高校思政教育和德育工作的融合方式分析

楊莉

摘? 要：為了提高高校的教育教學質量，有效培養和提升當代大學生的思想品德和綜合素養，文章對高校思政教育與德育工作的融合方式進行了分析。大學作為學生的人生重要轉折點，對于學生的個人發展具有重要意義。大學階段的教育教學活動受到社會各界的廣泛關注和重視，以致大學生的學習壓力和心理壓力較大，甚至有一部分大學生出現心理健康問題。大學思政教育的教學目的是對學生的思想進行正向引導，幫助學生形成積極向上的態度和思想。德育工作則是針對學生的行為舉止、言語表達進行規范和引導，從行動層面促進學生健康成長。

關鍵詞：思政教育；德育工作；融合方式

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0133-04

雖然當前很多高等院校越來越重視大學生的思想道德問題和心理健康問題，并設置專門的心理輔導部門、開展思想政治學習課程，但是由于處于大學階段的學生正是心理較為敏感脆弱的時期，對于自身的心理問題較難直白地表達出來，導致高校思政教育無法取得良好的教學效果［1］。高校德育工作的開展目的是規范學生的言行舉止，進而引導學生端正思想態度，以積極向上的人生態度面對困難，進而促進學生的全面發展。因此，將高校思政教育與德育工作進行有機結合，通過積極向上的政治思想引導學生心理健康發展，提升學生思想道德素養和個人修養，能促進學生更好發展。因此，高校應該充分重視思政教育與德育工作的意義和價值，并積極采取措施推動兩者充分融合。

一、高校思政教育和德育工作有機融合的重要意義

（一）有利于引導學生形成正確的思想觀念

將高校思政教育與德育工作進行有機融合，有利于引導學生形成正確的思想觀念。當前很多高校大學生由于受到學習壓力、就業壓力等因素的影響，或多或少存在一定的心理健康問題。例如不能夠正確看待失敗導致的消極心理、不能勇于面對挫折產生的自卑心理等［2］。而將高校思政教育與德育工作進行有機融合，能夠通過具體的思政教育知識對學生的心理健康問題進行有效引導，幫助學生形成正確的思想觀念。學生只有具備正確的思想觀念，才能夠以更加積極向上的態度和心理面對挫折、困難。正確的思想觀念能夠引導學生的心理健康發展，也能夠緩解學生的負面情緒，對于培養學生形成良好心理品質和思想道德修養具有重要意義。例如思政教學中“做更好的自己”一課，教師就可以根據教學內容引導學生正視自身的不足之處，發現自身的優點和特長，培養和提高學生的自信心，進而引導學生形成正確的思想觀念，促進學生的心理健康發展。

（二）有利于營造良好的思政教育氛圍

當前很多高校雖然積極響應國家教育政策號召，充分重視起大學生的思想道德問題，但是也僅限于開展思想教育課程、創設心理健康輔導部門等。大多數大學生正處于人生的重要關口，心理較為脆弱和敏感，較為在意外界對于自己的看法和態度［3］。這就導致很多有大學生較為抵觸思想政治教育活動，嚴重阻礙了學生綜合素養的有效提升，甚至還會致使一些學生形式錯誤的價值觀念。將高校思政課程與德育工作有機融合，不僅能夠潛移默化地引導大學生參與到思想政治教育活動中，還能夠促使思政教師結合德育工作開展有針對性的思政教學活動，激發學生的學習興趣與課堂參與熱情。除此之外，良好的思想政治教學氛圍還能夠有效提升學生的思想境界，對思想政治教學內容形成正確的認識和理解，打破對傳統思政教學的刻板印象，促使更多大學生充分參與到思政教育活動中，有效培養和提升學生的思想境界和道德素養，推動高校德育工作的順利開展與進行。

（三）有利于及時發現學生的心理健康問題

由于受到青春期以及就業壓力的影響，很多大學生羞于將自身的心理問題表達出來，甚至還會隱藏自身的負面情緒。而思政教育活動主要是通過思想政治知識對學生的綜合修養和思想品德進行正確引導，幫助學生形成正確的價值觀念。將高校思政教育與德育工作有機融合起來，有利于及時發現學生的心理健康問題［4］。在實際的德育工作中，高校教師能夠通過對學生的思想引導及時發現學生的情緒、態度、認知觀念等問題，對問題形成原因進行分析和推測。如果一般的思想引導不奏效，那么導致學生出現錯誤思想觀念的原因很有可能是心理因素。這樣就便于教師有針對性地對學生進行心理疏導工作，進而避免學生心理問題的嚴重化。例如針對學生的厭學情緒以及逃課問題，高校教師應該首先分清楚學生厭學情緒的產生原因，是因為對教學活動存在認知誤差，還是因為自身學習能力不足產生自卑心理所導致的厭學情緒。

二、高校思政教育與德育工作中存在的問題

（一）高校未能認識到思政教育與德育工作的重要性

就當前很多高校思政教育與德育工作的開展情況來看，存在部分高校更多地將教學精力和重點放在了如何提高學生學習能力和學習成績上，并沒有充分認識到思政教育與德育工作的重要性，進而導致思政教育活動與德育工作的割裂。除此之外，高校教師由于受到傳統教學方式和教學理念的影響，在實際思政教育活動中也沒有將德育工作有效滲透到具體的思政教育活動中去，導致當前高校思政教育缺乏針對性，嚴重阻礙了學生思想品德的提升與發展。隨著我國對外開放政策的深化以及經濟全球化的發展，越來越多的西方文化涌入中國。信息技術不斷發展，網絡上的信息呈現出海量化、復雜化的特點。在這種背景下，如果高校大學生沒有形成良好的思維意識，極容易受到不良信息和文化的影響。這不僅嚴重阻礙了學生的思想品德提升，甚至還會致使學生產生錯誤的價值觀念，不利于學生的全面發展［5］。此外，高校缺乏對思政教育以及德育工作的重視，還會降低思政教育的水平和質量，不僅不能夠取得良好的教學效果，甚至還會在一定程度上阻礙德育工作的順利開展與進行。

（二）思政教育與德育工作形式守舊

隨著時代的進步與發展，當前學生的學習思維和觀念出現了不同程度上的轉變。尤其是信息化技術的出現和廣泛應用，學生獲取信息的方式以及開展自主學習活動的途徑發生了改變。但是從當前高校思政教育形式來看，很多高校教師由于受到傳統教學方式和教學理念的影響，仍然選擇灌輸式教學法這種單一刻板化教學形式開展思政教育活動［6］。思想政治教育內容的理論性較強，單一刻板化的教學形式不僅不利于學生理解和掌握思政知識，還會降低學生對于思政教育活動的興趣和熱情。在傳統的高校思政教育活動中，教師處于主導地位，而學生則處于被動接受的地位。在這一過程中，學生只能對教師傳播的知識進行被動接受和理解，并沒有過多機會表達自身的觀念和看法。而教師也無法通過學生的教學反饋進行教學方案的改進和調整。這就導致思政教育活動與學生學習需求的割裂性，也不利于高校依據思政教育情況開展有針對性的德育工作。而當下高校的德育工作大多采用硬性管理模式，對學生錯誤的行為舉止進行懲戒。這種工作形式雖然能夠在短期內取得管理效果，但是卻無法從源頭避免該類行為的再次發生。針對上課遲到問題，在德育工作中一般高校會選擇記處分、減學分、通報批評等硬性管理形式，這雖然能夠在一定程度上減少上課遲到現象，但是會引發學生的不滿情緒甚至叛逆心理。長此以往，不僅降低教學質量，還會導致學生出現心理健康問題。

（三）思政教育內容刻板枯燥

思政教育內容刻板枯燥也在一定程度上阻礙高校德育工作的順利開展和進行，導致高校不能緊跟時代發展實現立德樹人的教學目標。就當前高校思政教育的開展情況來看，很多思政教師過于依賴書本資料開展思想教育活動，這不僅將思政教育活動局限于書本內容之中，還會致使學生形成刻板化的政治思維和意識［7］。甚至還會致使學生對思政教育活動產生認知誤差，認為思政教育活動就是照本宣科，沒有任何實質性意義。高校大學生的這種認知誤差不僅會降低其對于思政教育活動的興趣和熱情，還會在思政教育活動中出現學生走神、學習其他科目、逃課等現象。這既不利于立德樹人教學目標的實現，也不利于后續德育工作的開展與進行。除此之外，高校思政教育內容的刻板枯燥還會導致學生形成刻板化政治思維。在復雜的信息社會背景下，學生極其容易受到片面化、消極惡意等信息的影響，阻礙學生價值觀念和思想品德的正確發展。由此可見，思政教育內容對于高校德育工作的順利開展與進行具有重要影響。

三、高校思政教育和德育工作進行有機融合的方式

（一）提高教師的教學水平和綜合素養

在大學階段，思政教師的教學水平和思想素養影響并決定著思政教學效果，同時對于學生的思想態度具有重要影響。但是當前很多高校思政教師并未認識到思政教育與德育工作有機融合的意義和價值，進而阻礙了大學生的心理健康發展與思想道德素養提升，同時也不利于取得良好的思政教育教學效果。因此，高校思政教師應該積極提升自身的教學水平和綜合素養，進而在思政教學活動中發揮思政教育與德育工作有機融合的價值和作用［8］。首先，高校思政教師應該緊跟時代發展，不斷了解和學習最新的教學知識，進而提高自身的教學水平和綜合素養。這樣就能夠促使思政教師充分認識到思政教育與德育工作有機融合的必然性和最大價值。其次，思政教師還應該在實際教學活動中嚴格規范自身的行為舉止，為學生樹立起良好的榜樣形象，進而潛移默化地對大學生進行思想引導，讓學生感受到素質教育的魅力和作用，激發其學習熱情。再次，思政教師還應該加強自身對于心理健康教育知識的了解和學習，進而在思政教學活動中對學生進行心理健康引導和個人行為規范。這樣不僅能夠為后續高校德育工作的開展奠定良好思想基礎，還便于思政教師在教學活動中及時發現學生的心理健康問題以及政治思想問題，及時采取措施對學生進行有效引導，促進學生的全面發展。

（二）創新思政教學及德育工作內容

要想實現高校思政教育與德育工作的有機融合，進而培養和提高大學生的思想素養，促進其身心健康發展，高校教師應該對思政教學以及德育工作的內容進行改進和創新［9］。首先，在思政教學過程中，教師應該積極引進有關心理健康發展以及個人行為規范的知識，這樣能夠通過思想政治知識引導學生的思想發展，進而幫助學生舒緩和解決其心理健康問題，規范學生的言行舉止。但值得注意的是，思政教師應該根據具體的教學內容進行心理教育和行為規范知識的引用，這樣才能夠潛移默化地對學生進行思想引導，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。其次，教師在開展德育工作中也應該將具體的思政教學內容與德育工作進行有機融合。教師可以依據學生在思政教學活動中表現出的思想水平和個人態度等開展有針對性的德育工作，在行動上有效提升學生的思想境界。將思政知識與德育工作內容進行有機融合，教師能夠通過具體的思政事例、相關的思政知識將學生的個人行為問題具象化，引導學生正視自身的不足之處，促進學生的全面發展。

（三）改進德育工作形式

剛性管理是高校教學活動以及教育工作中最常用的管理方式。剛性管理與柔性管理無論是在管理方式、管理內容、管理措施上都具有很大的不同。剛性管理和柔性管理各自都具有一定的局限性。在實際的德育工作中，教師應該結合思想政治教育開展柔性德育管理。值得注意的是，應用柔性管理并不意味著放棄使用剛性管理，而是將兩者的優勢有機地結合在一起。在高校德育管理工作中應該采用以柔性教學為主導，以剛性教學為輔助的教學管理方式［10］。這種教學管理方式之下，柔性管理能夠對剛性管理進行調整和補充，從而優化剛性管理的方法，升華剛性管理的理念。如果將剛性管理徹底摒棄，將導致高校德育工作的威嚴性大大降低，甚至阻礙高校德育工作的順利展開。如果對柔性管理徹底摒棄，將會造成高校德育工作缺乏思想性和共情性，從而對高校德育工作中思政教育的實際應用造成負面影響。因此，管理者在德育工作過程中必須要充分應用剛性管理和柔性管理，正確認識兩者之間的優勢互補關系，運用剛柔并濟的管理原則，充分發揮思想政治教育的意義與價值，有效提升學生的思想道德素養和個人行為修養。

（四）建立輔導部門

高校除了在教學活動中將思政教育與德育工作進行有機融合之外，還可以通過建立輔導部門，通過對學生進行思想引導以及個人行為規范與培養，提升學生的思想道德素養和個人修養。這樣不僅能夠促進學生全面發展，還能夠有效提高思政教育與德育工作的效率和質量。高校應該對教師的工作能力和思想素養進行綜合考量，在保證其具有專業思政教學能力和德育工作經驗的基礎上，培養和提升輔導工作者的思想政治素養。傳統的輔導工作大多從行為問題角度對學生進行思想引導和行為規范。這一出發點雖然能夠準確找出學生的問題所在，但是也會致使很多學生對行為引導產生抵觸心理。提高輔導人員的思想政治水平，能夠在具體的輔導工作中針對學生的心理問題、思想問題進行思政引導，幫助學生形成良好的思想道德素養，對促進學生的全面發展具有重要意義。輔導部門在對學生進行思想引導和行為規范時，還應該保護學生的隱私，給予學生最大的尊重。還可以提倡學生進行寫信咨詢，最大化幫助學生形成正確的價值觀念和政治素養，促進學生的全面發展。

綜上所述，將高校思政教育與德育工作進行有機融合是十分必要的。這不僅是順應我國教育領域深化改革的必然趨勢，也是提高思政教育和德育工作水平和質量，促進學生全面發展的前提與基礎。因此，各大高校領導者應該從積極角度看到思政教育與德育工作之間的關系，并充分重視起思政教育與德育工作結合的必要性。高校應該通過提高教師教學水平和綜合素養、創新思政教學與德育工作內容、創新德育工作形式、建立輔導部門等措施強化思政教育與德育工作之間的有機結合。只有這樣才能夠有效引導學生形成良好的思想道德修養和個人行為修養，促進學生的全面發展。

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［10］ 王欣. 高校工匠精神培育與大學生思政教育的融合路徑探討［J］. 農村經濟與科技，2019，30（22）：295-296.

（薦稿人：王培，河北師范大學副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）