體育游戲在小學體育教學中的應用

王夢娟

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，小學體育教學活動受到的重視程度越來越高。但由于長期受傳統教學理念及應試教育模式影響，體育教學活動存在諸多不足，如體育教學時間安排不合理、體育教學內容枯燥無味、忽視小學生體育運動習慣培養等。而趣味化體育游戲可以活躍體育課堂氛圍，激發小學生體育學習興趣，讓小學生愛上體育運動。因此，作為小學體育教師，應該結合當下教學改革方向，尊重小學生的體育學習特點，合理應用體育游戲展開教學活動，兼顧體育技能與興趣培養，促進小學生體育素養的提升。

關鍵詞：體育游戲；小學；體育；教學

小學是兒童學習、成長的關鍵階段。體育教學活動可以激發小學生的體育運動興趣，培養小學生的體育運動技能與習慣。小學生年齡尚小，活潑好動，教師可以通過趣味化的體育游戲活躍課堂氛圍，吸引小學生，讓學生能夠積極主動參與到游戲活動中，從而達到體育鍛煉、技能學習的目的。體育游戲既能豐富課堂教學內容、激發學生運動興趣，又能讓學生從被動運動轉為主動運動，提高學生的參與度。本文分析了體育游戲對于體育教學的重要意義，以及當前體育教學活動的不足，進一步探討了如何借助體育游戲提高教學效果。

1 體育游戲在小學體育教學中的重要意義

1.1 促進小學生的全面發展

隨著新課程改革的推進，體育成為促進小學生全面發展的重要課程之一。提高小學生的體育運動能力，不僅是培養我國體育人才的重要基礎，更是強身健體、全民健康運動的保障。在體育教學中應用體育游戲，有利于促進小學生積極參與體育教學，通過長期有效的體育運動，促進學生健康成長，促進學生身體機能提高。不僅如此，體育教學活動還可以幫助學生放松身心，減輕學習壓力，提升心理素質和各方面能力，實現全面發展。

1.2 激發小學生的學習興趣

一直以來，體育教學活動不受重視，體育教學內容、教學模式比較古板，單一化的體育運動讓小學生對體育運動缺乏興趣。而在教學活動中應用體育游戲，則可以滿足小學生愛玩的性格，能夠讓枯燥、單一的體育運動課堂更加輕松、活躍，讓學生通過游戲活動愛上體育運動，從而促進小學生認真學習體育知識、積極投入體育鍛煉，提升體育教學效果。

1.3 增強小學生的適應能力

多樣化的體育游戲可以讓體育運動以不同的形式呈現，在這個過程中，游戲內容、形式會隨著體育課程的不同而變化。學生通過適應不同的游戲活動，學習不同的體育運動，可以提升適應能力，能夠在不同游戲情境下做出反應，對于學生智力發展、反應能力提升都有著積極影響。

1.4 培養小學生的優良品德

體育游戲與體育課程相關，大部分的體育游戲都是多人參與的。在這個過程中，體育游戲不僅可以發揮體育教學作用，還可以通過游戲比賽的形式培養學生的團結合作能力、交流溝通能力、應變能力以及競爭意識。比如，“老鷹捉小雞”這個傳統體育游戲需要學生相互交流合作，通過組織該游戲可以鍛煉學生的團隊合作能力，還能夠讓學生在游戲活動中不斷提升運動能力，樹立集體榮譽感和合作意識。

2 當前小學體育教學中體育游戲的應用不足

2.1 體育游戲教學目標不明確

教學目標的確定有利于教學活動的有序進行，可以提高小學生的體育素養。但在體育游戲教學活動中，教學目標尚不明確，教師并未將體育游戲與教學過程相關聯，更多的是將體育游戲安排在課堂碎片時間內。這也導致師生在體育游戲活動時不夠認真，游戲選擇、游戲時間安排都比較隨意，沒有發揮教學作用。有部分教師在選擇體育游戲時比較單一，久而久之學生對體育游戲也喪失了興趣，難以對體育運動產生積極性。

2.2 對體育游戲重視程度不夠

盡管人們對體育教學的重視程度不斷攀升，但在實際教學活動中，一些小學體育教師對于教學的重視程度不足，主要表現在以下幾方面：其一，對教學時間安排不合理，學校安排的體育教學時間少，為了達到教學目標，體育課堂上的大部分時間都用于體育知識教學及基礎訓練，沒有體育游戲時間或者體育游戲安排時間不足， 導致學生的游戲時間不夠，無法激發學生游戲活動興趣； 其二，體育游戲安排不合理，教師選擇的體育游戲與課程內容關聯度低，游戲應用缺乏精巧設計，游戲未發揮教學功能，而是用于體育課程碎片時間的小活動；其三， 忽視了體育游戲活動對學生綜合素養提升的重要性，只看重體育教學過程中學生的體育知識、體育技能掌握， 未注重應用體育游戲培養學生體育運動習慣、激發學生體育運動興趣、培養學生集體意識與團隊合作能力等。隨意化的體育游戲應用，導致體育游戲在教學活動中發揮的教學作用未達預期。

2.3 體育游戲把關不足

體育游戲的選擇需要教師嚴格把關。由于小學生的年齡跨度較大，不同年齡階段的小學生體育運動能力不同，可以完成的體育游戲難度也存在差異，教師應該遵循小學生成長規律，合理選擇體育游戲。但部分教師忽視了對體育游戲的把關，導致現在體育教學活動中應用的體育游戲存在以下幾個缺點：第一，體育游戲難度不合適，對于過度簡單的游戲，小學生覺得沒有挑戰，游戲積極性不足，難度過大的又會導致學生受傷、畏懼等； 第二，對體育游戲安全性缺乏評估，教師選擇體育游戲時，缺乏全面考慮，未檢查器具等安全性，游戲活動安排不當，導致學生在游戲活動中會出現安全問題等；第三，體育游戲內容與體育課程缺乏聯系，無法發揮教學作用。

2.4 體育游戲缺乏情境

體育游戲活動的開展有利于提升教學效果，可以打破傳統教學模式限制，激發小學生課堂學習積極性。但在實踐中，體育游戲活動的教學效果不佳，主要源于教師在組織體育游戲時缺乏有效策劃。加之受傳統教學模式影響，小學生在體育游戲活動中無法放松，沒有良好的體育游戲情境，導致學生難以快速進入游戲狀態，無法收到好的教學效果。

2.5 忽視學生分層化差異

學生因為體育運動能力、身體素質、體育運動經歷不同，會表現出差異化的體育運動現狀。教師在組織體育游戲活動時，應該對學生進行觀察、了解，從而有針對性地分層，可以根據不同層次學生的能力、興趣，合理組織與設計游戲活動，保障學生在體育游戲活動中能夠合理鍛煉和提升體育技能。

3 如何在小學體育教學中應用體育游戲

3.1 認識體育游戲的重要性，明確教學目標

教師應該改變傳統的教學理念，認識到體育游戲對于教學效果提升的重要性，合理安排體育游戲活動時間、內容，能夠結合教學目標、班級學生體育運動能力現狀， 合理展開體育游戲教學。為了確保體育游戲活動的有序展開，教師可以在教學目標設定中融入體育游戲內容， 從而在相應教學活動中合理安排游戲，通過游戲調節課堂氛圍的同時，能夠發揮教學作用。

比如說，在教學足球運動時，為了鍛煉學生的協調能力、傳球能力，教師可以在教學目標設計中明確：鍛煉學生傳球能力，組織傳球接力游戲，將班級學生分組， 通過傳球接力形式來進行分組比賽。這個游戲不僅需要學生們傳遞足球、鍛煉腳法，還需要學生相互交流溝通、合作。基于教學目標的設計，教師在教學活動中可以有序安排體育游戲，相較于傳統教學中的腳法訓練、知識講解，體育游戲更易被學生接受，有利于提升教學效果。不僅如此，教師還可以將道德素養培養目標納入其中， 提升德育效果。

3.2 合理安排體育游戲活動時間、內容

體育游戲活動的組織需要經過精心考慮，避免體育游戲過多導致學生不重視體育運動學習，也要避免體育游戲活動過少導致學生對體育課堂缺乏興趣。教師應該結合教學目標、教學進度，合理規劃每節課堂上體育游戲安排時間以及內容。

從游戲時間安排上，需要考慮體育游戲與體育運動技能教學相結合，在體育運動技能教學基礎上，配合體育游戲。一方面，學生已經掌握體育運動技能，避免游戲受傷；另一方面，能夠通過體育游戲鍛煉運動技能， 體會體育運動的樂趣。從游戲內容安排上，需要結合體育運動教學內容，還應該考慮游戲內容與學生的運動能力相匹配，確保游戲難度適當，充分考慮游戲內容與學生興趣相關，吸引學生積極參與。

3.3 嚴格把關游戲活動

小學體育教師在組織游戲活動時，需要考慮安全、規范性等內容，對游戲活動過程嚴格把關。教師在課程設計過程中，需要結合多方面因素，如學生的體育素養、教學目標、教學進度等，考慮安排游戲的內容，在此基礎上進一步考慮游戲活動如何開展，考慮游戲所需要用到的體育運動器具、素材等，考慮學生的運動能力以及游戲強度，考慮游戲過程中的安全性、趣味性、偶然性等多方面影響因素。只有做好多方面設計與安排，才能確保游戲活動落實到位，并促進教學效果的提升。

3.4 創設良好的游戲情境

良好的游戲情境可以讓學生在課堂上放松身心，積極參與游戲活動，在游戲中享受體育運動的快樂，且能發揮減輕壓力的作用。因此，小學體育教師在組織體育游戲時，需要考慮游戲活動的質量，創設良好的游戲情境。比如，教師在組織“老鷹抓小雞”這一傳統體育游戲活動中，可考慮利用場景設計，搭建“雞窩”，選擇身材與游戲角色接近的學生扮演不同角色，準備道具， 如角色面具、服裝等，隨后利用故事導入游戲，引導學生進入角色，并積極參與到游戲活動中。教師還可以播放不同節奏的音樂，如“老鷹”來時，“小雞”受驚的聲音，烘托游戲氛圍。通過精心的游戲設計安排，調動學生熱情，從而提升參與度和參與效果。轉變學生對該游戲的觀念，感受到體育游戲的趣味性，在興趣影響之下，能夠在課外積極組織游戲，讓體育鍛煉融入生活， 幫助學生養成良好的運動習慣。

3.5 合理安排分層化教學

小學體育教學是我國素質教育的一部分，是提高全民身體素質的重要一環，同樣也是培養我國青少年運動人才的基礎。教師應該客觀看待個體差異，在教學過程中，了解學生的運動能力、體育運動習慣等， 從而合理分層，具體可分為體育達人組、體育進步組、體育基礎組。體育達人組不僅有較好的身體素質、身高、爆發力等優勢，還應該具備強烈的體育興趣、長期體育訓練經歷；體育進步組則是大部分學生都能夠完成的每節體育運動課程內容；體育基礎組則因為身體素質限制、運動能力、興趣愛好等不足導致體育學習困難。相同的游戲活動，教學效果表現也不一，體育基礎組因為能力弱，往往游戲中表現不佳，久而久之失去了游戲的積極性。因此，在組織游戲活動時，教師可以結合不同層次學生，安排不同的體育游戲或者設定不同游戲目標。如在籃球教學活動中，一些學生具備一定籃球基礎，教師可以將其劃分至體育達人組，針對性組織籃球對抗類游戲；對于剛入門但學習效果較好的學生，可以劃分至體育進步組，鼓勵學生通過團隊合作類游戲來提升運球、傳球等技能；而對于體育基礎組，教師則可以通過組織籃球基礎游戲、比賽拍球數等小游戲，讓學生在避免運動損傷的同時，高效提升球感。

教師還可以定期組織班級體育考評，既能夠督促學生重視體育運動，了解學生當下的體育運動狀態，動態調整體育分層，針對性地展開教學，滿足不同層次的教學需求，又能夠挖掘青少年運動人才，為國家的體育發展貢獻力量。

4 結語

小學體育教師應該積極創新體育教學方法，打破固有的思想，迎合時代和教育發展的要求，寓教于樂，打造趣味課堂。而體育游戲在教學中的應用，既是一次全新的嘗試，也是體育教學的改革和升級。隨著教育的不斷發展，學校和教師應該提高對學生綜合素養培育的重視度，巧妙應用多元化游戲活動促進學生體育運動、成長，在課程實踐中有效引導學生的體育思維發展，鍛煉學生的體育運動能力，促進學生全面發展。

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