初中化學實驗教學創新研究

李艷

隨著教育教學理念的不斷更新，越來越多的教師開始意識到在初中化學教學中，尤其是在化學實驗的教學中，應從學生的角度出發，才能更好地實現學生化學知識的積累、化學能力的提高、化學核心素養的提升。另外，每個學生都能從化學實驗實踐中檢驗所學的化學知識，能夠起到及時查漏補缺、輔助理解記憶的作用。本文結合初中化學實驗教學經驗，對如何創新實驗教學提出了幾點個人見解。

一、創新化學實驗情境

初中化學實驗往往重視形式而忽視學生的拓展性思維培養，學生只會那些重點練習過的實驗，卻沒有舉一反三的能力。刻板、重復、無聊的實驗過程無疑會造成學生對化學實驗的厭煩， 使學生對化學實驗喪失興趣。

在初中化學實驗教學的創新中，為了使得學生可以在實驗過程中投入更多的精力，需要為他們提供更為舒適的實驗環境，包括在化學設施以及材料的應用上，需要符合新課改的標準要求。

教師應引導學生從日常生活中找到化學實驗的靈感，引導學生將化學實驗中獲得的知識與能力運用到生活之中，以此凸顯化學實驗的價值。因此，教師應當積極主動地創新化學實驗情境，豐富化學教學內容。首先，教師指導學生化學實驗同樣必須堅守保護學生安全、遵守化學實驗規范的原則，不得隨意變更。其次，教師可以拓展學生實驗形式，如組織學生合作完成實驗、專項實驗等。

二、以生為本，創新化學實驗教學

化學實驗是將不同的化學概念通過實踐操作的方式進行傳達，學生可以通過實驗過程明確化學元素的變化，從而了解到不同現象的原理，這對于提高學生的學習興趣有著重要的作用。初中化學實驗教學過程中，雖然強調以學生為主體，但教師也具有重要作用。學生與教師之間的關系是學生為主，教師為輔。教師在輔助學生開展化學實驗的過程中應對學生進行科學引導。

首先， 教師應在學生已經掌握的化學知識的基礎上，設計具體的化學實驗。學生在日常生活中已經積累了一定的化學知識，教師可以啟發學生從自己的生活實踐出發，獲得關于化學實驗的背后知識。其次，教師應引導學生對化學實驗器材進行改裝，不局限于課本上的原有器材， 可以從學生的生活中尋找實驗器材的替代品，促使學生對化學實驗有更加深刻的認識。

三、創新試驗的相關材料

在初中化學的教學中，如果實驗基礎設施的配置不夠到位，又如何讓教師開展有效的化學實驗呢？ 因此，學校要重視化學實驗教學，不斷完善化學實驗的基礎設施建設，對化學實驗的相關儀器進行更新，選取方便學生操作的化學儀器，來豐富化學實驗的內容，為學生化學實驗的開展奠定基礎。

實驗材料的創新，也就是實驗藥品的創新，教材上面具有固定的是實驗操作方法，對其實驗的材料，實驗的方法都一一注明了的，但是在進行實驗教學中，化學老師擴展知識，用一些其他的物品來替代固有的化學藥品，就比如其中的二氧化碳的制取，產生二氧化碳的方式有很多，碳與氧化銅發生反應、碳與三氧化二鐵發生化學反應， 碳酸鈣的分解等等這些都能產生二氧化碳。

藥品創新，就可以用生活中常見的雞蛋殼、石灰石材料來替代試驗中的大理石材料，達到一個使用創新，同時還能培養學生的創新思維和求知欲。

四、深化初中化學實驗的意義

化學以實驗為基礎，學好化學，多做化學實驗是很好的方法。在進行化學實驗的教學中要進行計劃教學：第一步，認識化學儀器并會使用，熟悉實驗室的操作原則和注意事項，做好實驗方案。化學實驗所用藥品和器具都是較為貴重的，為了保障做實驗的次數，對每一次試驗都要做好充分準備。第二步，老師進行化學實驗操作的演示，學生初次接觸實驗最好是模仿以防實驗過程中的安全問題，學生在實驗過程中應對實驗的原理過程以及出現的問題進行分析，實驗方案是課本上的，動手操作總會出現問題，教師應盡量當場講解給所有人。第三步，進行探究性實驗。以往學生常做的大多是驗證性實驗即把課本上的原理照搬下來，雖然對鞏固知識有幫助，但也固化了學生的思維。探究性實驗便是由老師發起課題，將教材中多個單元的知識融合在一起或是用性質相近的物質來讓學生自主設計實驗方案，隨后自己摸索進行實驗。在以往驗證性實驗的基礎上，探究性實驗不會出現大的紕漏，相反，實驗的現象有了，依靠學生自己的能力慢慢挖掘出現象背后的本質，這一點促使他們將所學內容融會貫通并學以致用，甚至還能在此之后觸類旁通，擴展到其他方面。

改變傳統的初中化學實驗教學， 進行創新改革，不光是教育改革的要求，也是學生認知發展的需求，這就需要化學老師接受新思想、新教育模式、新理念，是初中化學實驗教學創新改革的基礎。