小學語文教學中學生閱讀能力提升策略簡析

余艷紅

摘 要：有這么一句話，“書籍是人類進步的階梯”，由此可見，閱讀對學生的學習和生活都發揮著至關重要的作用，教師要引起高度的重視。尤其是在小學階段，教師更應該積極地開展閱讀教學，把“提高學生的閱讀能力”作為自己的教學目標，圍繞著這一個目標開展教學，為學生將來的語文學習打好堅實的基礎。接下來，筆者將圍繞著“在小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力”這一個話題展開討論，從“書本閱讀資源、閱讀習慣、閱讀氛圍、閱讀比賽、家校結合”這幾個方面展開敘述，提出一些教學方法，希望可以對教師有所幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；學生閱讀能力；提升策略

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0165-03

在小學語文教學中，閱讀是一個重要的教學內容，在考試中的所占分值比較高，教師要引起重視。同樣，閱讀是一輩子的事情，學生從小養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，才會感受到閱讀的快樂，愛上閱讀。作為學生，要多讀書、讀好書、好讀書，這樣才可以豐富自己的知識面，塑造自己的良好人格品質，懂得一些做人做事的方法，習得一些對待生活的態度，進而成為一個優秀的人。

1.在小學語文教學中提升學生閱讀能力的重要性

（1）豐富學生的知識面

想必大家都聽過這么一句話，“書中自有黃金屋”，的確，每一本書中都蘊含著豐富的文化內涵，我們要認真地品讀它們，并把書上的知識轉化為自己的知識，為自己所用，這樣就可以豐富自身的內涵，讓自己變得更優秀。在閱讀的過程中，學生可以認識到每一個時代背景下人民的生活情況，也可以學到不同作者面對生活的態度，還可以了解到古代的一些歷史事跡，等等。作為學生，要主動地閱讀不同類型、不同題材、不同文體的書籍，通過閱讀來豐富自己的知識面，做到上知天文、下知地理，這樣才可以成為一個“腹有詩書氣自華”的人。教師從小就注重學生閱讀能力的培養，學生的知識面就會比較廣泛，這可以為將來的語文學習奠定堅實的基礎。

（2）促進學生的全面發展

語文這一門課程涉及的知識點非常廣泛，對學生的要求也比較高，主要考查學生的閱讀能力、寫作能力、語言表達能力，等等。其中，提高閱讀能力是提高后面兩項學習能力的重要基礎條件之一，它們三者之間緊密聯系、密不可分。首先，學生不斷地閱讀課外書籍，通過閱讀來積累大量的寫作素材，并在閱讀的過程中借鑒寫作技巧、寫作方法、寫作風格等，進而有效地做到以讀促寫。其次，語文是一門語言類學科，學生學習了它，就要學會表達出自己的想法，并與周圍人進行溝通交流。在溝通交流時，掌握良好的說話藝術是非常重要的，說話藝術就源于我們看過的書里。學生認真地閱讀，就會懂得書中語言表達的魅力，掌握說話的藝術，進而提高自己的表達能力和溝通能力。總之，教師注重學生閱讀能力的培養，可以進一步促進學生的全面發展，幫助學生更好地學習語文，進而提高教學質量。

2.在小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

（1）教師要充分地利用書本教材

在小學語文教學中，教師要想更好地提高學生的閱讀能力，就要充分地認識到教材的重要性，仔細地挖掘教材中蘊含的教育資源。在以往的教學中，很多教師并沒有意識到教材對提高學生閱讀能力的重要性，在開展教學時，往往脫離了教材，這就使教學效果比較不理想。為此，在今后的教學活動中，教師要高度重視教材的利用，帶領學生仔細地品讀每一篇課文，并在閱讀的過程中教給學生一些閱讀方法，如略讀法、精讀法、掃讀法，等等。這樣一來，學生既可以充分地吸收書本知識點，提高學習效率，還可以習得一些閱讀方法和閱讀技巧，學會鑒賞文章，做到一舉多得。比如，在學習部編版六年級語文下冊第一單元的《北京的春節》時，這一篇文章主要講述了老北京人民過春節的一些民風民俗，寫出了春節的繁重和熱鬧。在學習這一篇課文時，教師先讓學生掃讀一下文章，看看文章的段落數、篇幅長短、大致內容等，對文章有一個初步的印象。在此基礎上，教師再讓學生用略讀的方法來閱讀課文，大致找出文章的主題句、結論句、中心句等，進一步了解文章的內容。學生做完這兩項閱讀任務之后，教師結合文章內容提出這樣一些問題，“文章是按照什么順序來描寫春節的？哪幾天寫得詳細？哪幾天寫得粗略？簡寫和詳寫相結合，有什么好處？”教師提出問題之后，學生再帶著問題精讀文章，把文章中重要的字詞句勾畫出來，并回答這幾個問題。在整個閱讀過程中，學生完成了“掃讀——略讀——精讀”這三個步驟，逐步加深對文章的理解，做到循序漸進地閱讀。總而言之，教師要想更好地提高學生的閱讀能力，就需要從書本教材抓起，引導學生掌握有效的閱讀方法，在正確方法的指導下，學生閱讀能力才可以得到很大的提升。

（2）幫助學生養成良好的閱讀習慣

葉圣陶老先生說過這樣一句話：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧?！蓖瑯樱谛W語文閱讀教學中也是如此，學生如果從小養成了良好的閱讀習慣，就會受益終身。為此，作為教師，在提高學生閱讀能力的過程中，要高度重視學生良好閱讀習慣的養成，并積極地引導學生養成良好習慣。例如，教師可以鼓勵學生充分地利用課余時間來閱讀，在排隊的時間看書、在課間十分鐘看書、在等公交車的時候看書，把每一分每一秒都充分地利用起來。除此之外，教師還要鼓勵學生每一天堅持閱讀打卡，正所謂“二十一天養成好習慣”，只要學生認真地堅持了一段時間，就會逐漸愛上閱讀，享受閱讀帶給自己的快樂?？傊?，提高閱讀能力是一個日積月累的過程，教師千萬不能急于求成，而是要一步一個腳印地慢慢來，引導學生從養成好習慣開始。比如，在學習部編版六年級語文下冊第二單元的《魯濱遜漂流記》時，這一篇文章只是節選了這本書的一個部分，文章內容并不完整。在學習完這一篇節選內容之后，教師可以鼓勵學生去閱讀這一本書，仔細全面地了解故事的來龍去脈。這一本書的內容比較多，學生的課余時間比較有限，不可能在短時間內閱讀完?；诖耍處熅涂梢圆贾眠@樣一個閱讀任務，“同學們，請結合你們自身的情況，設計每一天的讀書目標，例如一天看20頁、一天看5頁等，但是，總時限是21天，21天之后，我將隨機檢查你們的閱讀情況。如果你們擔心自己在21天以內看不完，就要保證每一天的閱讀時間足夠長，充分地利用零散的時間?！苯處煵贾玫倪@一個閱讀任務，一方面是為了幫助學生養成堅持閱讀的好習慣，另一方面是為了讓學生看完這一本書，擴展自己的知識面。總之，在提高學生閱讀能力的時候，教師要注重學生良好閱讀習慣的培養，用好習慣督促學生進步。

（3）營造輕松活躍的閱讀氛圍

為了讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，提高學生的閱讀能力，教師要想方設法地營造一個輕松活躍的閱讀氛圍，把學生帶入這樣的氛圍中，才可以做到有效閱讀。在營造良好閱讀氛圍時，可以從以下幾個方面做起。首先，教師要注重班級圖書角的建設，適當地增加圖書角的書籍類型，為學生提供一個閱讀的機會和平臺。其次，教師可以和學校申請建設校園圖書角，在校園內增加一些擺放書籍的位置，并放置各種各樣類型的書籍，增加學生的選擇面，讓學生有機會接觸到自己感興趣的書籍。再者，教師要充分地意識到學生的主體地位，尊重學生的主觀能動性，鼓勵學生在閱讀完書籍之后積極地分享自己的閱讀心得，談談自己對這一本書的看法?？傊?，良好的閱讀氛圍是提高閱讀教學質量的重要條件之一，教師要注重閱讀氛圍的創設，讓學生全身心地投入閱讀，在不斷閱讀中感受到閱讀的快樂，做一個愛閱讀、會閱讀的人。比如，在學習部編版六年級語文下冊第二單元的“快樂讀書吧：漫步世界名著花園”時，教師可以在班級圖書角放置一些世界名著書籍，如《簡·愛》《呼嘯山莊》《傲慢與偏見》《哈姆萊特》《海底兩萬里》《巴黎圣母院》，等等。同時，學校也要建設一些圖書角，多放置一些書，為學生創設一個良好的閱讀環境。這樣一來，學生就可以在課余時間看自己感興趣的書籍，仔細地品讀書中的故事。同時，學生閱讀完一本書之后，可以適當地寫下自己的閱讀心得，把自己對這一本書的感想寫出來?？偠灾?，在小學語文教學中，教師要想更好地提高學生的閱讀能力，就需要營造良好的氛圍，為學生搭建一個閱讀的平臺，讓學生有機會閱讀自己感興趣的書籍。這樣一來，學生才可以在不斷閱讀中提升自己，豐富自己。

（4）積極組織學生開展閱讀比賽

在小學語文教學中，開展閱讀比賽是提高學生閱讀能力的一個重要方式，教師可以積極地運用它。在開展比賽之前，教師可以布置這樣一個閱讀任務，“同學們，你們最喜歡的書籍類型是什么？請根據自己的愛好選擇一本自己最感興趣的書籍來閱讀，你們將有兩個星期的閱讀時間。兩個星期之后，我們將開展一次閱讀比賽，在比賽中，你們要介紹一下書中講述的大致內容是什么，并談談自己看完這本書之后的閱讀心得，發言時間不超過五分鐘。”教師布置完這一個任務之后，學生就要積極地準備，挑選自己喜歡的書，并認真地閱讀，仔細地體會文章，進而加深自己的理解?？傊谔岣邔W生閱讀能力的過程中，教師不僅僅要教會學生閱讀，還要教會學生概括和總結自己的閱讀心得，這樣才可以有所收獲，有所進步。比如，在學習部編版六年級語文下冊第二單元的“快樂讀書吧：漫步世界名著花園”時，學生先選擇自己感興趣的一本書來閱讀，仔細地品味文章。學生做好充足的準備之后，教師就要組織學生開展閱讀比賽。在比賽結束之后，教師可以根據學生的表現進行評比，選出一位閱讀小能手，并適當地頒發一份精美禮品作為獎勵，對其他的學生，教師可以頒發一顆棒棒糖作為鼓勵。通過這樣的方式，可以有效地激發學生的閱讀興趣，讓學生全身心地投入閱讀，享受閱讀帶給自己的快樂。

（5）家校結合，助力學生學好閱讀

在小學語文教學中，學生閱讀能力的提升離不開教師和家長的共同努力、相互配合。為此，作為教師，要多和學生家長進行溝通交流，讓家長意識到提高孩子閱讀能力的重要性，并采取一些措施，做到家校結合，共促學生閱讀能力的提升。一方面，家長要支持孩子閱讀，多給孩子購買一些課外書籍，并讓孩子選擇自己感興趣的書籍類型。另一方面，教師布置完課后閱讀任務之后，家長要做好監督工作，督促孩子認真地閱讀，按時完成閱讀任務。之后，家長還要和教師反饋孩子的閱讀情況，讓教師對學生多一些了解，認識到學生在閱讀時會出現的一些問題，并針對性地解決這些問題。總而言之，提高學生的閱讀能力需要家長和教師的共同參與，二者相互配合，才可以早日完成這一教學目標，幫助學生學好閱讀、學好語文。比如，在學習部編版六年級語文下冊第四單元的《金色的魚鉤》時，這一篇課文與紅色革命文化有關，學生學習完它之后，教師可以以此為基點，讓學生閱讀一些有關的書籍，例如《紅日》《紅巖》《太陽照在桑干河上》，等等。教師布置完閱讀任務之后，積極地和家長進行溝通，讓家長監督孩子閱讀，并及時地反饋孩子的閱讀情況。家長反饋的問題主要如下：孩子專注度不高、理解能力較弱、閱讀興趣不濃厚，等等。接下來，教師就根據家長反饋的問題找出解決方案，做到有針對性地開展閱讀，這樣才可以更好地提高學生的閱讀能力。

3.結語

總而言之，在小學語文教學中，教師要高度重視學生閱讀能力的培養，并鼓勵學生多閱讀，在不斷閱讀中豐富自己，提升自己。同樣，提高學生的閱讀能力并不是一件容易的事情，這是一個循環漸進、日積月累的過程，需要教師和學生相互配合，并投入大量的時間和精力，這樣才可以早日完成這一個教學目標。

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