核心素養(yǎng)視域下的高職服裝專業(yè)群課程思政資源庫建設(shè)研究

李月麗　王林玉　管麗萍　邱莊巖

摘? 要：課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)是高校課程思政有效實施的重要保障。文章在分析高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，設(shè)計高職服裝專業(yè)群課程思政綜合核心素養(yǎng)總體框架，根據(jù)專業(yè)特色，基于豐厚的文化資源，系統(tǒng)地挖掘和梳理專業(yè)課程中的隱形思想政治教育元素，解讀價值意涵，建設(shè)專業(yè)特色課程思政資源庫，共建共享，在應(yīng)用中實現(xiàn)資源再生，希望助力專業(yè)課程思政育人功能的實現(xiàn)，搭建出良好的育人平臺。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)群；課程思政；教學(xué)資源庫

中圖分類號：G63? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0149-04

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會上發(fā)表重要講話：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”［1］為貫徹落實習(xí)近平總書記講話和相關(guān)文件精神，學(xué)校啟動了課程思政研究和實踐重點工程，學(xué)院負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌深入推進(jìn)專業(yè)課程思政的教學(xué)改革與資源建設(shè)，要求各專業(yè)群結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思想政治教育資源，梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程育人功能［2］，使知識傳授與價值引領(lǐng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

為更好地實現(xiàn)思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容深度融合，讓思政元素在不同課程之間有序銜接，在同一課程中邏輯推進(jìn)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)群將專業(yè)課中分散化、隱性化的思政資源系統(tǒng)化、顯性化［3］，建設(shè)專業(yè)群課程思政教學(xué)資源庫，以滿足教學(xué)資源個性化、網(wǎng)絡(luò)化需求。

一、服裝專業(yè)群課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

專業(yè)人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)是一個系統(tǒng)的工程。讓專業(yè)課程中的思想政治教育元素得到有效挖掘、系統(tǒng)梳理，合理融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使思政育人在專業(yè)教學(xué)中有效實施，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校服裝專業(yè)群課程思政建設(shè)尚存在一些問題：

（一）思政元素挖掘不充分與專業(yè)課程融入生硬

深入挖掘思政元素，并將其有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中，是推進(jìn)課程思政、落實立德樹人任務(wù)的重要環(huán)節(jié)和舉措。目前學(xué)校課程思政教學(xué)改革進(jìn)程滯后，教師對課程思政的認(rèn)識和理解及教學(xué)能力不能充分滿足思政教學(xué)改革需求。且老師未能有效挖掘、系統(tǒng)梳理專業(yè)課程中的思政教育元素，在教學(xué)中所選思政素材與專業(yè)相關(guān)度不高，不能使思政素材科學(xué)、合理地融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)課程思政重復(fù)、無序、隨意，無法形成協(xié)同育人效應(yīng)。

（二）專業(yè)課程思政資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)化程度不足

專業(yè)人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)是一個系統(tǒng)的工程。在專業(yè)課程中融入思政元素，需遵循專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，明確教學(xué)任務(wù)，這對課程建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)界定、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)方法應(yīng)用均提出了更高的要求［4］。同一專業(yè)不同課程之間，思政元素要協(xié)同與互動。一門課程全部章節(jié)之間要體現(xiàn)思政元素的邏輯推進(jìn)。目前整個服裝專業(yè)群尚未形成一套能滿足不同層級、不同素養(yǎng)、不同能力師資共享操作的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的課程思政教學(xué)資源體系。

（三）專業(yè)課程思政建設(shè)信息化程度不高

在國家鼓勵社會化人員參與全日制招生的戰(zhàn)略決策下，學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)生源復(fù)雜多樣，使得學(xué)生對教學(xué)方式的要求多樣化，移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)是必要形式，線上線下的混合式教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)模式。課程思政作為教育教學(xué)的重要組成部分，相應(yīng)的數(shù)字化資源建設(shè)需同步推進(jìn)。為學(xué)生建立開放、共享、交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境勢在必行，信息化教學(xué)資源建設(shè)是重要保障條件。

由此，根據(jù)高職服裝類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本研究創(chuàng)新課程思政方式方法，實施課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)，在建設(shè)路徑、結(jié)構(gòu)設(shè)計、建設(shè)內(nèi)容諸方面進(jìn)行了探索和實踐。

二、服裝專業(yè)群課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)整體思路

（一）頂層設(shè)計綜合素養(yǎng)總體框架

學(xué)院基于國家對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，對服裝專業(yè)群高職階段學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建。把服裝專業(yè)群高職生課程思政綜合核心素養(yǎng)總體框架的設(shè)計為10個方面、18個要素：政治認(rèn)同（理論自信、道路自信、制度自信），家國情懷，文化自信、法治意識、公民品格（愛國、敬業(yè)、誠信、友善）、審美情趣、工匠精神、實踐創(chuàng)新（吃苦耐勞、問題解決、技術(shù)運用）、國際視野、網(wǎng)絡(luò)倫理［5］。這一“總體框架”明確了專業(yè)課程思政的總體育人目標(biāo)，為制訂思政深度融入的課程體系提供了依據(jù)。

（二）特色文化賦能育人

文化影響著人們的價值取向、倫理原則、道德觀念，審美情趣、關(guān)系著民族的精神、意識、思想、語言和氣質(zhì)［6］。文化的意識形態(tài)屬性使其具有獨特的價值引領(lǐng)功能。

中華服飾文明源遠(yuǎn)流長，涉及中華民族文化、風(fēng)俗、禮儀等內(nèi)容，天然承載著民族精神、家國情懷以及樸素的工匠精神等，為課程思政提供了豐沛的素材。

在傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能中實現(xiàn)價值引領(lǐng)，不但可以增強(qiáng)價值觀引領(lǐng)的力量和可信度，而且也可以增加知識與技能傳授的溫度和厚度。

地方特色文化是教學(xué)資源的重要來源，它貼近學(xué)生生活，使其具有親切感，易被學(xué)生接受， 能引起共鳴，有助于課程思政教學(xué)的開展［7］。學(xué)校所在地“鹽城”擁有豐富的紅色文化、燦爛的海鹽文化、獨特的濕地文化、天然的海洋文化。基于此，學(xué)院深入調(diào)研鹽城“四色文化”資源，精準(zhǔn)挖掘育人價值。

（三）與時俱進(jìn)守正創(chuàng)新

服裝屬于時尚產(chǎn)業(yè)，注重對學(xué)生的時尚敏感度培養(yǎng)，這使得服裝專業(yè)群學(xué)生更為關(guān)注新生事物與傳統(tǒng)文化。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)與時俱進(jìn)地收集思政素材，及時吸收新的教育資源融入專業(yè)課程教學(xué)，要守正創(chuàng)新，應(yīng)用好傳統(tǒng)文化資源，盤活思想政治教育資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，延展資源的解釋鏈條。

（四）共建共享鼓勵個性

不同課程教師共同構(gòu)建課程思想政治教育統(tǒng)一體，協(xié)同挖掘優(yōu)質(zhì)課程思政素材資源，實現(xiàn)應(yīng)挖盡挖、可挖盡“精”，在授課過程中精準(zhǔn)投放?？紤]專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有差異、課程內(nèi)容特色不同、對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有別等因素，在堅持統(tǒng)一性的前提下，學(xué)校應(yīng)鼓勵各專業(yè)、各課程突出自身特色進(jìn)行挖掘，最大限度釋放資源的教育作用。

三、服裝專業(yè)群課程思政資源庫架構(gòu)及建設(shè)內(nèi)容

（一）專業(yè)課程中思政元素的挖掘與梳理

服裝專業(yè)群交叉性學(xué)科屬性明顯，兼有工程技術(shù)性與文化藝術(shù)性。從核心課程的教學(xué)內(nèi)容來看，可分三類，分別是設(shè)計類、工藝類、營銷類，其思政育人目標(biāo)各有側(cè)重。

1. 設(shè)計類課程思政元素的挖掘

設(shè)計類核心課程的教學(xué)目標(biāo)通常是，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)相關(guān)美學(xué)知識，理解并能應(yīng)用服裝設(shè)計的形式美法則；掌握服裝色彩搭配與圖案設(shè)計知識；理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理并能應(yīng)用于服裝造型設(shè)計。學(xué)生需具備深厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)，有健康、高雅的審美，較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和扎實的實踐能力。基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，從設(shè)計類課程中挖掘體現(xiàn)社會主義核心價值觀的人文精神、美學(xué)精神、創(chuàng)新精神等。

2. 工藝類課程思政元素的挖掘

工藝類核心課程的教學(xué)目標(biāo)通常是，能準(zhǔn)確分析人體結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律，深入理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，準(zhǔn)確應(yīng)用與服裝造型設(shè)計；能精確繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，規(guī)范完成工業(yè)樣板制作；能準(zhǔn)確識讀工藝文件并制定打樣工藝；具備團(tuán)隊協(xié)作意識。這就需要學(xué)生具有較好的創(chuàng)新能力、精益求精的工匠精神?；谝陨吓囵B(yǎng)目標(biāo)，從此類課程中挖掘創(chuàng)新精神、工匠精神等。

3. 營銷類課程思政元素的挖掘

營銷類核心課程教學(xué)目標(biāo)通常是，熟悉店鋪運營管理工作流程；掌握店鋪陳列知識；能根據(jù)顧客需求進(jìn)行服飾形象美學(xué)搭配，具有良好的禮儀修養(yǎng)，會引導(dǎo)客戶選購適合的產(chǎn)品；具有在線服裝展示與銷售能力等。這就需要學(xué)生誠實守信、吃苦耐勞，有較強(qiáng)的服務(wù)意識與良好的服務(wù)能力，有團(tuán)隊協(xié)作意識?；谝陨吓囵B(yǎng)目標(biāo)，從此類課程中挖掘團(tuán)隊精神、企業(yè)家精神、網(wǎng)絡(luò)倫理等。

（二）課程思政教學(xué)指導(dǎo)與參考資源建設(shè)

在課程思政教學(xué)實踐層面，課題組圍繞各類專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源與手段等方面，挖掘服裝專業(yè)課程思政素材，依據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系，梳理思政教學(xué)融入點，根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計課程思政融入的載體、方法與途徑，進(jìn)行思政融入的教學(xué)項目設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評價等，并實施教學(xué)實踐與教學(xué)效果的評價，形成可執(zhí)行、可借鑒的課程思政教學(xué)方案。具體包括聚集整理專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)資源、思政要素提煉與分類集合資源、課堂組織與教學(xué)參考資源、學(xué)習(xí)效果評測資源、課程思政示范資源等。

（三）服裝專業(yè)群課程思政教學(xué)資源庫架構(gòu)

服裝專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫基于超星學(xué)習(xí)通平臺建設(shè)。資源庫的架構(gòu)按照三個層級、四個主要模塊進(jìn)行建設(shè)。三個層級分別是學(xué)院層級、專業(yè)層級、課程層級，四個主要模塊是思政主題素材模塊、課程思政案例、課程思政示范、人才培養(yǎng)方案。總體架構(gòu)如圖1所示。

1. 專業(yè)層級資源

主題思政素材庫。基于對學(xué)生核心素養(yǎng)的分析，結(jié)合將服裝專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置10個思政主題，分別是政治認(rèn)同、文化自信、家國情懷、工匠精神、勞模精神、高雅審美、科學(xué)創(chuàng)新、環(huán)保意識、安全意識，形成主題課程思政素材子庫。

課程思政案例庫。將教學(xué)單元、課程、專業(yè)層級的各類思政元素進(jìn)行梳理、提煉和加工，與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合形成具有典型育人功能的思政案例，并將其按照分主題進(jìn)行分類。結(jié)合時代熱點，圍繞家國情懷主題，收集遴選系列相關(guān)優(yōu)秀案例，形成時代專題示范案例。

示范課程資源庫。在服裝專業(yè)群所有課程中遴選出一批優(yōu)秀示范課程，包括優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教案、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等內(nèi)容，重點建設(shè)專業(yè)核心課程思政示范課，以形成引領(lǐng)輻射效應(yīng)。

2. 課程層級資源

課程資源主要包括課程教學(xué)設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課程素材資源、課程思政教學(xué)案例、試題資源等內(nèi)容。

3. 教學(xué)單元層級資源

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)內(nèi)容選取課程思政元素，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計與教學(xué)實施，形成單元層級思政資源。每個教學(xué)單元的思政資源包括突出課程思政的教學(xué)設(shè)計，支持思政目標(biāo)的各類思政素材，及教學(xué)實施參考資源，課堂教學(xué)視頻、課件和課程思政教學(xué)案例等資源。

四、服裝專業(yè)群課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)的效用與可示范推廣的經(jīng)驗

（一）建設(shè)理念方面

學(xué)校應(yīng)以立德樹人為宗旨，以專業(yè)人才核心素養(yǎng)為指引，根據(jù)專業(yè)課程思政教學(xué)需求，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享。在專業(yè)層級、課程層級資源建設(shè)中突出專業(yè)特色、課程特色，鼓勵個性與創(chuàng)新；堅守文化傳承，推進(jìn)文化創(chuàng)新，立足專業(yè)，服務(wù)地方，充分發(fā)揮文化的價值引領(lǐng)作用；關(guān)注時尚前沿與時代熱點，保證資源的時效性。

（二）師資隊伍建設(shè)方面

學(xué)校組建了“思政教師+專業(yè)課程教師+教學(xué)管理人員+信息技術(shù)人員”的課程建設(shè)團(tuán)隊，從理論研究到組織實施都有人力資源保證，最大限度地發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，助推專業(yè)課程任課教師更為全面地提升教育教學(xué)水平，形成了以課程建設(shè)和資源庫建設(shè)推動教師隊伍建設(shè)的范式。

（三）推動課程改革方面

專業(yè)課程思政資源建設(shè)過程中，應(yīng)同步實施課程思政教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法手段?；诜b專業(yè)課程思政資源建設(shè)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系、課程特點，設(shè)計課程思政融入的載體、方法與途徑，如教學(xué)項目設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計等。同時，還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)實踐與教學(xué)效果的評價，形成可執(zhí)行的課程思政教學(xué)方案，示范引領(lǐng)服裝專業(yè)課程思政建設(shè)。

五、結(jié)語

高職服裝專業(yè)課程思政綜合素養(yǎng)總體框架的制定，進(jìn)一步明確了專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)。服裝專業(yè)課程思政元素的框架設(shè)計，為思政素材的挖掘提供明確思路，實現(xiàn)了服裝專業(yè)各門課程之間的有序聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上建立的服裝專業(yè)課程思政素材庫可為課程思政教學(xué)的實施提供豐富的教學(xué)資源。服裝課程群思政教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個動態(tài)持續(xù)的過程，需在教學(xué)實踐過程中不斷完善、更新，以實現(xiàn)資源庫的與時俱進(jìn)及可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：陳華康）