基于FD-QM的廣西常見中草藥在線課程優化與改革

韋乃球 柳俊輝 覃文慧 李琦 李莉

摘? 要? 針對目前廣西中醫藥大學廣西常見中草藥在線課程所存在的不足，教學團隊按照FD-QM評審標準對其進行相關優化與改革，力求課程的在線導航更加清晰，課程目標更有利于綜合素質的培養，課程資源更能充分滿足全方位教學需求，課程活動更能調動學習積極性，課程考核更能靈活多樣和過程化，最終使課程的教學質量得以全面提高。

關鍵詞? FD-QM；廣西常見中草藥；在線課程

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）01-0036-04

0? 引言

廣西常見中草藥課程是廣西中醫藥大學國家級一流本科專業建設點中醫學專業的特色課程，主要講授約100味廣西常見中草藥的基原、形態、功效及應用等內容。廣西常見中草藥在線課程則是依托廣西豐富的中草藥資源，并結合專業培養目標，經實地調查和文獻整理，選擇50余味廣西常見中草藥進行在線教學。在線課程主要涵蓋中草藥的形態識別方法、中草藥的基本理論及其應用原則、中草藥的功用記憶方法和具有“舉一反三”特性的中草藥形態、功效、應用微視頻（包括在線教程的理論課堂微視頻22個、野外實踐微視頻35個，課程資源的野外實踐微視頻11個）以及章節測驗題、綜合考試題等教學資源，充分保證學習者在線自學、測驗、考試、討論等教學活動的正常運行；同時，對標金課的“創新性”要求和中醫藥的最新發展狀態，注重教學內容的實時拓展和更新，不斷把中草藥的現代藥理研究等創新性內容引入在線課程的教學之中。通過本課程的在線學習，學生在足不出戶的情況下也能模擬踏入山野叢林，身臨其境般了解或掌握身邊的中草藥。

本在線開放課程自2018年11月開始運行以來，在智慧樹平臺共有21所高校的8 000多人次修讀。此外，本課程還與時俱進地針對校內班級開展了線上線下混合式教學，因教學效果顯著，已獲評2019年廣西一流本科課程稱號。

FD-QM在線課程評審標準共有八個大類和33個二級指標，其堅持“以學生為中心”的教學理念，并全程對接國家線上或混合式一流本科課程建設的基本理念和基本要求，立足于課程目標要素、課程活動內容與課程考核方式協同一致的原則，致力于融合現代信息技術的在線或混合式課程的評審設計[1-3]。課程教學團隊按照FD-QM評審標準，推行基于FD-QM的廣西常見中草藥在線課程優化與改革，以期為同類在線課程建設提供參考。

1? 廣西常見中草藥在線課程存在的主要問題

廣西常見中草藥在線課程盡管打破了傳統課堂的時空限制，學生可隨時隨地登錄學習，但對標FD-QM評審標準和國家級一流本科課程建設的核心要素和“兩性一度”要求，本在線課程依然存在諸多需要完善的環節。

1.1? 課程導航不夠清晰，不能高效引導課程學習

在線課程的相關導航未能清晰展示課程的整體設計框架和詳細介紹開展課程學習的方法及條件。此外，課程雖然有教學團隊成員的介紹內容，但很少提供選修學生自我介紹的欄目。

1.2? 課程目標不夠合理，尚未完全符合人才培養目標要求

課程目標的制定大多注重知識層面，對于能力素質的培養要求還有待加強。同時，大多數學習目標的制定采用了解、認識、掌握等詞，不具備操作性、可測性。

1.3? 課程資源的需求吻合度不夠，不能充分滿足全方位教學需求

本課程未提供課程資源的詳細使用指南，也未為學有余力的學生提供實用而豐富的拓展性課程資源，導致課程資源不能充分滿足全方位教學需求。

1.4? 學習活動未充分體現教學互動環節的設計

學習活動未向學習者提供教學互動的詳細信息（即互動類型、頻次、時限、質量要求以及在期評中的權重等），也未明確說明教師對學習者討論帖子的回復時間以及作業和學習成績的反饋方式等。

1.5? 課程考核規則不夠詳細、考核方式相對單一，不能全面達到或體現學生學習效果

課程考核規則沒有決定學習者最終成績的所有學習活動、測試及其權重的詳細說明材料，也未說明有關課程缺席、遲交作業的扣分細則等。此外，考核方式相對單一，不能全面體現學生學習效果。

2? 以 FD-QM 核心標準為基準的廣西常見中草藥在線課程優化與改革

根據FD-QM標準和本在線課程存在的問題，教學團隊從課程導航、課程目標、課程資源、課程活動、課程考核等方面，進行廣西常見中草藥在線課程的優化與改革[4]。

2.1? 重新設計課程導航，明晰課程總體設計

FD-QM標準指出：“課程導航的設計有助于課程學習過程進展順利，學習活動容易操作”。因此，本課程在智慧樹網絡平臺首頁設置了教學團隊介紹功能欄，在“緒論”中設計了“課程簡述”“課程引言”等內容，在課程資料的廣西常見中草藥課程學習須知、廣西常見中草藥課程教學大綱中將學習本課程所必須具備的基礎理論知識、專業技能、計算機或網絡技術等條件，以及學習目標、教學內容、考核標準等內容清晰列出，并通過一定格式清楚地標明學習材料、學習任務等先后次序，便于學習者及時準確找到各自所需學習資料，保證學生高效開展學習。同時，明確開展課程學習所必須遵守的規則，如課堂紀律、學術誠信、作業遲交、缺席請假等方面內容。此外，開課前任課教師會在智慧樹的討論區或者網絡社交媒體（如QQ群、微信群等）要求選修學生把自己的個人情況等資料上傳（若學習者人數較多，則在學習平臺的討論區等板塊讓學習者以小組為單位進行介紹）。

2.2? 合理設定課程目標，保證符合人才培養要求

FD-QM標準指出：“課程目標是從學習者的角度進行描述的可測量學習成果，且分解體現于課程每一單元目標之中，并明確其與相應學習活動之間的關系”。因此，本課程目標既有課程總目標，也有單元目標（即對課程總目標的分解）。同時，課程目標不僅詳細列于課程教學大綱中，還充分融入整個課程教學活動中；學習目標描述具備操作性和可測性，且不是從授課者角度描述，而是從學生角度加以描述。但是，目前在線視頻已錄制上傳，故只能以文件夾的方式把課程或單元學習目標置于線上課程資料中，開課之初以課程公告方式提示查閱。

2.3? 精選課程資源，滿足學生不同需求

FD-QM標準指出：“課程資源要有助于學習者達到既定學習目標、形式多樣、正確標注來源、明確與學習活動的關系、明確是否為必學等”。因此，本課程為學生提供了紙質教材、視頻、圖片、PPT、網頁鏈接、參考書籍、閱讀文獻等形式的教學資源。此外，在課程網站中詳細說明了課程資源的來源以及應如何使用等信息，并明確課程資源是必學還是選學，便于正常選修的學生和學有余力的學生各自根據具體要求開展針對性的課程學習。

2.4? 進一步優化課程學習活動，充分調動學習積極性

FD-QM標準指出：“課程活動要有助于達成既定學習目標；支持學生的互動式學習；明確教師答疑時間以及作業反饋等規劃”。因此，本課程嚴格按照課程學習目標的要求設計學習活動，其互動式學習活動主要包括：學生與學習內容的互動，如課程的線上測驗、線下認藥等；學生與教師的互動，如教師的答疑或反饋等；學生與學生的互動，如線上討論等。論壇交流區結合了最常見的交互工具微信、QQ等，使答題和互動更為便利，也方便教師的及時答疑反饋。同時，對于參與互動學習方面，一方面提出互動的時間、次數、質量標準等要求；另一方面制定相關的互動得分細則和互動分數在期評中的權重。另外，制定教師答疑時間以及作業反饋形式等規定并在課程通告中公開。

2.5? 執行課程考核過程化，全面衡量學習效果

FD-QM標準指出：“課程考核能保證既定目標的達成、要制定完善的評分細則、符合相應的課程性質和難度要求等”。總而言之，科學合理的課程考核方式，不僅讓教師可以對學生的學習全程進行跟蹤和督導，也可以讓學生對自己的學習成果進行有效分析，從而保證課程既定目標的達成。考核不是單一的期中或期末考試成績，而是適當淡化期中或期末考試在綜合考評中的權重，注重課程教學全過程的綜合評定考核，就是要涵蓋過程性考核或形成性考核等重要環節[5]。此外，課程考核要科學制定完善的評分細則，并以文字形式在開課前利用網絡平臺或網絡社交媒體向學生推送。

本課程大部分考核在智慧樹平臺上進行，且評分細則等均詳細列于廣西常見中草藥課程學習須知和廣西常見中草藥課程教學大綱中。不僅有選擇題、判斷題，還有互動、實物認藥等評價方式；同時，考核難度體現適宜性和漸進性，比如：線上測試可反映學生對課程基礎知識的了解情況（記憶層面），個人認藥練習可反映學生專業認藥技能水平（應用層面），對類似中草藥的辨證選用可反映學生分析思考能力（分析層面）等。

3? 重構后在線課程的教學實施

依據FD-QM 標準和國家級一流本科課程建設要求優化后的廣西常見中草藥在線課程，通過智慧樹等教育信息技術平臺的支持，采用線上線下融合式“三步教學法（即課前、課中、課后三個階段）”實施教學。

3.1? 課前

3.1.1? 教師

教師根據課程目標制訂具體的教學計劃，并登錄廣西常見中草藥線上課程平臺邀請學生加入智慧樹網的相應教學班級；同時，教師在線上課程平臺發布廣西常見中草藥課程學習須知和課程教學大綱等資料，便于學生按要求在線開展課前預習，為后續課程學習打下良好基礎。

3.1.2? 學生

學生登錄智慧樹網，利用線上教學平臺的多種數字化教學資源，根據教學安排在線自主學習中草藥的基本理論及其應用原則、中草藥的形態識別方法、中草藥的功用記憶方法等內容，以及具有舉一反三特性的部分中草藥形態、功效、應用，并進行部分論壇交流和章節測驗，完成自主探究學習活動。

3.2? 課中

3.2.1? 線下實體課堂

主要是依托學校的線下教學場所，充分利用線上智慧教學工具開展線下實體課堂教學。

1）理論課堂，主要是基于課前線上學習和野外認藥中的共性問題，依據課程重難點而開展的更深入的教學活動。

①針對學生的共性問題進行解答，為后續課堂學習奠定基礎。②教師詳細解析10～15味重要中草藥或廣西道地中草藥的形態、功效、應用和部分現代研究內容，并結合智慧教學工具完成投票、搶答等教學活動。③教師以引導者的身份，引導學生運用在線學到的知識和技能對相似中草藥進行深入的分組討論，各小組按照要求匯報討論結果后，教師作針對性補充講解，實現師生間的良性互動，從而完成對中草藥的形態、功效和應用等知識的內化與聯結，提高學生對知識的遷移和應用水平。④教師解析野外認藥中形態或功用不容易區分的中草藥，若學生尚有其他難以辨認的中草藥可拍照上傳智慧樹平臺問答交流區或網絡社交媒體供大家討論，教師課后及時在線進行總結分析。

2）野外實踐。引導學生將課前線上學到的碎片化知識進行串聯，并結合理論課堂的知識核心，到野外利用眼看、手摸、鼻聞、口嘗等方式識別約100味中草藥；同時，結合中醫藥的“法象理論”，把中草藥外在性狀與內在性能有機聯系，輔助記憶中草藥的功效和應用。此外，根據學生的掌握程度，選擇部分相似中草藥，讓學生利用線上、線下所學到的相關知識進行辨別。

3.2.2? 線上直播課堂

1）教師。根據教學任務安排的時間節點，教師按時登錄平臺創建直播課堂，并綜合課前線上預習和課中線下實體課堂學生學習的共性問題進行詳細解答和分析。

2）學生。根據教師實時通知，學生按時登錄平臺加入直播課堂，充分利用線上智慧教學工具參與互動交流和完成其他各項學習任務。

3.3? 課后

3.3.1? 教師

教師除了安排學生繼續學習在線教程和課程資源的教學微視頻，還可充分利用線上教學平臺或網絡社交媒體優勢，適當提供和上傳課外教學資源，便于學有余力的學生開展拓展學習。此外，根據學生的學習情況進行分析反饋，并結合學校督導、同行專家和教學管理部門的綜合意見，不斷進行教學總結反思和完善教學設計。

3.3.2? 學生

根據整體教學進度的具體安排和教師適時布置的教學任務，及時登錄線上教學平臺完成剩余的相關作業或章節測試，并繼續在線參與師生或生生互動交流，以保證所學的知識得以鞏固提升。此外，完成了既定的教學任務后，學生可在線上教學平臺或網絡社交媒體實時分享學習心得和填寫線上教學反饋表。由上可見，課前、課中、課后三個階段的教學均涉及在線教學資源，足以說明在線課程教學設計之重要。

4? 結束語

眾所周知，教師若要有條不紊地實施課程教學，教學設計是必不可少的核心環節，而基于全國通行的權威課程評審標準開展教學設計，可以充分保證課程教學高質量地實施。因此，廣西常見中草藥課程依據FD-QM評審標準要求，在完善課程學習導航的基礎上，以課程目標為導向，以課程資源和相應學習活動為達成手段，以課程考核為檢驗方式，持續對在線課程進行優化設計。通過建設優化的廣西常見中草藥在線課程，保證在夯實專業知識的基礎上，注重綜合分析與解決問題等能力的培養，以契合新型中醫藥高層次人才的培養需求。自依托本在線課程開展混合式教學以來，校內學分課班級平均線上學習完成率約90%左右；同時，實施混合式教學改革后，課堂有效學習時間得以延伸，師生互動時間更充裕，使學生對課程的參與度、學習獲得感以及對教師教學的滿意度有明顯提高；此外，因為堅持以能力考核為主線，保證了學生具備“舉一反三”識別和辨證選用中草藥的綜合能力，課程考試通過率和優秀率也得到了有效提升。

但是，課程建設是否真正符合新時代要求，還需要通過課程的具體組織與實踐進行檢驗，并在不斷調整優化、完善，力爭廣西常見中草藥課程盡早成為符合“兩性一度”要求的國家級“金課”。

5? 參考文獻

[1] 錢玲，趙燕燕.以教師專業發展為核心的網絡課程質量保證體系：美國Quality Matters核心競爭力及啟示[J].開放教育研究，2018（5）：30-38，72.

[2] 李桂環，尹春芳.基于FD-QM標準的在線開放課程建設與組織實施[J].河北旅游職業學院學報，2021（1）：86-89.

[3] 陳玲，曾真，王遙雪．基于FD-QM高等教育在線課程質量標準的“女下裝結構設計”課程設計[J].紡織服裝教育，2021（5）：446-450.

[4] 萬建香，聶高輝，王岳龍.基于FD-QM的《計量經濟學》?課程設計與改革[J].南昌教育學院學報，2019（4）：76-82.

[5] 劉淑艷，歐師琪，李玉.以提高教學質量為目標開展“普通植物病理學”課程考試改革[J].微生物學通報，2015（11）：2255-2259.