機械制造技術基礎課程思政教學改革與實踐*

張昌娟 鄭建新

河南理工大學機械與動力工程學院 鄭州 454003

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，要挖掘包括通識教育課、專業課在內的各類課程的思想政治教育資源，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，構建協同、有效、有力的思政教育大格局[1]。

機械制造技術基礎課程是機械類各專業的重要專業課程，該課程以金屬切削理論為基礎，以金屬切削機床和刀具為基本工具，以機械制造工藝為主線，是一門以介紹機械制造的基礎知識、基本原理和基本方法為主的主干技術基礎課程[2]。該課程涉及知識面廣，具有較強的理論性、實踐性和應用性，課程內容符合中國制造和“大國工匠”精神的內涵，蘊含著豐富的思想政治元素。在課程教學過程中，課程思政應發揮其協同引領作用，讓思政教育滲透到專業知識的學習過程中，幫助學生了解行業、認識自我、展望未來，從而增強學生對專業的認知感、提升自我認同理念。

1 課程思政教學設計

在教學全過程中以馬克思主義理論為基礎，以“中國制造2025”、國家“十四五”規劃等為切入點，在社會主義核心價值觀等思政元素的引領下，在教學全過程中將課程思政教育與專業知識教學有機融合，從而構建價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的人才培養思政課程體系。確定課程德育目標，整合專業知識和思政元素，以實現全課程育人、全員育人[3]。

1.1 課程德育目標

在機械制造技術基礎課程的教學過程中，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養相結合，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。著力提高學生思想道德水平，幫助學生樹立制度自信和文化自信，形成遵守標準、遵守設計規范和操作規范的意識，養成積極創新、精益求精的“大國工匠”精神，形成誠實守信、愛崗敬業的社會主義核心價值觀。本課程的德育目標是：立德樹人，著力培養具有高度社會責任感、為經濟社會發展服務的高素質人才。

1.2 課程思政融入點

在機械制造技術基礎授課過程中，將立德樹人、培育和踐行社會主義核心價值觀融入專業知識學習全過程。基于課程思政理念，深入梳理課程教學內容，結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程所孕育的思政理論，發掘教學內容中所蘊含的哲學思想和其他元素，把馬克思主義立場觀點方法的教育和科學精神的培養結合起來，并在授課過程中將其有機融入機械制造技術基礎理論知識的學習過程中，形成思政元素與專業課程自然融合的教學內容體系，達到“潤物無聲”的育人效果。同時，結合課程教學內容及授課過程中映射的思政理論，提取和升華思政價值，啟發和建立歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維等科學思維方式，提升機械制造技術基礎課程的應用能力和專業素養，進一步增強學生的民族自豪感和學習責任感，充分體現專業課程教學過程中的育人功能。

機械制造技術基礎課程所蘊含的思政元素與融入點如表1 所示[4]。

表1 課程教學內容與思政目標

2 課程思政實施方案

2.1 調整機械制造技術基礎課程教學大綱

在現有課程教學大綱教學目標中增加課程思政教學目標，按教學計劃在相應章節增添合適的課程思政映射點，突出體現引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將課程思政元素自然融入課程教學過程，在相關課程教學環節映射對應課程思政專題，并通過合理的學習評價具體體現。在課程考核評價部分，根據學生對相關課程思政元素的討論、理解及接受情況，適當增加德育評價占比，以加強課程思政教育的影響力并提升學生的學習理念和政治意識。

2.2 完善機械制造技術基礎課程教學過程

在課程授課過程中，需要將課程思政目標與專業課程自然融合，以加強學生工程素養，增強德育效果。通過圖片、新聞、案例等，以教學內容本身為素材挖掘、提煉相應教學內容中的課程思政元素并顯性地還原出隱藏于教材中的思想性、科學性及先進性。通過采用多元化的教學方法，在課堂上從導入、講授、小結、作業、復習等各個環節找準切入點，融入課程思政元素，力求入耳入心。通過講故事的方式結合具體知識點，引入學科發展史、專業成就、重大事件、科學家的經歷等，講出“故事背后的故事”，從中挖掘、呈現和升華價值觀。

在課程學習過程中，用生動的案例吸引人，用激情的講授感染人，從而在師生間產生良好的情感共鳴，使課程思政教育與專業知識教育自然有機地融合：使學生自然接受，激勵學生產生學習內動力；能有效促進學生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化。

2.3 優化機械制造技術基礎課程設計、生產實習等實踐環節

在課程設計過程中，基于設計任務所映射的課程思政元素，實時觀察學生對相關思政內容的感觸和實際反應并及時調整課程設計教學計劃，逐步優化課程設計教學設計，以加深思政教育帶來的影響，增強學生的學習積極性和政治意識，做到思政教育和專業教育的協同。

在生產實習、畢業實習等實踐環節，將所映射的課程思政元素深刻融入實習環節，構建起學校與社會的橋梁，將課程思政由課堂拓展到課外，把課堂教學與實踐相結合，把理論和實踐相結合，把課堂與課外相結合，以培養學生精益求精的工匠精神，鍛煉團隊團結協作能力和愛崗敬業素養，同時深度挖掘了學生的創新能力[5]。

2.4 拓寬機械制造技術基礎課程思政教育范圍

機械制造技術基礎課程專業性及實踐性較強，課程學習過程中安排有實訓操作和企業實習等實踐環節。通過與企業合作及積極參加科技作品競賽項目并將課程思政教育有機融入其中，真正做到理論和實踐相結合，提升學生的綜合素質、專業能力及就業競爭力，有助于培養適合一線生產和建設以及管理和服務的綜合性人才[6]。同時，鼓勵學生利用自己的專業知識和創新能力去解決一些工程實踐問題，教育引導學生弘揚勞動精神，增強學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，幫助學生在實踐中增長智慧才干。

3 結束語

機械制造技術基礎課程內容中蘊含著許多哲學思想和思政元素，是提高機械類學生機械產品制造工作核心能力的重要部分。通過深入挖掘提煉機械制造技術基礎課程知識體系中的思政要素和德育功能，感悟知識發展中的思政智慧和創新意識，從而增加課程的知識性和人文性，實現思政教育與專業教育的協同推進，讓學生在培養豐富的機械制造技術基礎理論知識的同時，樹立“追求卓越、精益求精”的工匠精神，培養學生“熱愛勞動、愛崗敬業、團結協作、責任擔當、嚴于律己”的職業素養，增強學生的愛國主義情懷和責任擔當，讓課堂真正成為“傳道、授業、解惑”的育人陣地，構建全員、全過程、全方位育人的大思政工作格局。