共32學時計1學分，以校園勞動為主，由具有專業技能的校園管理中心的工作人員進行授課，依據《學生勞動課管理規定》進行考核，要求課程結束后學生要完成勞動日志和總結，以班級為單位匯編成冊。勤工助學是學校傳承耕讀文化的又一日常生活勞動教育途徑，設有教學助理、科研助理、行政管理助理和后勤服務等勤工助學崗，形成多崗位、多層次、多形式的資助育人格局，并匹配制定了《山西農業大學勤工助學實施辦法》，由學生工作部專職人員統籌安排工作，為學生提供咨詢服務。為盡量普及日常生活勞動教育，勤工助學崗位不斷優化，數量逐年增加，學生參與的主動性與積極性也在不斷提高，16.7%的學生有勤工助學經歷。

P———專業生產勞動教育（Professional Production Labour Ed原ucation）。學校一直把專業實習實踐勞動作為勞動教育的有效載體，包括實踐課程的設置、校內外實踐教學基地的建設，依托這些實踐載體豐富勞動教育內容。各專業結合專業實習教學實際，每學年安排一定學時的生產勞動實踐，要求農科專業實踐教學學分（學時）占總學分（學時）比例不低于30%，理工類專業不低于25%，人文社科類專業不低于20%。學校以校內外專業實習實訓基地為依托，組織學生到高新農業企業體驗現代農業科技條件下的勞動實踐新形態、新方式，提高在生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力。學校穩定的專業實習實訓基地有200多個，有力保障了專業生產勞動教育活動的開展。

E———創新創業勞動教育（Entrepreneurship Labour Educa原tion）。在“雙創”實踐中開展勞動教育。創新創業是新時代勞動教育的新形態，2014年學校整合資源，創建創業學院，2016獲評“全國首批深化創新創業教育改革示范高校”。學校構建了具有農科特色，集理論課、講座報告、創業實踐為一體的創新創業課程體系。依托大學生創業園、“互聯網+農業”創新創業園兩個省級眾創示范基地，組織大學生開展創新項目、組建創業團隊、參加創新大賽，在“雙創”實踐中將學生的專業能力與社會經濟發展相結合，提升學生課外動手、敢闖會創、愛農興農的勞動能力與勞動品格。

S———服務性活動勞動教育（Servicing Labour Education）。以社會實踐活動為主，通過校、院兩級團委組織開展，每年的實踐活動主題都緊緊圍繞國家的大政方針和區域發展實際，通過理論普及宣講、歷史成就觀察、依法治國宣講、科技支農幫扶、志愿服務等實踐活動形式，引導和組織學生積極參與社會實踐，了解國情、民情；關心農村、農民，增強勞動認知，提升勞動技能。各教學院（部）搭建志愿服務平臺，開展公益勞動，組織學生深入城鄉社區、公共場所等參加志愿服務，培養學生的勞動情懷、責任意識、奉獻精神。經過不斷堅持與積累，學校多次被團中央授予“全國大中專學生志愿者暑期‘三下鄉社會實踐活動優秀單位”。各項活動豐富了勞動教育內容，增強了勞動教育成效。

勞動教育是高校堅持立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。我校在長期的辦學實踐中，適應社會發展，堅持勞動傳統，弘揚勞動精神，走出了一條百年勞動教育的特色之路，形成了地方農業大學勞動教育的特點。但是，全面構建起體現時代特征的勞動教育體系還有很多的任務要完成，我們將以把握育人導向、遵循教育規律、體現時代特征、強化綜合實施、堅持因地制宜為基本原則，不斷總結和完善勞動教育實踐經驗，著力提升勞動教育支撐保障能力，健全和完善學生勞動素養評價標準、程序和方法，強化“三全”育人工作成效，全面提高學生勞動素養，著眼擔當民族復興大任的時代要求，實現勞育與德育、智育、體育、美育相融合，努力培養合格的社會主義建設者和接班人。

（作者系山西農業大學黨委副書記）

責任編輯石岳巍