項目教學構建小學體育高效課堂的探究

宋麗劍

摘要：小學體育高效課堂的構建，要求教師立足于學生的實際發展需求，采取合適的教學方式，推動課堂教學模式和方法的創新。故此，本文主要以項目化教學為例，就如何構建高效體育課堂進行了簡要分析。

關鍵詞：項目教學；小學體育；高效課堂

引言

為進一步促進新課程教育改革， 提升小學體育課堂教學有效性。小學體育教師必須對體育課堂教學中出現的新問題和新情況進行分析，并結合體育課程特征，積極探索更為先進的體育教學模式和方法。項目教學是一種以項目為中心的教學模式，將其運用到小學體育課堂中，能夠促使學生更主動的參與到體育知識和技能的探索當中， 提升學生運動水平，實現高效課堂。因此，小學體育教師應加強對項目教學的研究和探索。

一、借助項目教學，強化主體意識

小學生的體育運動意識相對薄弱， 在體育課堂往往處于被動接受和配合的狀態， 很少會對體育知識和技能進行探索，運動水平較低。面對這一新問題，小學體育教師應加以直面重視，并借助項目教學法，引導學生圍繞學習項目開展學習， 促使學生主動參與到體育知識和技能的探索過程中，強化學生的主體意識，實現高效教學[1]。以“接力跑”這一體育項目的教學為例，為調動學生參與體育活動的積極性，促使學生高效掌握接力跑的技巧和方法， 教師則可以開展項目教學。首先，教師可以在多媒體設備上展示接力跑的運動過程，并組織學生圍繞接力跑，探討接力跑的基本要領、技巧和注意事項等。然后，教師可以組織學生開展接力跑實訓，促使學生將理論總結與實踐相結合，強化學生對接力跑基本技術和方法的掌握，提升課堂教學效果。

二、借助項目教學，創新教學方式

體育是一門有著較強綜合性和實踐性的課程， 在小學體育教學中也應體現這些特征， 為學生提供更多體育運動的機會，強化學生對體育知識和技能理解的同時，提升學生運動水平。在以往小學體育課堂中，教師所采取的將教學方式相對單一， 教學存在較大封閉性， 學生難以得到充分鍛煉，限制學生運動能力的提升。為此，小學體育教師可以借助項目教學，改變單一的授課方式，為學生創設更開放、自主的運動環境，提升學生運動水平。比如，在項目教學活動中，教師可以將問題情境、合作學習等教學方法引入到體育課堂中，實現對體育課堂教學的創新，增強學生體育運動意識。以“壘球投擲”這一體育項目的教學為例，在體育運動有著較強的技術性，在投擲壘球時，需要學生把握正確的投擲用力順序，同時上下肢還需要配合用力。為此，在項目教學活動中，教師可以引入問題情境教學法，讓學生思考在玩丟沙包游戲時，是如何將沙包投擲出去的，并圍繞這個投擲動作開展項目探討，強化學生對該運動技能的掌握。

三、借助項目教學，完善教學評價

教學評價有著反饋、調節和激勵等重要功能，在小學體育課堂教學中，發揮教學評價的作用，能夠強化教學成效[2]。

傳統體育教學評價體系存在較大滯后性， 教師可以基于項目教學，開展表現性評價，即根據教學目的，設置相應的教學項目， 并制定科學的評價標準對學生在項目活動中的表現進行綜合評價，將學生體育運動的實際水平反饋出來，便于學生調整運動策略，提升學生運動水平。

四、結語

綜上所述，基于項目教學的小學體育課堂，可以實現對體育課堂教學模式的優化創新， 促進學生身體素養和運動能力的提升。因而，小學體育教師應加強對項目化教學的研究，立足學生發展，選擇合適的運動項目，并加強教學指導，促使學生高效掌握體育知識和運動技能，強化教學效果。

參考文獻：

[1]莊春玲。基于立德樹人的小學體育項目教學分析[J].新課程，2021（43）：28.

[2]曾令華。項目教學構建小學體育高效課堂的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：277.