鑄牢中華民族共同體意識的創新路徑
——以云大附中的實踐探索為例

文/李學文 孫延松 楊洋

云南大學附屬中學(以下簡稱云大附中）是一所云南省基礎教育的龍頭學校，廣泛開展了鑄牢中華民族共同體意識教育，形成了加強黨對民族工作的全面領導，鑄牢“主心骨”；增強學生對中華文化的深刻認同，激發“內生力”；提高教師對相應課程的教研水平，夯實“基本功”；做好學校與幫扶單位的交流合作，搭建“連心橋”的創新路徑。

云南地處祖國西南邊陲，加強和改進民族工作，推動新時代黨的民族工作高質量發展，是維護祖國統一、國家安全和社會穩定的應有之義。“鑄牢中華民族共同體意識”是新時代民族工作的主線，開展民族團結進步教育的根本遵循。新時代，中學教育需要聚焦在中華民族共同體意識的培養上，久久為功，綿綿發力。為此，云大附中立足云南省情、學校校情，積極開展鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐探索與研究，校內教師撰寫的11 篇相關文章發表在《今日民族》《貴州民族研究》《云南省政協報》和《社會主義論壇》等報刊，5 個案例、4 個作品獲省級、市級獎項，學校獲批“云南民族優秀文化教育示范校”，積累了豐富的鑄牢中華民族共同體意識教育的經驗。

一、加強黨對民族工作的全面領導，鑄牢中華民族共同體意識的“主心骨”。

東西南北中，黨是領導一切的。歷史和實踐都證明，只有在中國共產黨的領導下才能實現中華民族的大團結，只有中國特色社會主義才能凝聚各民族、發展各民族和繁榮各民族。長期以來，我國的民族工作之所以能取得長久的發展和進步，究其根本在于始終堅持黨對民族工作的全面領導。2021 年召開的中央民族工作會議上提出關于加強和改進新形勢下民族工作的重要思想，其中“必須堅持黨對民族工作的領導”是一個重要內容。因此，加強黨的領導，是鑄牢中華民族共同體意識的“主心骨”。云大附中在上級黨組織和校黨委的領導下，牢牢把握民族工作之“綱”，成立領導小組，下設工作專班，傳達關于鑄牢中華民族共同體意識的最新精神，不斷健全鑄牢中華民族共同體意識教育的體制機制、載體渠道和方式方法，推動中華民族共同體意識進校園、進課堂、進頭腦，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿教育教學的全過程。如云大附中既做好民族團結進步教育的氛圍營造，在官方網站、宣傳欄、教室等處張貼民族團結海報，通過主題宣講、專題班會等形式講好中華民族一家親的故事；又做好民族團結進步教育的研究，用教育幫扶來助力人才培養，鑄牢中華民族共同體意識，相繼編撰《云大附中民族團結教育研究》《鄉村振興與教育興邊--云大附中教育幫扶實踐創新研究》《云大附中新時代愛國主義教育實踐研究》《云大附中鑄牢中華民族共同體意識教育實踐研究》等論文集。

二、增強學生對中華文化的深刻認同，激發鑄牢中華民族共同體意識的“內生力”。

文化認同是更深層次的認同，是民族團結的根基和力量源泉。因此，增強學生對中華文化的深刻認同，構筑各民族共有精神家園，是鑄牢中華民族共同體意識的思想基礎，更是激發鑄牢中華民族共同體意識的“內生力”。中華文化是各民族文化的“集大成者”，各民族文化是中華文化的重要組成部分。中華文化具有中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的豐富內涵。第一，加強學生對中華優秀傳統文化的學習。習近平總書記在多次講話中強調中華優秀傳統文化的重要性，常用經典的名言、詩句來闡釋新時代的精神內涵、工作要求。學校要認識到中華優秀傳統文化在立德樹人中扮演的重要角色，是新時代教育教學的重要內容，要以傳統節日、歷史事件等對學生的思想觀念、價值判斷和道德實踐進行潛移默化的影響，不斷加強中華優秀傳統文化教育。第二，加強學生對革命文化的學習。既要注重革命文化的理論教育，發揮理論的向導功能，帶領學生讀原著、學原文、悟原理，學習黨史、國史，面向學生講道理、擺事實，還要注重革命文化的實踐教育，發揮實踐的養成功能，在課上組織學生開展黨史、國史知識競賽，檢驗學生的學習成果，增加實踐教學環節，組織學生前往革命、戰爭遺址、紅色教育基地等參觀學習。第三，加強學生對社會主義先進文化的學習。中國特色社會主義先進文化堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢牢掌握社會主義先進文化的前進方向。新時期，以改革創新為核心的時代精神則引領著中華兒女不斷奮進，用民族精神和時代精神來感召和鼓舞學生，樹立遠大理想，投身國家富強和民族復興的建設潮流中。在此基礎上，云大附中積極挖掘云南民族地區的中華傳統文化、革命文化與社會主義先進文化，并與民族文化相結合，堅持以社會主義核心價值觀為引領，依托家校共育、課堂教學、社會實踐等方式，編寫《天下國家》《凝聚價值追求》《團結統一是中華民族的光榮傳統》《民族樂器展示活動》等民族團結進步教育教學設計案例59 個，讓學生了解優秀的中華文化，增強文化自信和文化認同，運用青少年喜聞樂見、鮮活多樣的方式方法，通過課內外教育教學活動，扎實開展鑄牢中華民族共同體意識教育，收到了良好效果。

三、提高教師課程教研水平，夯實鑄牢中華民族共同體意識的“基本功”。

鑄牢中學生中華民族共同體意識是學校思政教育的重要內容，是培養學生正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀的筑基工程，需要學校提高教師教授相應課程的能力和水平，夯實教師組織開展教育教學的“基本功”。

第一，講好鑄牢中華民族共同體意識的學理。鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論中國化的最新成果。云大附中先行成立鑄牢中華民族共同體意識教育研究中心，遴選一批具有專業背景和較強業務能力的教師組成民族團結進步教育師資隊伍，聚焦“中小學鑄牢中華民族共同體意識”等主題進行廣泛深入的研究，開展集體備課、集體研討，組織教師撰寫《鑄牢中華民族共同體意識視域下中學生中華文化認同及其構建路徑》等理論文章，提高教師的理論水平，促使教師講好鑄牢中華民族共同體意識的學理。如學校3 篇與民族文化、民族團結相關的教學案例被云南省社科院、省教育廳以及教育部民族教育發展中心的案例集收錄。

第二，講好鑄牢中華民族共同體意識的道理。云大附中積極開展校本課程改革，豐富學生的第二課堂。以普洱茶課程為例，學校將茶馬古道以及各民族的知識納入到教學實踐中，讓學生加深對民族團結、民族交流的認識。同時，云大附中積極開展生態教育課程、民族地區特色課程等“美美與共、天下大同”的校本課程開發。其中，民族文化類課程：中國非物質文化遺產初探、傳承老昆明民族文化、走進西南聯大、中華民族歷史人物分享會、與茶初識等；民族藝術類課程：民族器樂團、民族合唱團、民族舞蹈團、中國非物質文化遺產初探——滇劇進校園、創意中國工筆畫、走進中國工筆花鳥畫、插花藝術、神奇的折紙、創意民族手工制作、書法入門與欣賞、花語與手工創意拼圖等；民族民間工藝類課程：民族扎染、中國各民族結繩藝術、飛舞毛線 編織人生等。這些綜合實踐活動課生動呈現中華民族是個大家庭，各族人民心手相牽的團結奮進風貌。

第三，講好鑄牢中華民族共同體意識的情理。各民族多元一體是我國的一個顯著特征。教育教學活動要堅持以文化人、以情動人，引導各族學生正確認識民族發展的歷史，鑄牢中國心、民族魂，促進各族學生積極交流、相互交融，將鑄牢中華民族共同體意識鐫刻在學生心上。云大附中主動探索“走出去、請進來”的研學旅行活動，依托云南大學民族學與社會學學院的研究力量，借助云南大學人類學博物館的資源，挖掘云南省民族地區的文化底蘊，在西南聯大舊址、陸軍講武堂、各大博物館、美術館、民族文化館等處組織學生實地參觀學習，結合學科課程學習內容，開展小課題研究、班級主題班會和專題演講比賽等活動，感受各民族發展的歷史。

四、做好學校與幫扶單位的交流合作，搭建鑄牢中華民族共同體意識的“連心橋”。

鑄牢中華民族共同體意識是新時代開展民族工作的主線。只有不斷地推進中華民族共同體建設，持續講好各民族團結一致、共同繁榮的中國故事，才能不斷匯聚起各民族共同奮斗的力量。云大附中在鑄牢中華民族共同體意識教育教學方面開展了積極探索，取得了一些成功的經驗。為此，云大附中積極響應黨和政府教育扶貧的工作號召，主動承擔云南省各地的教育幫扶任務，分享鑄牢中華民族共同體意識的教學經驗，幫助幫扶單位提升教學質量。云大附中堅決樹立“教育幫扶和教育興邊”的工作理念，主動配合教育部、云南大學，對口幫扶紅河州屏邊縣、怒江州福貢縣和瀘水市、迪慶州德欽縣以及臨滄市鳳慶縣等，為云南省教育扶貧工作和當地教學質量提升做出相應貢獻，搭建起鑄牢中華民族共同體意識的“連心橋”，收集整理了第一手民族團結進步教育的鮮活資料，為學校開展鑄牢中華民族共同體意識教育拓寬了實踐渠道和實踐基礎。同時，附中依托《云南中小學思政課一體化建設內涵式發展實踐路徑研究》《云南中部地區中小學思政課思想性、理論性和親和力、針對性教育實踐及實效研究》《云南沿邊地區中小學思政課改革中厚植愛國主義情懷的實踐創新及實效研究》《中華優秀文化融入云南少數民族地區中小學思政課改革的實踐及實效研究》《云南中小學思政課建設中革命傳統的傳承與弘揚實踐及實效研究》等5 個子課題，輻射全省中部、沿邊地區等多個州市兄弟學校，在州市26 所中小學設立調研樣本校，為全省鑄牢中華民族共同體意識教育提供了理論思考和實踐經驗。2015年起，積極承擔省委組織部、省教育廳安排的先后8批全省基層人才對口培養項目，全面促進“師師”交流。云大附中對來到學校研修的專業人才進行全程指導，培訓有計劃、考核有方案、結果有反饋，保障培訓質量。將“鑄牢中華民族共同體意識”作為重要的培訓主題，邀請專家學者、名校長現場講授民族團結進步教育理論和實踐經驗，組織研修教師撰寫民族團結進步教育工作的理論性或實務性文章，涉及民族教育、民族文化等方面的論文并進行展示匯編，加深各校教師的交流互動，取長補短，提高云南省鑄牢中華民族共同體意識教育的整體水平。積極參與對屏邊一中等校的對口幫扶，促進“校校”聯動。從經驗分享、案例介紹、校本課程以及教學實踐等方面，把自身開展鑄牢中華民族共同體意識教育的經驗、案例、開發的課程等“送教到校”，幫助幫扶單位組織開展民族團結進步教育活動。