為成就最美的童年而執著生長

作者簡介

牟莉華，重慶市人民小學校德育主任，高級教師，重慶市骨干教師。重慶市牟莉華班主任工作室主持人，重慶市渝中區牟莉華名班主任工作室主持人。曾獲全國優秀少先隊輔導員、重慶市優秀班主任、重慶市優秀德育工作者、重慶市優秀輔導員等榮譽稱號。執教的綜合實踐課例獲得全國一等獎，道德與法治錄像課賽課獲得全國一等獎。多篇論文和案例在《教育家》《中小學教育》等期刊上發表，多篇論文獲重慶市一等獎，參與多個市級和區級教育規劃課題。指導多名教師參加市級道德與法治課賽課、班隊主題活動賽課、綜合實踐課賽課、思政課賽課，均獲一等獎。

重慶市人民小學校被譽為“馬背上的搖籃”。學校于1945年創立，首任校長是鄧小平同志的夫人卓琳，首任董事長是賀龍元帥。劉伯承元帥為學校命名“人民小學”并題寫校訓。學校先后獲得包括首批全國文明校園在內的20余項國家級榮譽。我為自己在這里和學生一起成長而倍感榮耀，學校的辦學愿景“最美的童年在這里發生”，更是深深地吸引著我。在近30年的職業生涯里，我一直堅守“與孩子們共同成長”的教育理念，耕耘在班主任和德育工作一線陣地。我擔任過班主任、中隊輔導員、大隊輔導員、德育主任，先后榮獲多項榮譽和表彰。從一名班主任到重慶市班主任工作室主持人，這一路我不斷學習，不斷更新，不斷前行，我要在與孩子們共同成長的經歷中，去成就他們最美的童年。

一、以愛立德呵護學生，筑牢最美童年的壓艙石，做一名好班主任

沒有愛就沒有教育。我們的首任校長卓琳明確要求老師做到：以愛立德，教書育人。我把這句話深深地印在心里。平等對待每一個學生，呵護每一個學生的成長，為每一個學生的未來發展賦能是我對師愛的理解。我要用愛筑牢最美童年的壓艙石，讓學生充滿安全感，勇敢地面對成長中的困難。

我努力看到每一個學生成長的可能性，鼓勵學有余力的學生不斷探索知識海洋的浩瀚；鼓勵有藝術細胞的學生發現生活之美，探索審美的內涵；鼓勵心靈手巧的學生在動手實踐中找到自信，挖掘自己的優勢……對學生真摯的愛賦予了我一雙善于發現的眼睛，每一個學生都是如此優秀而可愛。在這樣的班級中，學生也向著自己擅長而熱愛的方向盡力生長。

我教過一個特別的小男孩。他經常跟不上班級的步伐，該交作業了，他沒有完成，該出教室了，他總是最后一個。因為動作慢，他媽媽特別焦慮。漸漸地，孩子的眼里有了光彩，動作越來越慢。

經過仔細觀察，我發現小男孩的慢是有原因的，他總想把字寫到最好，把桌面和抽屜收拾得干干凈凈，他對自己的要求特別高。對此，我專門為他制訂了一個計劃，并請家長全面配合我的工作。然后我開始創造機會，單獨與他一起做很多事，如一起做手工，一起解題，一起勞動，孩子跟我有了共同的話題，也越來越信任我。我和他一起尋找更簡便的辦法，一起尋找最佳方案。一方面，我肯定他的精益求精；另一方面，我們一同走進社會去感受規則。我們一起去采訪非遺大師，體會非遺傳承就是日復一日不斷堅持、不斷超越自我的過程；我們采訪警察、律師，明白規則、法律就是準繩，不以人的意志為轉移；我們采訪醫生，知道時間對于患者就是生命，醫生對患者的搶救就是和時間賽跑，和死神賽跑……雖然這個小男孩每次都會以沉默來回答我的問題，但是我知道有些種子已在他的心里生根。經過四年多的堅持，小男孩動作依然很慢，依然在自我世界中追求完美，但是有時間限制的作業和考試，他一定能按時完成。動作慢的他并沒有因為自己跟不上大家的步伐而焦慮，反而大家都夸他精益求精。他的媽媽逐漸認可了我提出的“滋養、等待，相信他能開出最美的花”的教育理念，并給予孩子無盡的寬容。在愛的等待下追求完美的孩子變得越來越優秀。

2018年，這個小男孩以全額獎學金考取了多倫多大學。在大學里，他嘗試跨學科學習，從視覺藝術與傳媒專業到計算機交互專業，而他的計算機和數學都以滿分成績得到了教授的青睞。更難得的是，他居然成了多倫多大學留學生會的外聯主席，那個曾經羞澀、沉默的孩子變得陽光而自信。孩子的媽媽專程回到學校，把小男孩寫的一張卡片交給我。卡片上有一句話：“感謝您，牟老師！從前那個動作慢的孩子終于可以跑得更快，跑得更遠了！”

是呀，教育的根本就是愛。對學生的熱愛和呵護于我而言是工作，但放大到孩子的一生，或許就是一個決定性的契機。在幾十年的班主任和德育工作中，我遇到過許多特殊的孩子，有父母感情破裂、遷怒于孩子的，有孩子生病、家長徹底放棄的，也有孩子存在自閉、多動等身心障礙無法正常融入學校生活的。對這些遇到成長障礙的孩子，我都盡可能地去幫助他們找到自我，幫助他們努力克服困難，使他們在成長的道路上擁有奔跑的可能。

從走上工作崗位擔任班主任開始，愛學生、做一個受學生喜愛的好班主任一直是我的目標，“以愛立德”的理念影響著我的班主任工作。

二、執著自我專業挑戰，推動“紅星耀童年”品牌建設，做一名優秀班主任

我認為對一名班主任而言，愛孩子是本能，會愛孩子才是專業。擔任班主任幾年之后，我的經驗逐漸豐富，處理各種班級事務得心應手，自己也小有滿足。因為我發現，人們對班主任的評價往往只有兩點：一是有經驗，二是負責任。我自認為一直都很關愛學生，現在也慢慢成為別人口中的“老班主任”。在短暫的滿足之后，我突然感到一絲不安。難道我所喜歡的班主任事業就這樣一眼看到頭，一步走到頭了嗎？

我開始重新學習那些全國優秀班主任的先進事跡。這一輪學習和剛剛做班主任時的學習相比，有了很大的變化。那時學習的是全國知名的優秀班主任是如何做的，字里行間的一招一式我都認真揣摩，模仿使用。說實話，很多時候真有立竿見影的效果。這次學習，我開始把重心放在思考上——思考這些優秀班主任采用相關策略、方法的原因，他們要達到什么樣的目標。有了學習角度的轉變，我逐漸豁然開朗。我開始理解他們都有著自己清晰的帶班育人方略，他們一直朝著自己帶班育人的目標前進。伴隨著學生的成長，班主任也得應時而變。這種能夠滿足學生成長需要的變化，就是班主任的專業能力?；仡^再看看自己作為班主任成長的經歷，距離真正的優秀班主任還遠得很呢！

不過，我是一個越有挑戰，就越有干勁的人。意識到自己的問題，我開始全力以赴投入新成長歷程——我要做更專業的班主任。我把這個目標和創建學校的德育品牌“紅星耀童年”結合起來。

為了將“扣好人生第一?？圩印钡奈闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO的時代總要求和人民小學深厚的紅色文化相結合，我一直在探尋一套體系完整、內容全面，又適應學生身心發展特點的可行辦法。記得那段時間，我每天加班到深夜，反復學習《習近平總書記教育重要論述講義》等重要著作；主動向知名德育專家學習當前德育工作的系統理論和要求；主動邀請經驗豐富的班主任、中隊輔導員一起反復研討。經過幾個月的努力，“紅星耀童年”未成年人思想道德建設工程的方案得到各級領導、德育專家以及一線教師的高度認可，并在人民小學全面推行。

對我們班主任來說，“紅星耀童年”不僅要組織一些活動，而且要將社會主義核心價值觀融入學校精神中，將未成年人的理想信念教育融入日常教育中，將全校師生的文明提升融入課程和學校生活中，而班主任就是推動這一工程的第一責任人。有了這樣清晰的帶班育人目標，我和其他班主任一起，通過“我的一百個為什么”成長書、“日禮周課”文明規范等活動培養學生求真求知、明理懂禮、自信勇敢的行為習慣；通過紅領巾三創行動、愛國主義教育基地志愿者行動，以及邀請大國工匠、勞動模范、一線工人、社區工作者進入校園傳播社會主義核心價值觀等活動，培養學生愛國愛黨、誠實守信、敢于擔當的優良品質，激發學生奮發有為的精神動力。

2019年是中華人民共和國成立70周年大慶。我策劃并組織實施了“新民俗，同吃一碗國慶面”主題活動，走出校園，走進社區，引起社會廣泛關注和參與?；顒狱c擊量、觀看流量成為中央電視臺當日網絡平臺第一，取得了非常好的教育效果和宣傳效果。

2020年，針對學生居家學習期間，由于脫離學校集中的正面教育和引導，容易產生焦慮、恐懼等心理問題，我主導研發了《家庭勞動教育指南》，并設計開發了“勞動萌主”小程序。這兩項成果對居家期間的家庭教育指導起到了非常顯著的作用，也極大地豐富了學校勞動教育的內涵，為家校社協同開展勞動教育奠定了良好的基礎。2021年，學校勞動教育案例被教育部評為典型案例，后獲得重慶市教學成果特等獎。

2021年建黨百年，我策劃組織了“百童講黨史，精神永流傳”宣講行動，發動全校學生以力所能及的實際行動表達對黨的感情。僅1個月時間平臺就上傳了2000余條學生講紅色故事的短視頻，點擊總量過百萬，受到社會各界的廣泛好評。

2021年，“紅星耀童年”入選教育部第二批“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例，并入選重點推廣案例；同年5月，被《光明日報》頭版報道。

“紅星耀童年”這一品牌把理想信念的塑造作為班級學生素養提升點之一，通過系列活動和課程，把傳承紅色基因，做有理想、有擔當、愛黨愛祖國的時代新人作為班級培養目標，制定自己的帶班方略，在班級里成功落地。這一系列的收獲讓我深刻地感受到專業成長對一名班主任的重要價值。只有在不斷的專業精進中，我們才能更好地成就學生最美的童年，才能成長為一名優秀的班主任。

三、主持班主任工作室，帶動一群人深度專業研究，做一名專家型班主任

多年的班主任工作經歷，讓我從經驗型班主任走向了專業賦能的班主任成長之路。擔任重慶市班主任工作室主持人之后，我想帶動更多的班主任，開啟每個班主任的各自精彩，這需要更專業的研究和引領，梳理出班主任工作中的教育理念，提出自己的教育主張和研究方向，并取得研究成果，才能帶動一群人不斷地向前走。

在20多年的德育工作中，我一直有一個困惑，那就是很多人總把班主任工作簡單等同于搞活動，活動轟轟烈烈，過后一地雞毛。讓我焦慮的是，不僅教育領域之外的人這樣看，就連很多老師，甚至班主任自己也這樣看。班主任工作不應該被這樣簡單化、活動化和表面化，必須讓它處于真實的狀態之中，并實際落地。

2019年，我成為重慶市牟莉華班主任工作室主持人和渝中區牟莉華名班主任工作室主持人。我要在新的平臺上，為學校和區域班主任事業的發展做出新的探索。

帶著全新的思路，我以課程育人為突破口，把構建“德育課程群”作為德育工作改革的重要內容。我帶領班主任團隊深入研究德育規律和學生發展規律，根據國家提出的培養人才的目標，結合人民小學的學校精神，開展了“童年·成長”德育課程群的研究，為學校班主任職業化改革提供了堅實的推動力。

剛開始一些老師不理解，認為德育課程群模糊了德育和學科教學的邊界，增加了老師們的工作負擔。有一天，50多歲的王老師找到我，尖銳地說：“我教了一輩子書，從來都是教書育人，你現在搞什么德育課程群，是不是讓我們一天到晚跟著你那些活動走？我們還怎么教書？”

這位王老師德高望重，業務精湛，連她都不理解，那一定有很多老師都有疑慮。于是，我拉著王老師的手，耐心地做起了思想工作：“王老師，您先別激動，我把想法原原本本地說給您聽，如果有考慮不周全的地方，您多提提意見。您看，學校很多像您一樣經驗豐富的老師不管是不是當班主任，都是時時刻刻記得自己不僅是學科教師，還是德育工作者。平時與學生相處不僅關注學生的學習，還關注學生的品格。而這是建立在您幾十年的經驗之上的，也是您極強的責任感使然。我們的德育課程群就是要通過德育與學科融合的方式，從學科研究入手，建構起學科教學中能夠融合理想信念教育、道德行為教育、心理健康教育、生命教育、愛國主義教育、人文教育、國家理解認同教育等立德樹人基本要素在其中的課程思維模式，幫助老師更好地落實教書和育人兩大任務，多角度構建立體研究課程群，形成研究模型，把研究當成一種常態，研究德育途徑，不斷探索德育實施的主題和內容，拓展課程育德邊界?！辍こ砷L2大系統，10大課程群、30項分段目標的完整架構，為學科教師全面融入課程育德構建起一個開放的平臺，幫助老師們充分挖掘自己任教學科專業特點，探索學科教學與課程育德的融合點，形成對學生道德性、社會性、政治性和文化素養的整體培養模式。我們這樣做，恰恰是要努力改變大家認為德育活動是德育活動、學科教學是學科教學的陳舊觀念。您覺得這樣做有沒有道理？”

“這么說，不是要停下教學搞活動，而是要讓我們不要只把關注點放到知識技能學習上，還要把自己學科的育人功能發揮出來，全面培養學生的健康人格和思想品質？”

“對，這就是我們做德育課程群的意義。您現在理解和支持了嗎？”

“這還差不多！我最反感花架子，你這個課程群，我看行?！?/p>

做通了思想工作，送走了王老師，我更加堅定了帶著同事們一起開展德育課程群研究的信心。我知道，“童年·成長”德育課程群的研究與實施是一個不斷思考、不斷總結的過程，是老師們從經驗型德育工作者向研究型德育工作者轉變的橋梁。

截至目前，學校德育課程群的建設已經開展了四年。從結合核心素養發展創設選修課性質的1.0版，到立足國家教材、系統梳理各學科德育要素，圍繞德育要素以大單元學習、融合式學習落實學科德育的2.0版，再到現在的“學科德育+班本課程”的3.0版，我們完成了課程群的3次迭代。側重班主任實施的四個課程群，即理想信念課程群（指向思政教育）、行走課程群（指向社會實踐）、社會責任課程群（指向道德和社會公益）、禮儀課程群（指向行為養成和形象塑造），已經成為學校班主任專業提升培訓的基礎內容。側重學科教師實施的六個課程群，即閱讀課程群（指向語文）、探索課程群（指向數學、科學、信息科學）、世界公民課程群（指向英語）、藝趣課程群（指向音樂、美術）、勇氣課程群（指向體育）、勞動課程群（指向勞動、綜合實踐活動），涵蓋了小學階段全部學科，有效打破了教學和德育的割裂現象。

德育課程群的推動，將課程開發能力和課程實施能力納入德育工作者的選拔和考核之中，改變了傳統的經驗評價，極大地提升了德育隊伍的專業性，為學校推行班主任職業化改革，更新德育隊伍的結構打下了堅實的基礎。人民小學的教師構成從傳統的“班主任+學科教師”變成了“班主任+準班主任”，把人人都是德育工作者落到了實處。我也嘗到了“德育課程班本化，班本課程全員化”的甜頭，更以自身的成長，帶動了重慶市牟莉華班主任工作室、渝中區牟莉華名班主任工作室20余位年輕班主任的專業化成長，收獲頗豐。

課程育人的研究為更多的班主任打開了一片天地。在課程群研究的基礎上，我帶領工作室的班主任們繼續深入開展班本課程的研究，學校逐漸形成了“一班一特色，一班一品牌”的格局。班主任們很激動，認為班本課程的研究讓散點式的工作方法得到了有效提升，課程的開發讓他們將理論和實踐相結合，用課程的理念、用研究的心態推動班級管理的進程，效果非常明顯?？吹桨嘀魅蝹兣d奮的表情，作為“老”班主任的我覺得很開心，我看到了一群年輕人的成長。

為了最美的童年在這里發生，我從單純地熱愛教育事業、愛學生，發展到理性思考如何更好地發展學生、成就學生，為他們的一生幸福奠基。我將始終牢記立德樹人的根本任務，把學生的成長需求放在第一位，為國家培養未來的合格建設者和優秀人才。與學生一起成長，不斷提升自身技能，更好地成就最美的童年，是我最大的執著。