淺談新課標下高中數學教學問題及對策

【摘要】在新課標全面落實的背景下，傳統高中數學教學方式要進一步創新，以此來提高學生的數學核心素養。新課標下教育領域工作者深入對高中數學所存教學問題的分析，制定合理化解決措施，使得高中數學采取的教學方式更加滿足新課標改革的要求，進一步提高高中數學教學質量。以下就是本文對新課標下高中數學教學問題和解決對策的分析，希望可以進一步優化高中數學教學模式，提高教學有效性。

【關鍵詞】新課標? 高中數學? 教學問題? 解決對策

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0103-03

數學是高中階段非常重要的學科，新課改下高中數學原有的教學方式要積極創新。高中數學老師要正確解讀新課改的要求，以此為基礎創新教學理念，在新型教學理念的引領下開展教學任務，解決高中教學實際存在的問題，進一步提高教學質量。

1.新課標下高中數學教學存在的問題分析

1.1教材知識結構編排缺少合理性

教材知識結構編排缺少合理性是新課標下高中數學教學存在的問題之一。教材作為高中數學重要的教學工具，教材的編排直接影響高中數學教學質量。但是新課改下一些地方的高中數學教材編排缺少合理性，具體表現為各個知識點銜接度不高，與其他學科缺少必要的關聯。在教材編排不合理的情況下會影響高中數學教學活動的正常開展，難以充分發揮教材的作用，弱化了對學生獨立學習意識和探究意識的培養，直接降低了高中數學教學質量。

1.2學生創新思維被抑制

高中數學教學中不少老師忽視了對學生創新思維的培養，沒有意識到創新能力對學生未來發展的重要性。課堂教學中側重于學生知識點的傳遞，沒有關注學生的思維想法。長此以往，學生思維會被限制住，難以提高學生解決問題的能力。此種教學模式顯然與新課改要求相背離，使得培養出來的人才難以滿足未來社會的發展。

1.3教學模式較為單一

據調查，目前我國一些地方的高中學校存在數學教學方式較為單一的問題。單一的教學方式難以提高數學教學質量。一些高中數學老師在課堂上向學生灌輸數學知識點，單純依靠“講”的教學方式很難引起學生學習興趣，且課堂上老師忽視了與學生之間的互動交流，弱化了學生在課堂上的主體地位，降低了學生課堂學習參與度。灌輸式教學方式帶有較強的落后性，受此種教學方式的影響直接降低了高中數學教學質量[1]。

2.新課標下解決高中數學教學所存問題的對策分析

2.1積極轉變教師教學理念

新課標下高中數學老師要注意轉變原有的教學理念，秉持以人為本的教學理念，開展教學任務。一是高中數學老師要考慮到學生未來的發展，在老師的引導下讓學生意識到學習數學是終身的需要，而不是為了應付考試學習數學。學生們借助數學知識、數學思想和數學技能可以解決實際生活中存在的問題；二是高中數學老師對待每一位學生都要一視同仁，教學中注意不同學生之間的差異，并尊重每位學生的不同，采取因材施教的教學方式平等對待每一位學生；三是新課標下高中數學老師要注意關注學生在情緒和情感上的體驗，用心對待每一位學生，在教學過程中注意培養學生的非智力因素，充分激發學生的學習興趣，增強學生數學學習的自信心；四是新課標下高中數學老師要注意培養學生的人格和道德素養，挖掘與道德素養相關的數學知識點，立足數學課程促使學生養成良好的道德情操。

2.2立足教材，豐富教學資源

新課標下高中數學老師要注意立足數學教材，將更多的教學資源拓展給學生。高中數學課堂教學離不開數學教材，數學教材是開展教學任務不可缺少的工具。但是新課標下教材并非是唯一的教學資源，針對目前有些高中數學教材編寫不合理和不完善的問題需要制定針對化的解決措施。一是新課標下高中數學老師要意識到教材編排的重要性，參與數學教材編排的人員要以高考大綱和新課改要求為基礎，進一步優化數學知識點，確保數學教材中各個章節知識點可以有效銜接在一起，并拉近不同學科之間的關系，為高中數學教學活動的順利開展奠定堅實的基礎；二是新課改下高中數學老師要將更加豐富的教學資源展示給學生，靈活運用數學思想、生活素材、數學史素材和數學方法等落實教學任務，構建起系統化且完善的教學體系，確保數學教學資源的完善性和合理性。借助豐富的教學資源，學生可以接觸更多的數學知識，了解更多數學教材之外的現象和知識點，對于增強學生數學感知能力具有重要意義。比如，高中數學老師帶領學生學習“圓錐曲線”相關知識點時可以借助多媒體將橢圓展示給學生，讓學生在仔細觀察的過程中思考如何才能將其分成完整的橢圓和圓柱。教學過程中老師要鼓勵學生動手操作，并查閱相關的數學史料，驗證自己的猜想。

2.3積極轉變學生學習方式

新課標下高中數學老師要注意引導學生積極轉變學習方式，引導學生借助多樣化學習方式，積累更多的數學知識。比如研究性學習、合作學習、探究學習等。多樣化的學習方式可以顯著激發學生數學知識學習熱情，對于學生質疑精神、探索精神、獨立思考精神以及創新意識的培養非常有幫助。此外，高中數學老師在新課標下要意識到課外活動的重要性，將課外活動與數學課程的學習結合在一起，提高數學教學質量。

2.4重視學生創新能力的培養

新課標下高中數學老師要注意培養學生的創新能力。培養學生的創新能力是新課標非常重要的內容。高中數學老師可以從以下幾個方面落實對學生創新能力的培養：一是高中數學老師要意識到創新能力培養的重要性，積極改變傳統的教學理念，將創新意識的培養與教學任務結合在一起；二是課堂上高中數學老師要注意開展創新性的教學活動。借助教學活動的方式留給學生更多獨立思考和探索的機會，發散學生的思維意識。課堂上老師可以設置開放性的問題，借助此類問題培養學生創新意識。比如在如何判斷函數y=logax與y=ax圖像交點數量的知識點時，老師就可以鼓勵學生采用不同的方式解決該問題，學生在探索不同解決方法的過程中可以培養自身的創新意識[2]。

2.5積極創新教學模式

新課標下高中數學老師要注意創新原有的教學模式。高中數學老師要正確解讀“雙減”政策、新課標以及核心素養政策，以此為基礎引導學生靈活運用數學知識點，提高學生的核心素養。課堂上高中數學老師要注意積極創新原有的教學方式，借助新型的教學方式提高教學質量。比如，高中數學老師引導學生學習“均值不等數”相關的知識點時可以采用任務驅動教學法，此種教學方法可以拉近與實際生活之間的聯系，呈現出更高的教學效果。課堂上針對本節課的教學內容，老師可以為學生設置以下教學情境：一次大型的促銷會，某商家在開展產品促銷活動時給出了三種不同的促銷方案。其中第一種方案是首次促銷打x折，二次促銷打y折。第二種方案是首次促銷打y折，二次促銷打x折。第三種促銷方案是僅打折一次，折扣為x2+y2。學生置身在以上情境中可以思考哪種打折力度更大。期間學生們以小組為單位進行討論，在獨立思考和合作探究的基礎上得出最終的結論。期間有的同學就提出了只需要利用均值不等式比較x2+y2和xy的大小就可以得出最終的結果。可見任務驅動教學法可以全面體現學生的主體地位，密切學生彼此之間的交流互動，顯著提高課堂教學質量。

2.6注意培養學生自主學習能力

新課標下高中數學老師要注意培養學生自主學習能力。學生自主學習能力的培養是新課標非常重要的內容。高中數學老師要意識到培養學生自主學習能力的重要性，在課堂上凸顯出學生的主體地位，發揮自身的引導者作用，逐步培養學生的獨立思考意識，激活學生主動探索知識的欲望。比如，高中數學老師向學生講述關于集合的知識點時要注意留給學生更多獨立思考的空間，讓學生在獨立思考的過程中吸收更多的知識，提高自身的感悟能力。高中數學課堂上老師也可以組織學生以小組為單位探索新的內容，針對本章節的難點和易錯點展開討論，靈活運用集合的知識點，提高學生自主學習的能力[3]。

2.7借助信息技術提高教學質量

新課標下高中數學老師要善于借助信息技術提高教學質量。新課標下高中數學教材在編排和例題設置上呈現出了很大的變化。高中數學老師要根據教材特點，合理化配置教學內容，借助趣味化的方式將數學知識點展示出來，激發學生數學學習積極性。高中數學課堂上老師可以借助信息技術將知識點展示給學生，讓學生在枯燥的知識點中可以感受到學習的樂趣。傳統教學方式與信息技術結合在一起，可以進一步提高高中數學課堂教學有效性。比如高中數學老師向學生講述立體幾何相關知識點時可以借助信息技術將二維平面圖轉變為三維立體圖，以此降低學生對立體幾何的理解難度，培養學生形象化思維。

2.8創新教學評價體系

新課標下高中數學老師要積極改變原有的教學評價體系，構建全新的教學評價體系。全面了解學生數學學習情況是教學評價的主要目的，借助教學評價體系可以進一步優化老師的教學模式，并且發揮對學生的激勵作用。因此新課標下構建起來的教學評價體系要確保評價內容的全面性、評價方法的多樣性、評價過程的開放性、評價的差異性。一是評價內容的全面性。新課標下高中數學構建起來的教學評價體系，內容要涉及多個方面，注意對學生學習結果的評價、學習過程的評價、數學水平的評價，也要關注對學生數學學習情感的評價，包括與他人合作態度、語言表達能力、交流意識以及探索精神等；二是評價方法的多樣性。高中數學教學中采取多樣性的評價方法，有助于實現多維度教學目標。多樣性評價方法可以細化對學生各方面能力的評價，由此激發學生數學學習積極性。多樣性教學評價方法主要包括以下幾點，如形成性評價、終結性評價、單項評價以及綜合性評價等；三是評價過程的開放性。此種評價方式可以側重對學生數學知識學習過程的評價。高中數學老師可以借助案例分析、訪談、成長記錄檔案等方式描述并判斷學生數學知識的學習過程，對其進行動態化的描述；四是評價的差異性。高中數學老師要關注學生彼此之間的差異性，制定符合學生的評價標準，杜絕用成人的標準要求學生，使得每一位學生都可以正確認識自己[4]。

2.9借助課堂活動提高教學質量

新課標下高中數學教學中老師要善于借助課堂活動提高教學質量。高中數學課堂上老師要注意為學生創設多種類型的教學活動，借助實踐活動、自主活動豐富學生的親身體驗，使得學生在積極參加教學活動的過程中學習更多的知識。但是高中數學老師們所開展的教學活動目的要明確，在教學活動的實施過程要重視學生的感性思維，選擇實踐性和操作性較強的教學活動，促使學生的思維和認知進一步發展。此外，課堂活動在開展時要保持秩序，活動形式要設計合理，這樣才可以增強教學活動的實效性，不斷開拓學生的思維認知。據調查，一些高中數學老師所設計的教學活動沒有正確把握“活”和“實”之間的關系，教學活動開展的過程中忽視了對學生創造性、主動性的培養。針對此種問題需要高中數學老師們開展多樣化的教學活動，帶給學生不一樣的體驗，活躍學生的思維，培養學生獨立思考意識。因此，高中數學老師要秉持“以活動促發展”的原則，以此為基礎設計教學活動，凸顯出教學活動的積極作用。比如在高中數學關于“函數奇偶性”知識點學習時，老師要明確不同層次學生通過本節課學習所要達到的目標，以此為指導設計教學活動。本節課所設計的教學活動要注意引導學生借助“函數研究方法”研究特殊的函數，將之前所學函數奇偶性幾何特征轉化為代數特征，歸納出自變量和函數值之間的代數關系。這一階段目標完成后老師要設計更具挑戰性的目標，引導學生研究奇偶函數具備的代數性質，隨后進入知識應用環節的學習，指導學生借助函數的奇偶性解決具體問題[5]。

3.結語

據調查，我國多數地方的高中學校在新課標背景下依然存在諸多的教學問題，嚴重降低了高中數學教學有效性，因此就需要廣大教育工作者提高對該方面問題的重視程度，探索合理化教學方式，提高數學教學質量。以上就是本文對新課標下高中數學教學問題和解決對策的分析，希望可以進一步優化高中數學教學模式，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]胡吉華.高中數學教學過程中存在的問題及對策分析[J].南北橋，2021（16）：149-150.

[2]陳偉榮.新課改下高中數學教學存在的問題及對策[J].新課程，2021（12）：165.

[3]楊軍文.高中數學教學中問題驅動式教學法的應用對策研究[J].考試周刊，2020（60）：73-74.

[4]楊龍.高中數學教學中存在的問題及對策分析[J].南北橋，2021（2）：44.

[5]熊春香.高中數學教學過程中存在的問題及對策分析[J].南北橋，2020（6）：108.

作者簡介：

陳炎輝（1977年2月24日—），男，漢族，廣東普寧人，本科學歷，中學高級職稱，研究方向：高中數學教學。