談談導學案在高中物理課堂教學中的有效運用

干紅光 孫守鋒 屈青華

此文系河南省商丘市教研室教育教學研究課題論文，立項編號：L202210162摘要：近年來，中學物理課堂教學效率的提升備受廣大物理教師的關注。經過近幾年的實踐探索，我們發現應用導學案能夠有效提高中學物理課堂教學效率。

關鍵詞：導學案，中學物理課堂教學，有效應用新

課程改革緊密結合了我國新時代教育發展的實際，給我國的教育事業造成的影響至關重要。但是在改革過程中也經常會出現課程改革的內容較多、要求高，但能夠進行實施的資源較少、時間緊迫等問題，因此，就必須找到一種有效的教學方式，而導學案恰好就是應運而生。在高中物理課堂教學中應用導學案既能充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，又能實現預期的教學目標。

一、緊密結合個人與集體的力量

導學案既是一種先進的教學方式，又是一種良好的教學方案，它的精髓是引導學生學習、提高。所謂“導學”體現在“導”的過程上，而最終體現在“學”的目的上，說白了就是需要廣大高中物理教師嚴格依據學生實際，及教學內容、教學目標的要求精心制定，為學生明確學習思路，以導促學，引導學生展開自主學習，使學生在自主學習的過程中不斷發現問題、提出問題并能夠通過進一步的探究解決問題，進而真正實現“學”的目的。需要注意的是，物理教師要想真正應用好導學案，那么就必須做好導學案，其實就是做好準備工作，尤為重視有機結合個人與集體的力量。具體如何做呢？ 其一是教師需在實踐教學中不斷總結、深入反思，不光要把握好學生實際，還要善于抓住學生需求，做好這些前提，才能更好地制定導學案；其二是教師需積極展開交流，借助共同交流，有效分享自身收獲，并提出預案進行研討。合作交流的過程其實就是分享教師智慧，促進教師成長，不斷完善導學案設計的過程。在此基礎上，導學案才會更符合學生的需求，才能切實提升導學案應用的效率。

二、組織學生進行備課

在備課上， 導學案在初中物理課堂教學中的應用，還需要得到學生的配合。既要要求學生完成導學案里的學習任務，又要嚴格依據學生具體完成情況有針對性地制定教學計劃。對此，在完成導學案設計后，有序組織學生進行備課就非常必要。其實就是在正式應用導學案之前，將導學案分發給班級學生，留給學生足夠的時間，讓他們做好充足的準備。教師可以把導學案提前分發給學生，要求學生按照導學案自己精心預習。

有了導學案，也就有了可供參考的依據，學生就可以進行探究了。在正式給學生講本章節內容時，再把導學案收回，目的是依據學生所做筆記，大致了解下學生具體掌握了多少知識，還有哪些地方沒明白，以此為基礎，再更針對性地設置教學計劃， 另外是讓學生感受到一定的壓力，從而好好預習，讓學生的準備工作做得更好。

三、在小組互動交流中突出學生主體性

在實際的高中物理課堂教學過程中，教師可以嚴格依據班級學生實際，把其合理劃分為不同小組，然后有序組織學生探討交流，鼓勵學生大膽說出自己的學習感悟、學習難題。注意在這個過程中，高度重視學生的主體性是非常重要的，不管是交流方面，還是討論、思考方面，都一定要想方設法充分調動起學生的主動性。對此，我們物理教師就提出了更高的要求，要求其必須把課堂真正交還給學生，讓學生輕松愉快地進行探討。在此過程中，應注意對學生進行適當的引導，啟發學生，可以問他們“大家贊同他的方案嗎？ 其他同學還有沒有更好的實驗方案？ ”一般通過思考、交流、討論、點撥這一系列過程，學生普遍都會制定出正確的探究計劃，并通過實驗，有效驗證結論。

四、開展答疑和課堂總結

在學生相互交流后，并不代表著就到此了結了，還需要物理教師中肯地點評下學生應用導學案學習的成果，即開展答疑和課堂總結。首先，教師可以依據自己收集到的信息進行答疑，對于該項工作，也可以交給其他學生完成。通過研究回收的導學案，深入分析學生小組交流的過程，從而根據導學案的使用成果開展課堂教學，真正實現了整體教學效率、教學水平的提升。及時總結下導學案的使用情況，對學生的具體表現進行評價。

總之，導學案不管是對于學生，還是對于教師，都很重要，既能有效突出學生學習的主體性，又能幫助教師全面把握學生的學習情況，提升課堂教學的針對性、有效性。物理教師要在教學實踐中不斷總結、深入反思，以此使導學案的應用更完善，導學案的使用更高效。

參考文獻：

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