基于音樂美育的中職思政育人模式探析

董文佳

引言

黨的十八大以來，黨中央、國務院始終堅持把職業教育作為推動社會經濟發展的一項重要工作，把職業教育擺在了前所未有的突出位置。近年“普職協調發展”成為全國兩會的熱點，職業教育得到社會各界越來越多的關注。提升職業教育質量以實現職業教育高質量發展，提升社會對職業教育的認可度等任務成為當務之急，也是家長、學生和用人單位的共同期待。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，意見指出美育對學生的成長至關重要，是實現弘揚中華美育精神，培養全面發展人才的重要途徑。中職教育雖處于職業教育的初級階段，但該階段學生卻處于思想發展、價值取向、人格樹立和素質培養的關鍵時期，學生的生理和心理進入了新的成長階段，情感豐富多變，呈半幼稚半成熟的不穩定狀態。音樂美育具有提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈的作用，有助于立德樹人、培根鑄魂。因此，中職學校要重視音樂美育教育，推進學科融合發展，不斷深化美育育人功能。

一、中職音樂美育現狀

中職課程體系有別于高中，是按照不同的專業不斷完善人才培養方案和教學大綱，更接近于大學專科教育的育人模式。根據在肇慶市及周邊城市中職學校進行的走訪調研可知，各中職學校情況大體相當，除音樂、幼兒保育、社會文化藝術等相關專業開設有音樂課程外，其余專業沒有獨立開設音樂課程。因此，對于大部分中職生而言，他們接受音樂美育的途徑，主要來源于以下幾個方面：

（一）音樂專業課程

開設有聲樂、鋼琴、合唱、樂理、兒歌彈唱等課程的專業，學生接受專業教育的過程同時也是音樂美育浸潤和音樂素養提升的過程。

（二）公共藝術音樂課程

部分中職學校開設了此課程，以音樂欣賞課為主，培養學生的音樂賞析能力和審美能力。

（三）校園文藝活動

藝術展演、高雅藝術進校園、歌唱比賽、才藝大賽等，此類活動形式豐富、受眾面廣，得到學校的重視和支持。

（四）藝術社團活動

吉他協會、合唱團、舞蹈隊、器樂協會等，學校為社團配備指導教師，提供場地和設備等，拓寬學生學習交流平臺。

（五）校園廣播推送

中職學校一般設有廣播站，并且根據日程及時段安排不同的廣播節目，播放各類型的音樂作品。

（六）觀看手機媒體

中職學校一般都允許學生攜帶手機進入校園，通過手機觀看視頻、收聽音樂是中職生課余生活最常見的放松方式。

二、音樂美育在中職思政育人的積極作用

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

音樂是時間、空間和聲音有機結合的藝術形式。音樂美育是培養審美的教育，其功能是讓人在音樂活動中感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，從而實現以美育人、以文化人的目標，核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈。同時，其獨特的浸潤式優勢使之能與其他學科深入融合，提升育人實效。

以音樂美育作為思政育人的載體，根據其生動、直觀的藝術特征，將思政元素融入各類作品中，能讓學生覺得單調、抽象的思政理論通過潛移默化的音樂載體轉化為活潑、生動的教育形式，有助于學生理解、接受思想政治教育內容，達到以德樹人、以美育人的目標。

以推廣“學習雷鋒精神，踐行奉獻意識”活動為例，每年春季開學，各中職學校就啟動宣傳“學習雷鋒精神”的主題教育活動，引導全體師生學習干一行、愛一行、專一行的“螺絲釘”精神，樹立崇高理想、秉持心系人民情懷、踐行社會責任的品格。學校可以在國旗下的講話（全校性的學習動員）、主題思政課（主題班會）上充分運用音樂美育的方式，讓嚴肅而略為單一的思政育人環境變得更生動、直觀，如在表彰或者授旗儀式上使用《學習雷鋒好榜樣》《接過雷鋒的槍》作為背景音樂，在主題思政課上設立學唱《雷鋒，我們的戰友》《向雷鋒同志學習》等歌頌雷鋒精神的歌曲接龍環節，合理地運用音樂美育與思政元素結合的手段。“接過雷鋒的槍，雷鋒是我們的好榜樣，接過雷鋒的槍，千萬個雷鋒在成長”“毫不利己專門利人，做一個永不生銹的螺絲釘”“向雷鋒同志學習世世代代志不移”。朗朗上口的歌詞，激昂堅定的旋律，會潛移默化地浸潤學生的心靈，銘記“強國有我”的使命擔當。

三、音樂美育融入思政育人的實施路徑

（一）加強音樂美育融入思政教育的意識

音樂美育所涵蓋的審美功能具有引領思想的重要價值，讓學生以大眾喜聞樂見的方式，潛移默化地接受教育引導。充分運用音樂美育與思政相結合的模式提升育人實效，這就要求學校要明確提出“課程思政”的育人理念，使教師主動成為“課程思政”的引領者，深挖思政教育資源，不斷加強音樂教師的思政意識，不斷提升非音樂學科教師的美育素養，明確“課程思政”是構建“三全育人”格局的內在要求，是提高人才培養質量的要求。

作為教育工作者，必須要修身、立德、鑄魂、正風，做學生成長的榜樣。習近平總書記提出做“好老師”是每個老師應該認真思考和探索的問題，也是每個老師的理想和追求。要以“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”作為合格教師的評判標準，主動地優化教學設計，靈活地在教材選用、備課、課堂講授、課后輔導等教學環節融入思政元素，確保正確的課程育人導向。

（二）關注音樂美育對心理健康的促進作用

中職學生的生理和心理都進入了新的成長階段，面臨學業、生活、就業和升學等壓力，處于青春期的情感和思想呈不穩定、高敏感狀態，自我意識和個性發展初步形成，但心理調適能力還較弱，各種因素交織形成了內心沖突，容易引發失眠、抑郁、焦慮等心理問題，阻礙他們的健康成長。因此，中職學校非常重視心理健康教育工作，但是在工作過程中，也存在專業指導、豐富形式等方面缺陷。

音樂美育在校園日常生活中無處不在。不難發現，當代中職生喜歡在走路、坐車、吃飯、看書時使用無線耳機收聽音樂，無論是音樂相關專業還是非音樂專業的學生，聽音樂已成為他們日常生活必不可少的習慣。實踐證明，通過播放相對舒緩或者歌詞內容勵志的音樂來輔助心理健康教育，效果會非常突出。老師可有針對性地為心理輔導對象推送音樂播放清單，充分發揮音樂美育對學生心理的舒緩和調節的功能，使學生積壓的情緒及心理壓力得到釋放和疏導，讓他們感受到學習生活樂趣和個人價值的存在，從而培養學生積極樂觀的心態。

（三）多維度構建音樂美育融合思政的育人環境

澆花澆根，育人育心。音樂美育是在感受音樂美這一過程中，產生情感享受和精神滋潤，并將此滿足感與愉悅感升華的育人方式，其本質在于弘揚真善美，塑造美好心靈。中職學校音樂美育融合思政的建設必須始終圍繞學生這一主體進行，把立德樹人的根本任務貫穿全過程。通過合理使用音樂，激發學生的民族自信和家國情懷，賦予勵志啟示與時代精神，樹立公民道德與法制意識，傳播優秀文化和傳統美德，引導學生聽黨話、跟黨走，以實際行動爭做新時代的建設者和接班人。

1.課程教學方面

先從選教材入手，選擇具備弘揚正確價值觀、倡導人文關懷、傳承優秀傳統文化，具有勵志、審美、人文教育、隱性思政教育等功能的教材。要加強音樂基礎理論知識的普及教育，讓學生了解旋律、音色、力度、速度、音響、曲式等音樂基本知識，提高中職學生的音樂審美素養，把停留在形式上的音樂審美提升到思想感悟的高度。

2.校園建設方面

創造更多的音樂美育環境氛圍，建設校園廣播站，使校園廣播形成“沉浸式”的音樂美育氛圍，成為思想引領重要陣地。如，當廣播站播放民族器樂音樂作品《花好月圓》時，學生通過音色能夠聽辯出這是二胡、琵琶、古箏、揚琴的合奏，能感受到我國民族音樂的源遠流長。在播放京劇作品《梨花頌》時，學生也能夠脫口而出：“這是我們的國粹——京劇，是中華優秀傳統文化。”建設體藝館、藝術廣場等表演實踐平臺，讓學生能有更多的機會參與音樂美育實踐，展示和提升個人表演能力。

3.校園活動方面

校園活動是課堂教學之外的延伸，形式多樣、內容豐富。定期舉辦文藝演出活動，如元旦晚會、五四晚會、國慶晚會等，既為表演的學生搭建展示的舞臺，也為觀賞的學生搭建浸潤的平臺，有利于提高學生音樂美育素質，促進學生品德和素養的提升。開展音樂社團活動，如吉他協會、合唱團、舞蹈隊等，并聘請優秀的音樂教師作為指導教師，在指導的過程中以“教者有心，學者得益”的方式滲透思政元素。合唱是音樂表現形式中參與面廣、感染力強，最利于融入思政元素的一種表演形式，既能讓學生感受音樂美感、合作力量，又能培養學生正確的思想理念，塑造良好的思想品格。如，在五四晚會時合唱歌曲《領航》，在演唱中設計表演環節，當演唱到高潮段落歌詞“偉大的中國共產黨，乘風破浪，揚帆遠航，領航中國在新時代的征程上……”讓全體學生起立揮舞小國旗并共同合唱，使學生都沉浸式地參與到演出當中，而不僅僅是坐在椅子上的聽眾。這一環節的設計，能使學生腦海里浮現出中國共產黨波瀾壯闊的歷史歲月、燦若星辰的偉人先驅，感覺到厚重的歷史感與沉甸甸的使命感，震撼人心的力量噴薄而出，激發思想同頻共振。

4.網絡推送方面

中職學生都會關注本校微信公眾號和抖音視頻號，學校可借助互聯網及大數據技術等現代技術手段，開展網絡音樂美育內容的推送，以達到傳播思政元素“浸潤細無聲”的效果。學校可定期在平臺推送紅色歌曲和民族音樂作品，弘揚中華優秀傳統文化，培養學生愛國情懷和民族自信，從而增加了音樂美育的價值取向和意識形態功能，達到思政育人的目的。

四、學校開展音樂美育融合思政育人的努力方向

培養出品德高尚、專業拔尖、身心健康的現代技能型人才是中職學校的育人目標。把音樂美育與思政教育巧妙融合，就是要以美啟德、以德育美，不斷加強思想引領和審美教育工作。目前，學校開展的音樂美育融合思政育人模式還處于起步階段，有很多的問題亟需得到重視和解決。

（一）設立音樂美育融合思政育人的協同工作組

部分學校開展音樂美育融合思政育人教學模式的意識不強，有的學校雖有開展，但僅有部分音樂教師在自己的授課領域開展，音樂美育缺乏整體性和主導性。其主要的原因是統籌開展這一項工作的管理部門不明確，既不屬于教務科、學生科的行政職能，也難以直接劃分在思政組或者音樂組的工作范疇。因此必須結合學校工作實際，以“大思政”理念整合協同工作組，繪就大思政育人“同心圓”。

（二）建立科學的課程思政評價體系

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調了共同推動各類課程與思政課同向同行，實現協同育人的目的。但是，在教師崗位晉升、職稱評定的評審條件中，在各學校的教育評價體系中，都缺乏學科融合課程思政的責任評價指標，教師開展課程思政完全依靠自覺性，缺少約束力。因此，亟需建立科學、合理、有效的課程思政評價體系。

（三）選用音樂美育的載體需要與時俱進

對于中職學生來說，其審美經驗更多地受到當代流行文化的影響，教師應使用青年喜聞樂見的方式發揮音樂啟智潤德的作用。例如，在開展美育融合思政育人的教學中，使用《紅色娘子軍》《白毛女》等優秀傳統作品作為音樂載體的收效并不理想。中職生年齡雖與高中生相當，但是文化背景與高中生有較大的差異，他們更加喜歡流行的、現代的音樂文化。因此，在中職學校開展音樂美育融合思政育人的教學時，應該選用流行的、社會熱度高的音樂作品。如汪峰的《我愛你中國》，“我愛你中國，心愛的母親，我為你流淚，也為你自豪。”李玉剛的《萬疆》，“紅日生在東方，其大道滿霞光，我何其幸生于你懷，承一脈血流淌。”周深的《有我》，“要怎么形容明天像我一樣，承風骨亦有鋒芒有夢則剛，去何方去最高的想象，前往皓月星辰初心不忘。”這些歌曲類型雖然屬于流行音樂，但是旋律優美動聽，歌詞勵志充滿正能量，弘揚愛國精神、傳遞青春力量，真摯又感人，更容易引起中職學生情感上的共鳴，潛移默化地以美啟德、以德育美。

結語

在中職學校開展音樂美育融入思政教育的教學模式，還需要不斷探索和實踐，要不斷深入美育課程思政建設的理論研究，結合教學對象的特點和水平，在教學理念、教學方法、評價機制上多下功夫，積累有參考價值的實踐案例。教師要發揮音樂美育以文化人、以美育人的獨特作用，成為音樂美育與思政教育的引領者和實施者，用學生喜聞樂見的形式傳承優秀中華傳統文化、唱響新時代主旋律、傳播先進的思想文化，引導中職學生堅定不移地聽黨話跟黨走，培養學生成為具有理想信念、藝術素養、專業技能和創造思維的高素質技能型人才。

[基金項目：廣東省教育科學“十三五”規劃2020年度“強師工程”項目“新時代以中職學生社團為載體的中華優秀傳統文化教育實踐研究”（項目編號：2020YQJK282）。]

責任編輯 朱守鋰