談小學高段學生英語學習興趣的培養

吳月蓉

內容摘要：興趣是最好的老師，撥動小學生特別是高段學生英語學習興趣的心弦，是舞動出魅力英語課堂的關鍵。筆者結合教學實踐，在教學中采用發揮教學機智，注重學法指導，進行多元評價三個方面的策略，來撥動小學高段學生的英語學習興趣之弦，進而有效的培養學生學習英語的能力。

關鍵詞：小學英語 高段 興趣

《小學英語新課程標準》明確指出：應把激發和培養學生學習英語的興趣放在首位[1]。而各種能力的培養又是建筑在興趣之上的。可見，興趣乃是教學的“成功之母”。

在英語教學中我有如下的親身感受：低年級學生的學習興趣容易激發，隨著學生年級的增高，與低年級學生“活力四射”的課堂相比，高年級的課堂常常顯得了無生趣，學生對英語課的興趣也漸行漸淡，這讓許多老師無所適從、手足無措。教師如若對這一負面現象置之不理，將會對學生的可持續發展造成影響。

如何巧妙撥動高年級學生的興趣心弦，舞動出魅力無限的小學英語課堂呢？本文結合自身教學實踐談談在教學中的一些嘗試和思考。

一、柳暗花明又一村———用“教學機智”誘發興趣

新課程標準中提到，在英語教學中教師應是始終關注學生的情感體驗，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍[1]。學生們的學習興趣和教師個人魅力有著極大的關系。從教以來，我一直在努力追求自己獨特的教學風格，成為學生們眼里有魅力的老師。

教學片斷：給“課堂小插曲”以美麗的詮釋一次PEP 教材五年級下冊的英語課上， 教學內容為“what"is0he/she0doing？ ”現在進行時的句型，我自我感覺上得很投入也很有激情， 大部分學生的反應也很活躍。正自我感覺良好時，我發現一個小女生始終低著她的頭，很投入地在一張紙上快速地畫著什么。也許太投入了，竟然沒看到我在她旁邊。我一看，紙上畫著一個漂亮的女學生正在歡快地跳舞，我隨機一動，一個想法闖入我的腦海中。我微笑地對她說：“Excuse0me0 ，0May0 I0have"a"look"at"your"picture？”小女孩先是愣了一下，然后呆呆地回答道：“OK，"here"your"are！ ”我迅速走回到講臺， 問全班同學：“Look0at0the00picture，0what0is0the0girl0doing？00”也許同學們都想幫她，紛紛善意地舉手回答。小女孩看到自己的繪畫作品被當作課堂教具有點意外也有點欣喜，之前的恐慌感蕩然無存，還笑瞇瞇地和我眼神交匯了一下，很快又高興地投入到英語課堂教學中了。

片斷分析：在課堂上偶發狀況時我適時地做出了教學調整，以課堂上生成的學生問題來靈活處理教學內容與設計，0給課堂帶來了精彩而有實效的生成。

同時我認為要尊重學生的人格，允許他們偶爾出點小差錯，多點寬容，給予一定的理解。如果上述課堂小插曲發生時，教師大聲呵斥，甚至做出撕掉畫紙的過激行為，勢必會使學生產生逆反心理，對英語學習的興趣上定會產生負面影響。

二、問渠哪得清如許———用“學法指導”培養興趣

新課程標準中提到：教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。在小學高段教學實踐中，我注意引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習和感悟語言知識。

接下來我擷取兩個例子來展示我在小學英語聽力課堂上教給學生的一些聽力技巧和方法。

例 1：00抓住關鍵詞———month（月份）PEP 教材五年級下冊第三單元Let0us0try 聽力材料如下：Wu：0When0is0your0birthday，0Amy？Amy：0My0birthday0is0in0February.Wu：0When0is0your0mothers0birthday？Amy：0My0mothers0birthday0is0in0March.John：0When0is0your0fathers0birthday？Amy：0His0birthday0is0in0June.解題技巧分析1：這是一段詢問及回答何時過生日的對話，學生關鍵要聽清楚問題中的三個人物和月份單詞，指導學生注意聽清When，0February，0March，0June等關鍵詞。

例 2：抓住路標詞———bu（t 但是）PEP 教材六年級上冊第一單元Let0us0try 聽力材料如下：A：0Do0you0go0to0school0by0bus？B：0Yes，0 I0 often0 go0 to0 school0 by0 bus，0 but0 today，0 I0 go0there0on0foot.Question：0How0does0the0man0go0to0school0today？解題技巧分析2： 從聽力材料來看只要學生耐心聽到but 后的內容，很容易知道是走路上學的。所以要教會學生學會留心“路標”，比如英語句子中的but，0and 等詞可以看成是聽力道路上的路標。

我認為以上兩個例子培養了學生的聽力邏輯思維能力，聽力教學也隨之舞蹈出了思維之美的魅力。

三、好言一句三冬暖———用“多元評價”鞏固興趣

《新課標》指出： 學生具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益[1]。因此我們在日常教學評價中，要以形成性評價為主，時刻關注學生在學習過程中的良好表現與點滴進步，不斷地激勵學生，從而與學生形成良性互動。

教學片斷：讓智慧評價的魅力在課堂上閃光進入小學高段教學以來，我在上聽力課時，會邀請被我夸贊為語音語調比我還純正清楚的學生作為小老師來朗讀聽力材料，讀完以后，就帶領全班學生豎起大拇指，一起說道：“wonderful0！0wonderful0！0You're00wonderful0！” 此時小老師們臉上都洋溢著成功的喜悅感。其他學生呢？ 在做完聽力練習時，能說出正確答案和解題思路技巧的我都極力地給予語言表揚與肯定，比如說你的思路真清晰，方法真獨到和糾錯能力真強等等。

片段分析：上述聽力教學中有動口與動手的評價，有教師表揚與學生間的贊賞， 也有學生們發自內心深處的自我肯定。這些有效的多元評價，洋溢著情感的活力，能夠更好地鞏固學生學習英語的興趣， 深刻感受學習英語的獨特魅力。所以在評價過程中，我們教師應該有意識地多角度的激勵與賞識學生，真正做到“以評鞏趣”的效果。