課程思政在土木工程材料教學中的融入*

安亞強 陳婷 郭巖 鞠森森 許天航

1 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 陜西咸陽 712000 2 咸陽職業(yè)技術(shù)學院 陜西咸陽 712000

0 引言

2010 年，上海在承擔國家教育體制改革試點項目時，探索形成了以社會主義核心價值觀為核心，以政治認同、國家意識、文化自信和公民人格為重點的德育課程一體化教學設計，思政課的雛形初步形成。2014 年上海市委、市政府印發(fā)的《上海市教育綜合改革方案（2014—2020 年）》，將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步從思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政。

2016 年12 月7 日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確提出，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

習近平總書記的指示為課程思政的進一步發(fā)展提供了有力支持。因此，理解和把握新時代課程思政的內(nèi)涵、特點及難點，并積極尋求對策，對于充分發(fā)揮各類課程的思想政治教育作用，推動課程思政與思政課程同向同行，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，滿足人民對美好生活的需要，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有十分重要的意義。

但是，隨著社會發(fā)展迅速和信息技術(shù)不斷革新，各種負能量、消極娛樂信息也彌漫在新時代大學生的周圍，諸如網(wǎng)貸、不當兼職、傳銷、電銷、電信詐騙等手段逐步殘害著新時代大學生的心智和價值觀。為了使大學生在接受高等教育階段得到良好的價值引導并塑造健康的人格，課程思政的建設和實施顯得意義重大而且迫在眉睫。教學研究以在線課程“土木工程材料”為例，堅持社會主義核心價值觀為導向，深入開展理想信念教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，加強法制教育、國防教育和可持續(xù)發(fā)展教育，促使學生將其內(nèi)化為精神追求、外化為行動自覺。教學通過以“石灰”章節(jié)課程思政的授課為例，采用現(xiàn)代教育教學改革提供的混合式教學設計模式，根據(jù)教學內(nèi)容，深層次挖掘思政要素，從培養(yǎng)學生價值觀和個人品德方面出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容所涉及的文化、精神、公德等方面,精心地設計課程并組織實施，以修正學生在學習、生活和社交中的價值觀念和個人品德。

1 研究現(xiàn)狀

曾剛等[2]對土木工程材料緒論部分的基本內(nèi)容特點、育人資源進行了整合和探究，在培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和工程意識方面提供了參考。王宇輝[3]對建筑材料課程的思政教育現(xiàn)狀進行了簡要分析，并針對整門課程的思政目標、思政要素來源、思政教學方法和思政考核評價進行了探討，最后提出教師作為思政教學的關(guān)鍵點，要以身作則，提升自身思政素養(yǎng)，從而潛移默化感染學生。朱熹育等[4]以建筑材料課程中的鋼材章節(jié)內(nèi)容為例，介紹了課程特點的同時，討論了課程思政在鋼材章節(jié)教學過程中的融入和教學理念，強調(diào)課程教學要將愛國熱情和專業(yè)知識結(jié)合起來，言傳身教、與時俱進并潤物無聲。

近年來高職學生素質(zhì)參差不齊，社會上金錢觀念甚囂塵上，對學生的價值觀和個人品質(zhì)造成了不良影響。教學結(jié)合土木工程材料的課程特點，以“石灰”章節(jié)內(nèi)容為載體，采用線上線下相結(jié)合的方式進行混合式教學，在傳授專業(yè)理論知識的同時，增強學生的文化自信和對社會主義核心價值觀的理解，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學生家國情懷和科學精神，提高學生的綜合素質(zhì)。

2 思政教育目標及要素

土木工程材料課程是土木建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程涉及知識面廣，記憶內(nèi)容比較多，尤其是各種類材料之間的關(guān)聯(lián)性不強，需要很好地調(diào)動學生的興趣和積極性，以此來改善學生對面對大量知識點需要記憶而產(chǎn)生的厭學情緒。該課程邏輯性不強，且涉及的材料多為生活中常見材料，缺乏新穎性，又開設在高職一年級，學生還沒有掌握這種應用性強、邏輯性差的課程學習方法，因此，課程教學需要精心設計，并且從生活常見的材料中挖掘?qū)W生學習的興趣點，與思政要素相結(jié)合。

根據(jù)習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神和十九大報告內(nèi)容，結(jié)合高職學生的基本學情和課程特點，本門課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的同時，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者為己任，以堅定學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，以推進中國建設水平穩(wěn)步發(fā)展的使命擔當為副線，以培養(yǎng)吃苦耐勞、精益求精的工匠精神為準線，堅定社會主義核心價值觀和優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有家國情懷的高技能型人才，為實現(xiàn)國家“十四五”戰(zhàn)略規(guī)劃以及“中國制造2025”的宏偉目標提供戰(zhàn)略人才儲備。

課程思政設計主要以各種材料生產(chǎn)來源的故事、優(yōu)秀古今建筑和著名典籍、工程事故與社會熱點新聞、行業(yè)內(nèi)著名古今學者專家名人軼事、“非典”和新冠肺炎抗擊過程中涌現(xiàn)的先進事跡為素材和資源，逐一挖掘其中蘊含的思政要素。下面以“石灰”章節(jié)為例，借助明代詩人于謙的《石灰吟》，寓情于物，托物言志，以此啟發(fā)學生在堅定民族自信和文化自信的同時，還要培養(yǎng)個人不畏艱難、樂于奉獻的愛國思想和堅守清白的高尚情操。

3 思政教育融入課程實踐

3.1 教學內(nèi)容

石灰課的基本內(nèi)容有石灰的生產(chǎn)與原料，石灰的分類與熟化硬化，石灰的技術(shù)性能與標準，石灰的性能與應用，石灰的驗收、儲運及保管。教學目的是在熟悉石灰的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上，掌握石灰的生產(chǎn)工藝、性質(zhì)檢驗與應用、反應機理與儲運知識，會根據(jù)石灰的熟化機理，對石灰進行陳伏處理和拌制三合土，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、吃苦耐勞、無私奉獻的匠心品質(zhì)和建設強國、科技強國的使命擔當意識，堅定民族自信和文化自信。

3.1.1 石灰的生產(chǎn)原料及分類

石灰使用歷史長久，至今仍廣泛應用的主要原因是其原料來源廣泛，生產(chǎn)工藝簡單，成本低廉。石灰原料在煅燒形成石灰產(chǎn)品時，所產(chǎn)生的其他幾種石灰產(chǎn)品對于正火石灰的燒成率及石灰的性能和應用有很大的影響，這部分內(nèi)容，學生需要對石灰生產(chǎn)的過程具有一定的了解，并且區(qū)分不同石灰產(chǎn)品的特點及性能。

3.1.2 石灰的熟化與硬化

石灰在工程中應用的是其技術(shù)性質(zhì)，但其技術(shù)性質(zhì)主要取決于石灰的水化和凝結(jié)硬化。石灰的熟化和凝結(jié)硬化實質(zhì)是一系列物理和化學反應的綜合結(jié)果，在這一系列反應的過程中，體現(xiàn)了石灰在放熱量、體積變化、強度大小及其不同熟化產(chǎn)品方面的多樣性，同時也啟發(fā)學生要合理利用石灰熟化和硬化過程中的各種特性以解決工程實際中的問題。

3.1.3 石灰的性質(zhì)與應用

在實際建設工程中，石灰用途廣泛，可用來拌制灰漿和砂漿用于砌筑和裝飾裝修；可用來拌制三合土進行地基處理和工程加固；可與其他材料混合制成一些板材，用來分割空間或者作為圍護等。這些用途都與石灰的技術(shù)性質(zhì)關(guān)系密切，石灰的技術(shù)性質(zhì)內(nèi)容的學習可結(jié)合石灰的物理化學反應過程特點、相關(guān)規(guī)范、行業(yè)標準和1+X 證書技能要求進行教學設計與實施，強化碎片化知識點的學習與鞏固。

此外，石灰的儲運與保管涉及石灰的質(zhì)量優(yōu)劣，可通過工程事故案例對學生進行警示教學。

3.2 課程思政教學設計

課程思政教學設計時考慮到思政教育與知識傳授的關(guān)聯(lián)性與融合度，結(jié)合古詩詞文化與石灰特性，整合人才培養(yǎng)理念與社會主義核心價值觀的重合度，形成本堂課程的教學設計流程，如圖1 所示。

圖1 教學設計流程圖

3.2.1 認識石灰用途，堅定中國特色社會主義核心價值體系和制度自信

授課時，結(jié)合以石灰為原料制成的硅酸鹽制品及人造石材應用于抗擊新冠肺炎期間建設的火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院真實事例，讓學生真實感受抗疫期間的“中國速度”和“中國實力”，體會這背后所依靠的中國特色社會主義制度集中力量辦大事的獨特優(yōu)勢和蘊藏的黨領(lǐng)導下人民群眾面對危機時團結(jié)一致、奮不顧身的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而加深學生對中國特色社會主義制度優(yōu)越性的理解，更加堅定中國特色社會主義核心價值體系和制度自信。

3.2.2 了解石灰的生產(chǎn)工藝，增強文化自信和民族自信

通過明代詩人于謙《石灰吟》中對石灰的生產(chǎn)工藝、石灰性質(zhì)的描述和贊揚來講授石灰的生產(chǎn)、分類和性質(zhì)部分的內(nèi)容，啟發(fā)學生在學習石灰的生產(chǎn)和性質(zhì)的同時，能夠體會詩人于謙借詩句對石灰堅守清白、不畏險阻、樂于奉獻等高尚情操的贊揚，以此，使學生認識到我國石灰生產(chǎn)技術(shù)之先進可追溯到明代甚至更久，我國古詩詞文化之優(yōu)秀可采用精煉詩句將石灰性質(zhì)和工藝介紹完整，更堅定了學生對中華民族的文化自信和民族自信，也堅定了學生立志學習為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻自己力量的決心。

3.2.3 樹立可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)家國情懷和科學精神

在講授石灰應用內(nèi)容時，以石灰為原材料研制的新型板材為例，為學生介紹其優(yōu)點和用途，以此讓學生了解學科前沿知識和我國科技的突飛猛進，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的科學精神和建設報國的愛國情懷，培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，以此實現(xiàn)土木工程材料行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.4 牢固法治觀念，深化職業(yè)道德

通過講解由于石灰應用不規(guī)范引起的工程事故及社會焦點新聞，結(jié)合石灰儲運、保存及使用過程中的注意事項，讓學生了解有關(guān)建設方面的法律法規(guī)，為學生樹立并牢固法治觀念，培養(yǎng)學生守法護法的職業(yè)道德。

3.3 教學方法

本課堂教學結(jié)合土木工程材料在線開放課，采取線上線下混合式教學模式[5]，以問題為載體、任務驅(qū)動為主的教學方法。同時還采用了雨課堂和雨課件，學生的參與度明顯提升。尤其是在使用雨課堂后，學生課下可以反復學習和查閱資料，同時雨課堂的隨機點名、紅包獎勵等環(huán)節(jié)大大提升了學生學習的積極性，翻轉(zhuǎn)課堂既鍛煉了學生的演講能力和組織語言能力，還練就了他們獨立分析問題與解決問題的能力，教學效果顯著。

3.3.1 課前

課前，教師根據(jù)教學設計搜集整理教學資源，并在學堂在線討論區(qū)設置好與課堂教學和思政關(guān)系密切相關(guān)的問題。例如：《石灰吟》中告訴了我們石灰是如何生產(chǎn)的？我們能從于謙詩人描述的石灰身上學到哪些？日常生活中哪些地方用到了石灰？請大家查閱資料，分享一下新的石灰材料有哪些？要求學生在課堂教學之前完成線上視頻學習和話題討論，并鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源搜索自己感興趣的延伸資源，拓寬知識視野，并在課堂教學中選擇性地與大家分享。

3.3.2 課中

課堂開始，教師以生活中石灰熟化冒煙這個問題引出本節(jié)課主題，先對課前學生討論區(qū)的精華帖子進行分享和總結(jié)，并邀請學生進行探討、分析和分享，教師最后引出專業(yè)知識和思政內(nèi)容、分析和點評總結(jié)，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展理念，增強文化自信和民族自信，學習石灰不畏險阻、樂于奉獻、堅守清白的高尚情操，不斷完善自我，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。同時，在進行石灰用途講授時，穿插講授石灰熟化和硬化的枯燥反應機理，寓教于樂，學生比較樂于接受。

3.3.3 課后

課后要求學生完成線上測驗和第二課堂任務。教師在學堂在線設置并發(fā)布課后測驗之后，學生自行安排時間進行測驗以便鞏固課堂教學知識的重難點。第二課堂任務有兩個，任務一是讓學生以小組為單位，提出改善石灰缺點的措施；任務二是結(jié)合石灰特點，發(fā)揮學生創(chuàng)新探索精神，提出一種新的石灰制材料，能夠在生活中替代一些能耗大的材料或者產(chǎn)品，以期實現(xiàn)小范圍的綠色可持續(xù)發(fā)展建設。

3.4 考核評價

考核評價是檢驗課堂教育的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程思政實施效果的重要方式之一。本門課程自2021 年秋季教學開始，采用了含課程思政在內(nèi)的多維度課程考核評價方式。包含課程思政在內(nèi)的課程教學評價比例為：課程總評=思政考核×20%+平時考核×20%+考試考核×60%。

課程思政的考核不同于考試考核和平時考勤、作業(yè)的考核，其考核成績的高低主要由學生的精神風貌、言談舉止和社會活動的參與度決定。因此，要想客觀評價課程思政的水平高低，一定要注重學生平時的表現(xiàn)、思政細節(jié)。本課程思政評價以教師評價為主，學生互評為輔的方式，參考社會評價，具體評價內(nèi)容及所占比例如表1。

表1 課程思政教學評價體系

第二課堂主要考查學生自主學習和開拓進取的創(chuàng)新精神，可通過技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團協(xié)會等形式培養(yǎng)及鍛煉學生和善包容、誠實守信、愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，堅定學生擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的理想信念和愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的家國情懷，幫助學生樹立崇尚憲法、遵守法律、遵規(guī)守紀的道德法治觀念，以此讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、社會主義核心價值觀。

社會志愿主要包括保護動物、孝敬老人、美化校園、義務指揮交通、清理小廣告、清潔垃圾、義務表演節(jié)目、組織慈善募捐活動、無償獻血、植樹活動、愛心回收活動、暑期返鄉(xiāng)支教等活動，體現(xiàn)學生崇德向善、知恩圖報、艱苦奮斗、誠實守信、團結(jié)一致的個人品德和職業(yè)道德。

傳統(tǒng)美德主要指的是見義勇為、樂于助人等愛心救人行為，學生能夠傳承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德，弘揚社會正氣，服務社會和人民，為中國特色社會主義發(fā)展添磚加瓦。

4 結(jié)束語

為推進課程思政建設，落實立德樹人的根本任務，基于土木工程材料石灰課的思政教學實踐，使學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學生學習本門課程的興趣和積極主動性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和不畏艱難、樂于奉獻、堅守清白的高尚情操，為學生樹立法治建設、可持續(xù)發(fā)展的理念，使學生能夠形成獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更堅定了學生的民族自信和文化自信。

由于課時和章節(jié)有限，本課程中涉及的思政元素有待進一步深層次的挖掘。但是思政元素在教學中的滲透和引入不能生搬硬套，要善于分析知識和思想間存在的必然聯(lián)系，這樣才能生動、自然地將正確的育人思政融入課堂教學，才能真正做到潤物細無聲，讓學生在獲得知識和能力的同時，接受正確的思政教育，具備正確積極向上的社會主義核心價值觀，為祖國的建設貢獻自己的一份力量。