初中化學家庭小實驗開展之所思

高文波

化學是一門以實驗為基礎、貼近人們生活的自然科學，在我們生活中你看似平常自然的做的一件事，很可能就是在進行著一個化學實驗。在現行的五四制化學教材中，有許多試驗：演示實驗、分組實驗、實驗活動、家庭實驗等，多年的教學工作證實， 家庭實驗是很多教師容易忽視的從長期來看， 這樣做對于學生的學科素養以及學科興趣都有不好的影響。近幾年來，我在實際的教育教學中逐漸把家庭小實驗融進了自己的學科教學中，收到了較好的效果。

開展化學家庭小實驗，首先是可以激起學生的好奇心和求知欲望。由于化學中的概念、原理都比較抽象、枯燥無味，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的優勢，能激起學生探究知識的好奇心和求知欲望，深受學生的歡迎。而且課外實驗不僅加強了化學教學與日常生活、生產之間的聯系，而且可以拓寬學生的知識面。例如教師在講解二氧化碳的性質前，預先讓學生利用家中的有關用品進行實驗：在盛有純堿的大水杯中點燃兩支粗細相同但高低不同的蠟燭，然后沿杯壁慢慢加入食醋并觀察蠟燭燃燒的現象，并猜想哪支蠟燭首先熄滅。這個實驗能讓學生牢牢記住純堿與食醋發生反應會生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒且密度比空氣大的性質。這樣便明白了學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯系，從而增強了學生學習的積極性和主動性，對教學起到了事半功倍的效果。

其次可以培養學生終身學習的能力。家庭小實驗沒有現成的儀器和藥品，需要學生在實驗進行過程中從家中尋求性能相似的替代品， 無疑會讓學生積極動手、動腦，并把課堂上所學的知識進行拓展運用。通過實驗，學生不僅獲取了新的知識， 而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養成了科學研究的能力。

再次有利于鞏固和延伸課內外的知識并提高學生的理解能力。許多化學實驗如金屬的生銹、銨態氮肥使用注意事項、酸雨的pH 值測定等，由于受時間、地點等條件的限制，無法在當堂完成且短時間內無法看到結果。

課堂講授也是一般性的描述，學生聽后印象不深刻。如果課后讓學生進行家庭小實驗，既可以克服時間限制，又利于鞏固課內知識，還能密切聯系學生的生活實際，使學生樹立環保意識，認識到可持續發展的重要意義。

我在實際的教學中根據教材的學習需要做到提前布置、精心安排，并對如何做好家庭小實驗的事先做好指導工作。教師要結合教學內容，依據教學進度，從教材中精心選擇一些實驗，力求器材簡單易得、便于使用。例如：在家中可以用水杯代替燒杯，用吸管代替導管，用注射器代替量筒等。掌握實驗用品的選擇；理解反應的原理；牢記安全注意事項；細致地觀察等。每過一段時間，經歷一個階段，教師要對學生的家庭實驗活動及時進行總結，學生形成書面實驗報告，配有圖片，在全班展開討論評比并提出一些建設性的改進意見。

在開展家庭小實驗我們應注意的以下事項，一，充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽參與，結對完成。生活離不開化學，應用化學知識解決生活中的實際問題，會使學習妙趣橫生，使生活更加美好。二，注意培養學生良好的實驗習慣。學生進行實驗時，要根據教師所講的要求、步驟開展實驗并記錄好現象，每次完成實驗后，學生要將實驗操作過程中出現的現象和問題做好記錄，并告知老師；教師也應及時安排時間針對學生提出的問題進行共同分析、耐心解答，指導學生進行科學探究的反思，并得出正確的結論。三，教師應對學生的實驗及時作出正確的評價。教師應該及時對學生的實驗結果進行中肯評價，這對實驗的完成情況起到了檢查和督促作用，同時也體現了教師對學生實驗成果的尊重。四，爭取得到家長的支持與配合。化學在初中九年級才開始，而學生在九年級面臨中考，學習壓力大、時間緊，因而家長對家庭小實驗支持與否，也是實驗能否順利進行的重要影響因素。

總之，在課堂之外開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產生的效果往往比單純從課本獲得理論內容要好得多。