如何提高小學數學課堂的有效教學

范秀篩

【摘要】如何提高小學數學課堂的有效教學是每一個數學教師的追求，諸多因素影響著這一過程的實施，一個好的導入新課的方法， 無疑將直接影響堂課的質量。本文根據教學實踐中的課例， 從引人入勝的“開場”、生動有趣的探究、形式多樣的實踐練習、意猶未盡的“落幕”四個方面進行探討，旨在充分調動學生的積極性，啟發學生的思維，增強數學教學的生動性和趣味性，提高教學質量，達到小學數學課堂的教學最優化。

【關鍵詞】課堂教學 新課導入 激情 興趣 有效

如何提高小學數學課堂的有效教學是每一個數學教師的追求，諸多因素影響著這一過程的實施。在小學數學教學過程中，如何使每一堂課都充滿情趣，喚起學生的求知欲望， 使學生的思維由低迷狀態變為活躍狀態，從而進入最佳學習狀態，收到良好的教學效果，我認為可以從以下幾方面進行嘗試。

一、引人入勝的“開場”

俗話說，萬事開頭難，良好的開端，等于成功的一半。就像一篇文章要有一個精彩的開頭，一幕戲劇要有一出誘人的引子一樣， 一堂課也必須有一個引人入勝的“開場”，才能在最短的時間內把學生的注意力引到課堂上來。

一節課的開始就像整臺戲的序幕， 也仿佛是一首優美樂章的序曲。開始的情景創設得好， 就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

課堂教學的導入雖僅是幾分鐘或幾句話， 但它卻是教學過程的重要環節和階段，精心設計的導入，能喚起學生的注意力，啟動學生的思維，激起學生濃厚的學習興趣， 形成學習動機， 并為學習新知識作鼓動和鋪墊，架起新舊知識的橋梁。

有經驗的老師很善于在課堂過程中運用各種方法吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，其中不乏穿插小故事，通過一個小小的故事，激發學生的好奇心和求知欲。例如，教學“分數的再認識”一節時，我說“大家都看過《西游記》吧？ ”“看過。”臺下的學生興趣盎然地回答。那我就給大家講個故事吧！ 有一天，師徒四人都覺得餓了， 唐僧就讓三個徒弟分別去摘些果子來充饑。這師兄弟三人毫不怠慢，立刻駕云而去。不一會兒就都回來了。唐僧特別高興，讓他們分別“拿出全部果子的1／2$”， 大家分著吃， 結果孫悟空拿出了4 個桃子，沙和尚拿出了4 個梨，豬八戒拿出了3 個蘋果。唐僧不高興了，認為豬八戒準又多吃多占，偷偷留了一部分自己吃。豬八戒大喊冤枉，孫悟空和沙和尚也一起作證說這次真的是冤枉了豬八戒。故事講完了，學生還在回味著，老師話鋒一轉：“同學們，你們知道這是為什么嗎？你們能為豬八戒做個辯護嗎？ ”于是，在引人入勝的故事中，臺下的學生注意力都集中過來了，學生自然積極主動地投入到新知識學習當中， 最大限度地提高小學數學課堂的有效教學。

二、生動有趣的探究

興趣是最好的老師，是促進學習的興奮劑，是激發學生積極思維和探求知識的動力。能否以興趣點燃學生求知的火花，直接關系到教學活動的成敗。如果教師只采用口頭講述，學生聽講的教學方法，課堂氣氛肯定沉悶而缺乏熱情。如若結合電教媒體就可以很好地幫助我們解決這個難題。

電教媒體具有直觀、形象等特點，能生動展示各具特色的形象。將抽象的內容具體化、形象化。形象直觀的教學能夠讓學生在學習知識時猶如看動畫片一樣簡單、形象、有趣，是提高教學質量的法寶。在傳統的教學方式中， 一節課教師要在黑板上密密麻麻地書寫很多內容，煩瑣雜亂，費力耗時，要是使用電教手段，既清晰又規范，圖文并茂，引人入勝。通過巧妙地運用多媒體，既使教學符合學生的認識規律，又使教學效果得到提高。例如，在講“梯形面積的計算”一節時，我是這樣做的。

1.復習舊知，鋪墊引導。（1）同學們還記得我們學習的平行四邊形和三角形的面積計算公式嗎？（2）還記得三角形的面積是怎樣推導出來的嗎？ 學生答：轉化成平行四邊形。（在學生說的同時，教師配以投影展示，讓學生注意到圖形的轉化。）（3）你還知道什么平面圖形？ 生答：梯形（4）你知道梯形的哪些知識？ 生答：上底下底高（多媒體展示）

2.自主探究，推導公式。在我們生活中有很多這樣的梯形，而且需要我們計算它的面積。那么到底該怎樣計算它的面積呢？（1）提供材料，自主探究圖形的轉化過程。（2）探索、歸納梯形的面積計算公式。

同學們介紹了各種方法，現以第一種轉化為平行四邊形為例（實物投影出示），這一個梯形和轉化后的平行四邊形有什么聯系？ 怎樣推導其面積公式？ 推導一：（多媒體展示）上底上底+下底高高下底利用兩個相同的梯形可以拼砌成一個平行四邊形。

以上課件以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題， 使梯形的面積計算公式推導過程一目了然，從而使學生對知識的形成過程更加深刻，較好地提高課堂教學效率。

三、形式多樣的實踐練習

學生在長時間處于某一狀態時， 注意力很容易疲勞。教學中，我們可結合教材內容，選擇恰當的多樣化的活動形式，讓學生演一演，做一做，比一比。不僅可以寓教于樂，活躍氣氛，而且可以讓學生之間的情感在活動中互相感染和溝通。例如，教學“分數的再認識”一節時，鄒老師是這樣設計的： 1、比一比。給3個學生裝有鉛筆的盒子，里面分別裝有8支、10支、12支鉛筆，請他們拿出各自鉛筆數量的1／2。

（1）請學生先想一想這3 位學生分別要拿出幾支鉛筆，并說出理由。

（2）請這3 位學生按要求拿出鉛筆，說說自己是怎樣拿的。

（3）組織學生思考、交流，引導學生注意，同樣拿出1／2 但拿出的數量不同。

（從不同數量的鉛筆中分別拿出鉛筆數量的1／2，讓學生通過數字的比較得出：當單位“1”的數量不同時，相同分數對應的部分不同。）2、畫一畫。一個圖形的1／4 是□，請畫出這個圖形。學生自主完成后，全班交流。本題是根據部分數和分數來推想對應的單位“1”，是前一題的逆向練習，具有較大的開放性， 既有利于學生加深對分數概念的理解，又有利于發展學生的空間想象能力。

3、讓學生思考：能一次把一個月餅的1／4 吃完的同學請站起來。（沒有說明月餅的大小，讓學生結合生活經驗解決問題，是前一題的深化。）此題一出，臺下的學生馬上精神抖擻，一片沸騰，“能、能……”學生們都不約而同地大聲回答，與此同時大約有三十幾人紛紛站了起來。但不一會兒，又有幾把不同的聲音冒出來“不能、不能……”課堂氣氛馬上又活躍了起來。

多種形式的練習，層層深入，引導學生進行有效描述，加深對知識的理解，通過語言的交流和表述深化知識的本質特征，使學生得到體驗、感悟和理解，小學數學課堂的教學也得到有效提高。

四、意猶未盡的“落幕”

開好一個頭，能帶動一堂精彩的課。而精彩的課堂結尾會讓學生覺得意猶未盡，令人回味，發人深思，給人力量。所以課堂結尾和開頭一樣重要，要精心設計，留有余韻。例如，教學“分數的再認識”一節的結尾，鄒老師是這樣做的：通過本節課對分數的研究，我們能不能利用所學的知識為豬八戒做個辯護呢？ 觀察桃子和蘋果的數量，再觀察桃子和梨的數量，你能說一說為什么同是1/2表示， 為什么桃子的1/2 和鴨梨的1/2 就多， 而蘋果的1/2 就少呢？ 臺下的學生便你一言我一語的說開了：“因為……”“回答正確”“你說得真好，唐僧這次真的冤枉豬八戒了。”下課鈴在學生們意猶未盡的交流聲中響起。一節首尾呼應的數學課在充滿問題，充滿情趣中結束了。

上山的路不止一條，我們要知道：實際教學過程要根據小學生的個體心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環境，選擇不同的教學手段，其目的都是為了提高小學數學課堂的有效教學。只要我們不斷努力嘗試，不斷完善自己，就能夠不斷提高我們的教學效果。

【參考文獻】：

[1]$《如何使小學數學課導入更精彩》—風清明月的日志— 網易博客

[2]《當代教育研究》的《學科教學》，中學時光雜志社出版2006／04

[3]艾琳等。《名師營造課堂氛圍的經典細節》，九州出版社2006／01