新時期職業本科教育師資隊伍建設高質量發展研究*

呂 芳 申一君

（河北工業職業技術大學,河北石家莊 050091）

本科層次職業教育在我國的現代教育體系中是關鍵的組成部分，是本科層次職業教育的新歷程，自開啟以來，師資隊伍建設的高質量發展重視人才培養能力、學校教學水平這兩大關鍵的指標。本科層次職業教育目前處于探究和實踐的階段，明確師資建設的方向，推動職業本科教育師資隊伍的高質量建設和發展，要立足于現狀，明確目標，改善不足，提高師資隊伍的建設水平。

一、新時期職業本科教育師資隊伍建設的目標

（一）優化職業本科發展機制

在教育改革逐漸深化的背景下，新時期環境中職業本科教育師資隊伍的建設以優化職業本科的發展機制為目標，最終的目的是要激發教師的活力動力，充分發揮出教師的職能作用，對全局性的問題加強有效的控制，從而達到高質量建設師資隊伍的最終目的。在崗位資源的配置中，本科職業院校的教師隊伍建設立足于專業方向，合理的分配崗位，優化人力資源的配置，不斷增加師資的編制數量，對聘請工作方案進行優化，向優勢專業傾斜。從綜合考量的視角，將各部門之間的人員力量集中起來，合理的規劃人員配置方案，將職業本科發展機制的指揮棒功能利用起來，明確崗位職責劃分，建設完善健全的人才聘任機制。建立起具有雙向性的功能機制，探索不同類型崗位人才的培養模式，將激勵機制的功能發揮出來，切實滿足師資隊伍的建設需求和教師個體的發展需求。本科層次職業院校對教師隊伍建設提出的更高要求下，師資隊伍的高質量建設和發展要不斷地優化目前的師資隊伍現狀，提高師資綜合實力、職業素養。將破舊立新的理念執行到位，該過程中，以雙師型的師資建設為核心方向，設置全員培訓活動，要將評價制度的優勢利用起來，加強對師資隊伍力量的集中建設，合理規劃，在評價中驅動團隊人才質量的進一步提高。對職業本科發展機制進行優化，明確該目標方向，立足于實際展開實踐創新。

（二）提高職業本科人才培養模式的適應性

在職業本科教育師資隊伍人才力量的集中建設活動中，以適應職業本科人才培養的模式為目的，要加快而對教學改革進程的推進，各院校要明確本科層次職業教師師資隊伍的建設的重要意義，推行有關政策，提高對職業教師師資隊伍的更高要求，使教師隊伍的人員改變“教書匠”這一單一的角色，成為相關政策的落實者。轉變觀念，與職業本科人才培養方式相互適應，滿足教育改革的實際需求，教師要不斷地進行自我反省，對自身的落后觀念加強更新，對核心問題進行改善，審視目前自身所處的階段位置。明確自身的職業能力、教學水平，從多個方面完善自我，從而達到適應職業本科人才培養模式的目標。在自我完善的過程中，院校需要發揮出風向標的作用，對人才培養中存在的問題加強解決，從而超越目前的發展水平，進一步的提高自我超越自我。在反思過程中，建立起師資隊伍和教育改革之間的關聯性認知，促使教師成為研究型、實踐型、創新型的學者，增進師生之間的交流互動，使教師人員相互學習，彼此共同促進各自的發展。通常在本科層次職業教師的師資隊伍中的人才優勢、專業特長各有不同，將人才劃分成多個類型，要求本科層次職業教育師資隊伍的人才要統一明確服務方向、建設方向，在保留各自優勢的基礎之上，用創新方法來解決問題，成為技能型人才，具備行業特征、創新特色，保持可持續發展的先進能力。適應職業本科人才教育的改革腳步，滿足職業本科人才培養模式的具體需求，提升教師團隊的綜合能力、專業能力、教學水平。從創新能力的角度加強創新能力的建設，將專業知識創新思維相融合，在科研活動中，實現技術學術的有機融合，提高為社會服務的水平，密切的將各項工作相對接，解決多種問題，提高育人水平、育人質量。

（三）優化人才配置

合理分配績效有助于教師發展，通過績效的方式優化人才配置，是本科層次職業教育師資隊伍建設高質量發展的目標之一，因為把握績效分配這一關鍵的要素，能夠調動起教師的內在活力、積極動力。在績效分配的過程中，切實保障教師的利益，滿足其自身的發展需求，在公平、公正的原則下分配利益，提高人才配置的合理性。雙師型的教師模式配置人才目的是要提高人才培養的質量，本科層次職業教育師資隊伍建設的方向清晰，以人才配置的優化為目的，用績效的方法，提高人才建設的質量、育人水平。從宏觀政策的角度對職業教育的根本方向，創新趨勢加強把握，要確保團隊建設有豐富的外延，多元能力素養要求下，本科層次職業教育師資隊伍根據相關的標準展開工作同時，促進自身的長遠發展，提高綜合素質[1]。

二、職業本科教育師資隊伍建設現狀

（一）師資隊伍建設優勢

分析目前本科層次職業教育師資隊伍的建設現狀，普遍存在著教師科研基礎良好這一客觀現象，這是本科職業教育師資高質量建設和發展的優勢基礎。在本科層次職業學校中，有創新中心、技術研發中心、工程研究中心，資源豐富，全面提高了學校產學研工作的水平，教師的科研能力強。學術論文數量和教師的科研能力水平有著直接的相關性，學術論文的數量高，體現出了教師的科研能力水平較高。本科層次職業教育師資隊伍建設中，教師隊伍的學術研究能力較強，有著良好的科研基礎，專業教學水平過硬，顯露了突出的特色優勢。

（二）師資隊伍建設劣勢

在師資隊伍的高質量建設中，教師數量增長，但雙師型師資人才缺失是目前存在的不足問題，雙師型師資隊伍的建設力量不足，在本科層次職業學校中，以高職院校為依托，采取多種舉措打造雙師型隊伍，學校在師資培養培訓、實習實踐、技能人才招聘等方面，存在著短缺之處。雙師素質的建設水平不足，本科層次職業教育師資隊伍的建設面臨著一定的困境。要突破現狀，院校在師資隊伍建設中應著重于改進不足，在改正當前雙師型師資隊伍力量薄弱問題的基礎之上，加強對師資隊伍創新建設路徑的研究。特別是有著良好師德師風的教師和雙師水平的教師缺失的問題，是首要問題，沒有形成統一的管理規范、管理標準。在院校中用不同的管理方法，對教師隊伍加強建設和規范化的管理，體現出了目標不清晰、方法措施可行性不足等問題，此類現象亟待改進[2]。

三、新時期環境下的師資隊伍高質量發展策略

（一）明確教師資格標準

在人才建設領域內，理論和實踐始終作為兩大要素存在，本科層次職業教育師資隊伍的高質量建設和發展中，同樣需要在理論知識教育、實踐能力技能教育方面，強調人才的專業性和綜合素質。針對目前本科層次職業教育師資隊伍高質量建設和發展中存在的問題，有必要在職業教育教師資格標準的制定和完善中，明確目標，加強對職業教育教師資格認定標準的規劃，以此作為關鍵點，加強雙師型隊伍的建設，推進雙師型教師隊伍高質量建設和改革的進程。要明確標準體系，對教師資格準入等環節加強規范，明確準入標準，建立統一的教師資格標準體系，確保該體系與教育特點相互契合。本科層次職業學校的師資隊伍高質量建設中，院校的教師和獨立學院本科教師，作為兩大重要的組成部分，共同為教育改革貢獻力量，作為資源充實其中。以滿足專業設置的標準要求為基礎，同時滿足人才培養的實際需要，在職業教育教師資格標準的建設完善中，以法律法規為依據，在職業教育教師資格標準的內容框架、評價體系等多方面，補充有關的內容。國家相關部門要發揮出職能作用導向作用，在法律依據的建設層面上，出臺統一的法律標準，完善本科層次職業教育教師資格標準的內容框架，優化評價指標，建立完善的評價體系，推動職業教育的健康長遠發展[3]。

（二）加強高層次人才的引進和培訓

從人才高質量建設和發展的視角，基于本科層次職業教師師資隊伍建設的目標和現狀，要在高層次人才的引進培訓等方面加大實踐力度，高層次人才是本科層次職業教育師資隊伍當中的核心人力資源，對提高辦學水平、人才培養質量有著重要的意義。作為關鍵要素，師資隊伍的高質量建設和發展中，應明確高層次人才的重要意義，在人才強校戰略的指導下，將高層次人才引進到院校內，包括專家學者型的人才和技能型的人才。制定人才引進的規劃和方案，提高高層次人才的待遇，建設良好的科研環境，補充人才培養中存在的不足問題，出臺和實施人才培養中存在的不足問題，提高高層次人才的引進水平，加快腳步，強化學校的競爭力、辦學實力。在人才培訓中，要明確高層次人才的培訓目標，建立起健全的師資隊伍人才培養培訓體系，開展師資培訓活動，提高教師專業化發展水平。本科層次職業學校的師資隊伍建設和發展中，教師存在著缺少生產經驗的問題，實踐能力有限，經驗不足，在師資隊伍的培訓活動中，要向高層次人才方向擴大培訓覆蓋面，采取分層次培訓、分類培訓的形式，開展師資培訓活動。以校企合作為依托，促進多方主體的交流互動，開展培訓實踐活動，促使專任教師可以對接到生產一線活動中，學習新的知識、方法、技術和工藝。對知識結構進行改造，提升自身的科研水平、教學能力，向著高層次人才的方向發展，不斷地提高自我，考取有關的資質證書，為本科層次職業教育師資隊伍的高質量建設奠定人才基礎[4]。

（三）加強雙師型師資隊伍的規范化建設與管理

在雙師型師資隊伍的建設發展中，強調規范化管理，提高建設的規范化水平，切實滿足師資隊伍人員的內在需求和院校的創新發展要求，提高辦學水平，要認定雙師型教師隊伍的建設的必要性，培養雙師型人才，用激勵措施等方式，在國家出臺的有關政策和配套的文件約束下，對規定進行細化。建設雙師型師資隊伍，考慮地域差異、學校差異，要明確雙師型師資隊伍建設的規范化標準，明確方向，在建設和管理中，促使師資隊伍向著科學健康的方向發展，提升教師的整體素質。校方和企業要構建起雙師型教師培訓基地搭建平臺，結合師資力量現狀、教師的專業方向、實際的教學改革情況，選擇企業合作進行培訓活動，建設人才培訓基地。在政策約束中，對合作中的權責問題進行明確的劃分，明確合同內容、政策要求，確保雙方的利益關系不受損害。校企合作過程中，要在雙師型師資隊伍的培訓管理層面上，加強人才培養計劃的制定，實施采取全過程的管理控制方式與考核體系，相互配合共同落實培訓任務，優化培訓成果，促使師資培訓工作的標準化建設和發展，為企業運行學校辦學提供人才支持[5]。

（四）建立激勵機制

在全局角度、根本問題解決的角度，要建立起教師發展的激勵機制，對本科層次職業教育師資隊伍的高質量建設機制進行優化，提高師資素養、發展動力，在核心工作的任務驅動下，增強教師的職業能力、教學能力。將傳統教師隊伍建設中存在的瓶頸突破，激發教師的內在動力，建立起激勵制度，構建師資團隊，用一體化的建設管理服務模式，解決師資隊伍高質量建設和發展中存在的復雜問題。明確雙師型的判斷依據和標準，依托教學專家的理論指導，確保教師發展的激勵機制可行性，符合隊伍建設的實際需求，建立起多元化的師資培訓制度、激勵制度，完善激勵方案、激勵措施，要確保學校自身和企業之間的合作相互協調，共同以長遠的利益發展為目標，明確問題，推進產業升級。構建企業工作站，深化對師資力量的培訓，在資金、服務方面，提供充足的支持和保障，在精神激勵、物質激勵等方面，促使本科層次職業教育師資隊伍建設活動的高質量發展和高效率運轉。

（五）加強師德師風常態化建設

師資隊伍的高質量建設和發展中，為了提高育人質量，培育高素質型人才，本科層次職業教育的師資隊伍建設中，要把握師德師風建設這一關鍵的措施，推進師德師風的常態化建設和發展。保持學術技術兼備的同時，要遵循著立德樹人的教育任務要求對師德師風的建設提出明確的標準。任何層次的教育都需要以師德為基礎，建立完善的師德管理體系，明確教育改革的方向，在教育中引導學生主動地傳承、弘揚中華優秀傳統文化，樹立起正確的道德認知觀念，強化歷史情懷、家國情懷。教師隊伍的高質量建設要將與政治意識、育人意識等滲透其中，在制度標準的保障作用下，發揮出師德師風建設長效機制的功能，將德育放在首位。加強對師資隊伍人員意識形態的建設，在全員培訓、安全教育培訓、師德師風培訓活動中，提高教師學習的自動性、自覺性，集中進行知識的學習、道德素質的培訓[6]。

結論

綜上所述，為了更好地推進本科層次職業教育師資隊伍的建設工作創新和發展，院校需要建立起穩固的師資隊伍，從實際情況著手，加強對人才的培訓，從內部結構優化和人才引進等多個層面相互協調，提高本科職業教育師資隊伍的高質量建設和發展水平。增強教學效果，培育專業型技能型的人才，推進我國的社會經濟建設與發展。