指向口語能力提升的校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

滕錦昊

校本課程是落實(shí)課標(biāo)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體。為了真正提高校本課程的開發(fā)質(zhì)量，筆者所在學(xué)校踐行指向口語能力提升的校本課程開發(fā)研究。本文以北京外語影像出版社、外語教學(xué)與研究出版社和培生教育出版亞洲有限公司聯(lián)合制作出版的《新概念英語1 冊(cè)》為校本課程的選材藍(lán)本，探討指向英語口語能力提升的初中英語校本課程的開發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)。

一、課程的設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)

研發(fā)和實(shí)施校本課程的前提是設(shè)定精準(zhǔn)適切的校本課程目標(biāo)。依照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的要求，結(jié)合我校七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我們把校本課程的目標(biāo)確定為：（1）比較準(zhǔn)確地掌握美式發(fā)音，提升發(fā)音技能，初步學(xué)習(xí)與英語交際情境相關(guān)的知識(shí)；（2）提升口語表達(dá)能力，感知對(duì)方情感和態(tài)度，理解對(duì)話意圖，學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式；（3）了解西方文化中與節(jié)日、度假等相關(guān)的語言知識(shí)，培育初中生的跨文化交際意識(shí)；（4）會(huì)用重音、語調(diào)等非語言手段來提升表達(dá)能力，通過提問、解釋等策略展開交流；（5）能夠用比較地道的英語口語來描述身邊的事物，清晰地表達(dá)出觀點(diǎn)或態(tài)度。

2.素材來源

課程開發(fā)需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇、分類、組織與評(píng)價(jià)。《新概念英語1 冊(cè)》作為我校的校本材料，首先，其內(nèi)容比較適合初學(xué)者，口語交際題材廣泛，囊括了日常生活中各類口語交際場景，如問候、告別、介紹他人、問路、購物、交通、借閱圖書等。其次，《新概念英語1 冊(cè)》的內(nèi)容有趣。語言地道，也涵蓋了一些中西方文化知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，可遴選其中一些經(jīng)典的語言素材作為教學(xué)內(nèi)容，選材應(yīng)盡量符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，并具有一定的趣味性，利用幽默而地道的對(duì)話增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行口語練習(xí)的動(dòng)力。

3.內(nèi)容設(shè)定

為了達(dá)成校本課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)，結(jié)合我校初中生英語口語的實(shí)際問題，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)定如下：（1）復(fù)習(xí)國際音標(biāo)，逐一糾正不當(dāng)發(fā)音，進(jìn)行重音、爆破音和詞匯拼讀訓(xùn)練；（2）開展單句跟讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)意群、停頓和連讀等發(fā)音技巧；（3）開展聽說訓(xùn)練，分組先聽后說，開展情境對(duì)話，促進(jìn)口語能力提升；（4）圍繞指定話題開展口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生豐富語言知識(shí)、理解相關(guān)英語文化，培育其文化素養(yǎng)。校本英語口語課程由“語音”“聽說”“主題情境和“實(shí)戰(zhàn)”四個(gè)方面的訓(xùn)練組成，具體內(nèi)容見表1。

表1 英語口語課程校本內(nèi)容一覽表

二、課程的實(shí)施

我校英語口語課程的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，每學(xué)年計(jì)40 課時(shí)。每周三下午第四節(jié)課外活動(dòng)時(shí)，安排口語選修課程的學(xué)習(xí)，一共兩個(gè)班級(jí)，由兩位教師授課。在Part 4 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，整個(gè)備課組的教師一同參與，積極主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的主題開展演講。下面，筆者以Part 3 主題情境訓(xùn)練中的“體育運(yùn)動(dòng)”為例，闡述如何教學(xué)口語校本課程。

1.通過感知活動(dòng)，解決詞匯問題

第一步，教師領(lǐng)學(xué)與“球類運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的常見詞匯和常用句式，如basketball（籃球），baseball（棒球），cricket（板球），football（足球），golf（高爾夫球），handball（手球），What’s your favorite sport? You have good taste in basketball，等等。第二步，教師提問“Do you like playing sports? What’s your favorite sport?”并以此為范例，組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行口語練習(xí)，再引出主話題“I like tennis best.”第三步，教師呈現(xiàn)一些球類運(yùn)動(dòng)圖片，讓學(xué)生觀察后回答“What do you know about tennis?”，向?qū)W生簡單介紹網(wǎng)球的相關(guān)知識(shí)。

這樣，在正式開展口語訓(xùn)練前，教師通過設(shè)問的方式引入“我喜歡的球類運(yùn)動(dòng)”的主題，為后續(xù)練習(xí)做好知識(shí)鋪墊。

2.通過情境對(duì)話，優(yōu)化發(fā)音技巧

口語能力的提升需要在相關(guān)情境中反復(fù)訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，教師可提供規(guī)范的對(duì)話示例，引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，分析詞匯、語句的發(fā)音規(guī)則，體悟相關(guān)技巧，尤其關(guān)注句子的語調(diào)、重音、停頓、連讀、意群、同化和濁化及不完全爆破等現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了這樣的對(duì)話情境。

Tom：What’s your favorite sport，Samon?

Samon：Frankly speaking，I like all kinds of sports.But I enjoy tennis best.

Tom：There was a tennis match yesterday afternoon in the city stadium.

Samon：How I wish I had been there!

Tom：I like tennis very much.But sometimes I enjoy football and basketball.

Samon：Great! You have good taste in sports.

以上述對(duì)話為例，教師邀請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，展開對(duì)話訓(xùn)練。在此過程中，教師逐個(gè)找出學(xué)生在情境對(duì)話中發(fā)音的不妥之處，梳理特定詞匯并幫助其糾正和優(yōu)化發(fā)音。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，自然地把對(duì)話內(nèi)容、語音、語調(diào)、爆破音和肢體語言等相結(jié)合，增強(qiáng)表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)表達(dá)的流利性。

3.通過實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化語言知識(shí)

口語的實(shí)踐運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言能力的內(nèi)化，從而提升學(xué)生的自我表達(dá)能力。這類活動(dòng)通常被安排在Part 4 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中實(shí)施。描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，都是訓(xùn)練口語能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)完上述情境對(duì)話后，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“運(yùn)動(dòng)”這個(gè)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)觀點(diǎn)，提升口語表達(dá)能力。

T：How much do you konw about ball games?

S：Oh，only a few，such as volleyball，baseball，basketball，handball，golf and tennis!

T：What’s your favorite one?

S：I enjoy table tennis best.

T：What do you think of the ball games?

S：Exciting，but sometimes a little tiring.

首先，教師借助問題自然地把話題引入談?wù)撉蝾愡\(yùn)動(dòng)的感受中來。隨后，教師追問“What do you think of the ball games?”，學(xué)生能夠使用“exciting”和“tiring”兩個(gè)詞來回答，體現(xiàn)他們能夠深刻理解后自如地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。通過真實(shí)語境中的互動(dòng)交流，學(xué)生加深了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一主題的理解，促進(jìn)了語言的內(nèi)化和口語能力的提升。

4.通過演講比賽，展示學(xué)習(xí)成果

上述語音練習(xí)、聽說訓(xùn)練和主題語境訓(xùn)練三個(gè)部分的實(shí)踐操作，為后面的鞏固提升做了良好的鋪墊。結(jié)合課標(biāo)，圍繞“體育運(yùn)動(dòng)”的主題，教師還可以創(chuàng)設(shè)“演講比賽”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生描述身邊的事情，表達(dá)觀點(diǎn)。教師確定本次演講比賽的次主題為“我最愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”，要求學(xué)生在語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一次三分鐘左右的英語演講，借此實(shí)現(xiàn)校本課程的遷移創(chuàng)新。

在演講開始前，教師可向?qū)W生推介如下和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)：“My favorite ball game is called...；It goes back to...（The original of it is...）and it is attractive to me because...；I enjoy the game just because it...；I like the game best.Welcome to join us.”

學(xué)生通過之前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐已形成新知，具備了談?wù)撓嚓P(guān)話題的語言能力，可以根據(jù)實(shí)際情況和自我體悟，創(chuàng)造性地完成演講活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅鍛煉了語言能力，還陶冶了情操，促進(jìn)了學(xué)習(xí)生活的多樣化。

三、課程的評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)是完善的課程體系不可或缺的部分。常態(tài)的課程評(píng)價(jià)具備多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式。筆者認(rèn)為，指向口語能力提升的校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成長過程，還要利用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式去衡量并評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。（見下頁表2）

表2 口語提升校本課程綜合評(píng)價(jià)表

指向“口語提升”的校本課程的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：一是形成性評(píng)價(jià)，占比60 分；二是終結(jié)性評(píng)價(jià)，占比40 分。按照兩類評(píng)價(jià)各占50%，計(jì)算后納入總分，合計(jì)100 分。然后，我們根據(jù)總分結(jié)果轉(zhuǎn)換為A、B、C三個(gè)測評(píng)等第。總分排名前10%的學(xué)生賦予A等級(jí)，總分排名前11%—60%的學(xué)生等級(jí)為B，剩余30%的學(xué)生等級(jí)為C，總分低于60分的為不合格，要求重修。

四、成效與反思

校本課程的開設(shè)，首先增強(qiáng)了學(xué)生的口語能力。學(xué)生在情境對(duì)話和個(gè)人演講環(huán)節(jié)進(jìn)步明顯，交流時(shí)的儀態(tài)大方得體，朗讀時(shí)在重音、語調(diào)、停頓等方面越來越自然地道，情境對(duì)話時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生能夠做到運(yùn)用適切的肢體語言來輔助交流，演講環(huán)節(jié)能明確表達(dá)自身的觀點(diǎn)和態(tài)度。

其次，提升了學(xué)生的文化意識(shí)。指向口語提升的校本課程，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，提升了學(xué)生的聽說能力，還培育了學(xué)生的文化意識(shí)，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，校本課程還留下了翔實(shí)的評(píng)價(jià)素材。我們把學(xué)生每次參加選修課的評(píng)價(jià)表、主題情境訓(xùn)練和三分鐘演講等活動(dòng)視頻和照片保存下來，上傳至學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以供后續(xù)參考。

校本課程是國家課程的補(bǔ)充。指向口語提升的校本課程尊重學(xué)生個(gè)性差異，有利于培育其語言實(shí)踐能力。但我們必須十分清醒地認(rèn)識(shí)到，校本課程還需要站在課程改革及整個(gè)學(xué)校教育改革的整體發(fā)展戰(zhàn)略的高度，繼續(xù)進(jìn)行多層次、分類別、分階段和分步驟的深化研究和改進(jìn)探索，從而進(jìn)一步發(fā)掘和激活學(xué)校教育的創(chuàng)新潛力，更好地落實(shí)中小學(xué)立德樹人根本任務(wù)。