黨史教育融入高職院校思想政治教育的路徑研究

龔雅麗

摘? 要：高職院校思想政治教育中，黨史的融合不僅是建黨百年宏觀歷史背景下的針對性要求，也是體現高職院校思想政治教育質量和含金量的重要方法。文章對黨史教育與高職院校思想政治教育的融合進行探討，意在找到兩者融合教育的科學切入點，結合現階段高職院校思想政治教育的實踐需求提出利用黨史教育優化高職院校思想政治教育質量的科學途徑。通過文章的實踐分析可知，黨史教育融入高職院校思想政治教育的過程中，需要通過設置獨立的黨史教育課程、從多方面入手引入黨史教育素材、基于黨史學習開展主題性實踐活動、積極提升教師基于黨史教育的思想政治引導能力，如此方可達到將黨史教育有效融入高職院校思想政治教育的效果。

關鍵詞：黨史教育；高職院校；思想政治教育；融合實踐

中圖分類號：G647? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0074-04

高職院校思想政治教育工作的落實開展，不僅需要在實踐活動形式上實現完善和優化理論知識的教育引導，在內容結構上也需要同步進行豐富。在黨史教育與高職院校思想政治教育工作實現融合后，能夠有效提升思想政治教育的內容深度，豐富思想政治教育的基本結構，為提升高職院校學生的思想覺悟水平提供重要的支持。教師應當首先從自身的角度出發，對黨史學習的要求進行充分了解，保障自身具備良好的融合教育能力水平。在此基礎上，結合既定的思政教育目標任務以及實踐教育引導的資源素材，通過多樣化的教學方法的應用，以及多種不同類型實踐活動的組織實施，為融合教育背景下高職院校思想政治教育質量的提升提供支持和保障。

一、黨史教育與常規高職院校思政教育實現融合的價值探索

（一）提升常規思想政治教育的深度和廣度

在建黨百年之際，黨史教育具備了具有系統性和科學性的素材資源。主題性的黨史教育不僅能夠從宏觀上出發，幫助學生對中國共產黨的發展歷史進行系統性的了解和把握，也能夠使其在思想政治教育方面獲得更加豐富的素材資源。思想政治教育不僅可以將黨史的相關內容素材作為載體和資源進行利用，在黨史教育的過程中，從思想政治理論教育的角度出發尋找銜接點和切入點，也有利于提升思想政治教育的質量［1］。對于高職院校學生來說，黨史內容的學習是拓寬其思想政治教育范圍、豐富其思想政治教育角度的科學途徑。只要教師在黨史教育的組織落實過程中選擇科學的切入點融入思想政治教育的內容，就能夠發揮出黨史教育豐富思想政治教育的積極作用［2］。學生對思想政治教育的主觀體驗和感受，也能得到優化和完善。這對于從根本上優化高職院校思想政治教育質量，具有重要的促進作用。

（二）為學生學習了解黨史提供重要的渠道

當常規的思想政治教育與黨史教育實現融合時，有利于幫助學生認識到思想政治教育與黨史內容之間的密切關系，若能夠在常規的思想政治教育背景下融入黨史的相關內容，也能夠促使學生感受到思想政治教育在實踐應用中的價值和意義。除此之外，黨史與思想政治教育的融合，通常需要實踐活動作為引導，相關的主題設置也需要結合學生的實踐學習能力和實踐學習要求進行合理的設置。這能降低學生以理論為主導的黨史學習難度，也能促使學生認識到學習黨史對個人思想認知的引導和啟發作用［3］。促使學生在學習思想政治教育的理論內容時，以黨史為背景，在學習黨史方面的理論知識時，以正確的思想觀念和價值觀念做指導。這對于提升學生的思想政治教育質量、優化學生學習黨史的效果具有非常重要的支撐作用。教師只要在融合教學的過程中，對黨史學習的內容進行梳理和規劃，就能夠取得預期的良好教育效果。

（三）為實現立德樹人的宏觀目標提供支持

在立德樹人的宏觀背景下，學生的思想道德教育成為現階段教育工作落實開展時的重要切入點和基本要求。這時，就更需要從德育教育的角度出發提升力度豐富內容，促使學生在接受了良好的德育教育后，樹立正確的價值觀念，獲得良好的學習狀態。擺正自身的學習態度，最終幫助學生取得更好的專業技術能力，提升效果和文化知識學習效果。這是立德樹人目標的積極實踐也是體現出現階段高職院校學生思想政治教育質量水平的科學途徑。作為教師，應當本著立德樹人的宏觀目標，在黨史教育與常規思想政治教育實現融合時找準切入點，明確方式方法，科學規劃教學引導的組織流程，以便確保在新的教育教學思路和方法指引下，獲得更加穩定的分享政治教育效果，取得更加突出的思政教育實踐質量［4］。

二、黨史教育與高職院校思想政治教育實現融合的基本原則

（一）結合常規的思想政治教育課程內容進行分析研究

對于高職院校學生來說，黨史學習的內容具有豐富性和多元性。當黨史教育與常規的思想政治教育實現融合時，需要教師找準切入點，明確方式方法，從實際的角度上來說，只有找到合理的融合切入點，才能確保最終的實現教育效果得到提升和優化。對于高職院校學生來說，只有教師結合學生的學習能力、課程教學的宏觀目標，以及課程教學的基本內容進行系統性的分析研究，并且同步關注黨史學習中適合于高職院校學生進行學習的相關內容和切入點，才能確保融合教學的組織落實取得預期的效果。對于學生來說，黨史學習能夠使其真正意義上了解黨史，感受黨史，發揮出黨史教育素材在思想政治教育中的積極作用。從教師的角度上來說，黨史教育與常規的思想政治教育實現融合后，便于教師對黨史學習的側重點以及學生適應的課程教學方式方法進行總結和分析，為長期的融合教學組織落實提供便利條件。

（二）結合學生的自主學習需求進行融合教育的組織落實

不同學生的思想政治教育基礎狀態以及接受和學習相關知識內容的能力素質，可能存在一些客觀上的差異。尤其是對于高職院校的學生來說，其長期接受的思想政治教育可能存在水平層次上的差異［5］。當教師將黨史學習的相關內容與常規的思想政治教育實現融合時，需要充分了解學生在相關實踐學習和理論學習過程中的主觀需求，并且在融合教育的創新形勢下，應用具有匹配性的教學組織方法進行具體的課程教學實踐，以確保融合教學的過程中，學生的自主學習需求和學習意識都能夠得到提升和優化。這也是優化學生接受思想政治教育的主觀感受的科學方法。只有教師能夠從實踐的角度出發，對學生表示出充分的尊重，對學生的實踐學習需求進行充分的了解和把握，才能確保其在針對性的教育引導過程中把握好方向，明確好目標，取得預期的良好教育引導效果。

（三）結合融合教學的實際需求，做好教學素材資源的規劃與準備

融合教學這種創新性的教學模式，必然需要在教學方法上實現同步的創新。為了提高教學效率，應引入多種不同類型的素材和資源先進的輔助工具，同時有效加大引入應用力度，因此在實踐教學組織落實的過程中，教師還應當結合實際對教學資源和素材做好充分準備，體現出融合教學背景下教學創新的力度［6］。通過引入多元化的素材，為激發學生學習思想政治方面知識的潛力提供幫助。只有學生從實際出發對先進的教學輔助工具多元化的素材資源進行全方位的接觸和學習，才能夠在新的時代背景下掌握更加具有實踐性、更加具有精確性的思想政治教育資源和內容，獲得更好的創新融合教學引導質量。

三、黨史教育融入高職院校思想政治教育的科學路徑

（一）設置匹配思想政治教育內容的獨立黨史教育課程

為了給黨史教育與思想政治教育尋找科學的切入點，高職院校方面可設置獨立的黨史學習校本課程。通過結合常規思想政治教育的內容結構進行分析，匹配設置獨立的黨史學習內容，這一方面能夠促使學生形成系統而全面的黨史知識學習狀態［7］。另一方面，也能夠確保兩者的融合教學在實踐中取得良好的效果。例如高職院校學生的常規思想政治教育內容中，學生所學的思想政治教育知識，都以馬克思主義基本理論、社會主義核心價值觀，以及中國特色社會主義的相關理論為主要學習要點，針對黨的發展歷史以及革命發展歷史方面的理論知識相對比較缺乏。黨史教育是從實踐出發基于我國國家發展和社會建設的實際情況總結形成的一套具有系統性和科學性的理論內容，是具有實踐借鑒價值和思想指導價值的課程學習內容。若教師能夠結合高職院校常規思想政治教育的內容匹配進行黨史學習知識架構的構建和具體課程的設立，則有利于促使教師在常規思想政治教育的過程中匹配黨史學習的要求，為兩者融合教學尋找科學的切入點。以科學的融合方法使得一部分思想政治教育素材，能夠在黨史學習和思政教育過程中形成共享應用的狀態。教師在黨史課程的實踐教育過程中，也需要適當的將思想政治教育的基本理論和主導思想。作為黨史學習的目標和原則進行助力，從客觀上實現兩部分課程的有機融合。另外，理論維度的融合也能夠更好地為進一步的實踐教育引導融合做好充分的準備。

（二）從多方面入手引入黨史教育素材

黨史教育的素材資源，在面向高職院校學生進行教育引導時，也需要進行不斷地豐富和完善。一方面要考慮黨史學習的內容和資源，符合高職院校學生的實踐學習需求和基礎學習水平層次。另一方面，也需要盡可能通過豐富和完善促使黨史教育素材更加充足更加多元，匹配思想政治教育的融合教學要求。例如在常規的思想政治教育內容中，社會主義核心價值觀的教育引導在初步的思想引領階段，就可以將革命文化黨史學習等方面的資源素材進行有機融合。這時，教師就可積極從網絡平臺、理論知識教育和一些專題性的現代化思政教育平臺上獲取相應的資源素材，使黨史教育的素材兼具歷史性和先進性，并且與現階段新時期的思想政治教育實現有機融合。提升思想政治教育的宏觀質量，積極完成好現階段思想政治教育的針對性目標。教師可充分利用這一思想政治教育主題與中國共產黨黨史紀律相關的特征，分別立足于革命文化教育、黨的發展歷史理論學習等多方面的途徑進行資源素材的搜集和課程教學方法的融合應用。促使學生通過對黨的發展歷史的學習，了解中華民族偉大復興中國夢的實現歷程和階段性成果，為激發學生的愛國熱情，提升學生的社會責任感提供重要的支持。多種不同類型的素材資源可包括，立足于在線學習App的黨史學習渠道，以及基于上文所提到的專題黨史學習課程的資源渠道等。教師只要結合不同類型的課程教學資源進行規劃和分析，進一步明確實踐教學組織的方式方法，就能夠為取得預期的融合教學效果提供保障。

（三）基于黨史學習開展主題性實踐活動

基于黨史學習開展主題性的實踐活動，主要強調的是教師可立足于黨史學習有多方面實踐要求的特征，結合現階段高職院校思想政治教育的整體狀態舉辦，相應的主題性實踐活動促使學生在有明確目標的思想政治教育實踐活動中感受到個人的思想認知，對個人行為和價值觀念的引領作用。幫助學生在實踐中更深刻地體會到黨史學習和思想政治教育的重要作用和意義。對于學生來說，實踐活動較之理論知識的學習也更加豐富多元，更能夠引起其參與實踐活動的興趣，最終為取得穩定良好的實踐學習效果，同步提升學生的思想政治理論水平和實踐能力提供支持和幫助。關于具體的主題性實踐活動，可包括以當時學習和紅色教育為背景的實踐參觀活動。還可進行以志愿者服務為形式的，具有實踐性的主題活動。多種不同類型的主題活動都能夠為學生的實踐能力提升和思想認知水平提升提供重要的支持和幫助。教師只要結合黨史學習的側重點，尋找在現代社會中具有應用適宜性的思路和方法組織落實具體的實踐活動，就能更好地為取得預期的黨史學習效果和主題性實踐活動開展效果提供支持和保障。作為教師，也應當注重在實踐活動的組織過程完成后，進行后續的總結和分析，以便通過教學反思，促使學生感受到實踐活動的價值和意義。

（四）積極提升教師基于黨史教育的思想政治引導能力

教師對于學生的教育引導是取得更好的黨史教育效果和思想政治教育效果的重要條件。只有教師從實際出發，提升思想政治教育引導的力度，尋求更加具有創新性和實踐性的黨史教育引導方式方法，才能夠促使學生在實踐學習的過程中獲得更好的黨史教育和思政教育效果。教師自身對黨史理論知識和基本內涵的學習，也是提升教師客觀上能力素質的科學方法。對于教師來說，其開展思想政治教育工作時，應當認識到這部分教育工作是具有實踐性和針對性的核心工作。也應當認識到自身的思想認知水平的提升對于優化思政教育質量和效果具有重要的促進作用［8］。在此基礎上，進一步通過優化思政教育質量提升個人的思想政治教育水平，為取得更好地融合教育教學效果提供幫助。關于教師能力水平的提升路徑，主要包括以下兩方面：由教師從自身出發通過學習借鑒實踐教育經驗，不斷深入進行自主的黨史學習，提升個人的理論知識水平，充實個人的實踐經驗。促使自身對黨史的基本理論進行更加充分全面的了解。由學校方面，面向教師團隊加強培訓教育，開設專題性的黨史學習課程，或者組織教師進行實踐進修和培訓，幫助教師通過系統性的接受培訓教育，對黨史學習的價值和意義進行充分的體會和了解，優化黨史學習的質量、提升黨史學習的整體水平。

四、結語

綜合本文的實踐分析可知，對于高職院校學生的思想政治教育工作來說，從實際出發提升高職院校學生思想政治教育的水平，提升實踐教育組織的力度是實現黨史學習與思想政治常規教育引導融合的科學切入點。作為高職院校教師，更應當從自身的角度出發提升個人的綜合能力水平。更好地完成融合創新背景下的思想政治教育工作任務，提升學生思政教育組織落實的質量。優化學生在開展思想政治教育過程中的整體狀態，實現高職院校學生思想政治教育質量層次的提升和優化。

參考文獻：

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［3］ 杜利軍，劉俊平. 思想政治教育融入高職院校體育課程教學的規范化實施路徑初探［J］. 中國標準化，2021（24）：177-179.

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［7］ 武靜. 黨史教育融入高職院校思想政治教育之路徑探析［J］. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2022，43（06）：94-97.

［8］ 杜利軍，劉俊平. 思想政治教育融入高職院校體育課程教學的規范化實施路徑初探［J］. 中國標準化，2021（24）：177-179.

（責任編輯：胡甜甜）