何安法

積極心理學指出，教育不僅是為了幫助學生改正錯誤、克服缺陷、解決心理問題，更重要的是可以幫助教師發現、挖掘學生內在的積極特征，并在教學實踐中加以拓展和培養。將積極心理學的思想貫徹到初中化學課堂的各個環節，可以有效激發學生的學習熱情，增加學生的學習樂趣，從而達到最佳的教學效果。通過這種方式，教師可以幫助學生養成樂觀進取的心態，增強學生對化學的熱愛以及長期學習的動力。

一、積極心理在中學化學教學中的應用概述

（一）化學課堂教學的價值取向

化學作為一門理科學科，有著“本體論”和“工具論”兩種不同的價值取向。“本體論”的價值在于幫助學生更好地理解自然界，從而更好地滿足學生的發展需求；“工具論”的價值則在于它所包含的知識可以改變大自然，從而為社會的發展作出貢獻，滿足社會發展需求。在化學課堂中，學生應該深入理解化學的基本原理，熟練掌握推導出有效結論的方法和步驟，并通過實踐活動體會化學的價值，激發學習熱情，培養對化學的興趣和熱愛。應用積極心理學符合初中化學核心素養中以培養學生完美人格和終身學習能力的宗旨，能夠幫助學生在積極的學習心態中培養學科素養與化學信息素養。因此，化學課堂的目標應該是培養學生的心理健康和科學精神。

（二）教學過程設計

1.教學目標。

作為一名教師，有責任培養學生對化學的熱愛，激發其積極進取的情感態度，培養他們堅定的意志力和學習動力，引導他們掌握有效的學習方法，提升他們的學習技能，幫助他們在實驗中發現學習的樂趣，并最終取得優異的成績。為了實現教學目標，教師應該采取一系列的措施來創建一個有利的學習氛圍，建立一個包容、友好的課堂環境，讓學生有機會充分發揮自身的潛能，提高學習效率。另外，鼓勵學生積極參與課堂活動，采取合作式的教學方法，有效提升學生的學習成果，喚醒學生的學習積極性，從而達到更好的教育目標。

2.知識技能重難點突破方法。

在化學課堂中，傳統的教學模式已經被改變，學生不再只是被動地接受知識，而是通過“降低要求、刪除難點、分散融合”和“分化點”等方法，主動探究和學習，從而更好地理解和掌握化學知識，并能夠更好地應用于實際生活中，從而發揮自身潛能，更好地實現學習目標，有助于培養學生對社會和自然的責任意識。

（三）建立多元評價體系

為了有效激發學生的潛能，提升教師的專業能力，改善課堂教學效果，教師可以采用多種多樣的評估方法，如科學素養測試、激勵學生成長測試、過程測試、綜合測試、個人與團隊協作測試等，這些措施可以替代傳統的測試模式，確保測試的客觀、公正。通過引入“重方法”和“重過程”的全面考核，能夠激發學生的學習熱情，讓他們擁有一個樂觀向上的心態。

（四）重新定位教師角色

教師不僅要擔負起引導、推動和指導的職責，還要成為學生學習的伙伴，擁有責任心、積極性，并要堅守自己的教育信仰，對學生抱以寬容、尊重和理解的態度，以便更好地與學生溝通，最終達到教學相長的目標。

二、面向教學目標的積極心理學應用探索

在積極心理學視角下，初中化學教學策略的探索旨在實現教學目標，以激發學生的積極情緒，并在實際教學過程中采取有效策略，達到最佳的教學效果。

（一）游戲活動的應用

在初中化學教學中，為了激發學生的學習興趣和積極性，教師可以引入游戲活動，讓學生在課堂上更主動地參與，從而更容易理解教師所講授的知識。為了激發學生的學習熱情，教師可以利用多種有趣的游戲幫助學生更好地掌握化學知識，使其在輕松愉悅的氛圍中更好地完成學習任務。例如，在教學“化學元素周期表”時，為了讓學生更好地理解，教師可以利用競爭性的游戲環節，將學生分成若干個小組，每個小組只能提出一個元素，且其他小組必須在規定時間內完整地回答這個元素的數值，如果任何一個學生回答不正確或超時，則被淘汰。比賽結束后，通過每個小組剩余的人數來決定贏得勝利的小組。這種游戲不僅可以增加學生的參與度，而且可以幫助他們更好地理解元素周期表，從而更好地完成教學目標。

（二）趣味性視頻素材的應用

在初中化學課堂中，教師可以利用多媒體資源來激發學生的興趣。盡管許多學校已經擁有多媒體設備，但仍然有許多教師僅僅用來課堂講解，缺乏對多媒體設備的創造性使用。作為初中化學教師，應該利用有趣的視頻資源，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。比如，在進行化學實驗時，教師可以播放《青花瓷》的化學版，讓學生觀看有趣的實驗視頻，這樣學生不僅能夠理解知識，還能熟練掌握操作技巧，從而在實踐中掌握化學知識，在日常學習活動中培養良好的科學素養。

三、面向學生成長的積極心理學應用探索

將積極心理學納入初中化學教學，可以有效提升學生的核心素養。

（一）變化守恒素養的培養

在課堂教學中，教師必須充分考慮變化守恒學習的重點，強調對學生變化守恒素質的培養。一方面，教師要向學生仔細說明化學變化和物理變化之間的差異，為學生展示相應的變化情況，讓他們通過自身的感知和了解，確定屬于物理變化還是化學變化，以便扎實掌握知識。另一方面，質量守恒是所有化學反應中變異遵循的基本規律之一，對提高學生對化學變化本質規律的認識有著十分關鍵的意義。在化學教學中，教師應充分應用積極心理學，以學生為主導，進一步分析質量守恒規律，讓學生了解化學反應前原子間的類型、原子間的數量，以及原子間的品質關系都不會發生變化。

（二）宏微觀結合素養的培養

眾所周知，化學是一種從分子和原子方面探討化合物結構和性能的自然課程。教師應培養學生的宏微觀結合素養，并幫助他們建立宏觀和微觀之間的聯系，使學生扎實、廣泛地了解化學知識。在積極心理學的應用中，一方面，教師要從宏觀方面介紹化學物質的基本特點；另一方面，要求學生根據相應的教學要求對化學物質加以劃分，并認真總結各種化學物質制備技術與性能之間的差異，在總體上對化學物質加以認識。例如，教師可以為學生列舉海水曬鹽、玻璃破碎、水果腐爛、冰淇淋融化等現象，讓學生來判斷這些現象是否發生了化學變化?；瘜W物質的結構決定著其性能，所以在化學教學中，教師還應指導學生從微觀方面研究化學物質的結構，從而了解物質與分子之間的差異。同時，為了增強學生的感受和認知，教師還應利用多媒體，為學生形象地展示化學物質的微觀世界，讓學生建立結構決定性能的基本概念，從而引導學生進一步進行化學研究、解決化學難題。

（三）綠色應用素養的培養

化學是把雙刃劍，既能夠為人類的生產活動提供許多方便，也會給人們的健康和環境造成危險。所以，如何合理地應用化學，引起了更多人的重視。通過科學研究，明確提出了環保化學概念，對化學技術的合理運用又有了新的要求，也就是應最大限度地減少化學反應中有害物質的使用和污染。所以，在初中化學教學中，教師應重視對學生應用素質的訓練，為學生傳授與化學的綠色應用有關的知識，培養學生的綠色應用能力。一方面，根據實際教學內容，教師為學生介紹綠色化學有關基礎知識，使其了解綠色化學能夠減少危害化學物質的使用與產生。另一方面，引用相應的例子，讓學生深入了解綠色化學的意義和重要性，再根據實際情況，在綠色應用方面加以研究，克服化學反應和實踐運用中出現的困難。

四、在初中化學教學中應用積極心理學的策略

（一）運用贊賞教育，激發學生學習內驅力

為了更好地幫助學生進步和成長，教師應該積極發現學生的優點，并將這些信息及時記錄下來，可以通過多種方式，如微信、短信、郵件等向家長表達對學生的贊賞。此外，教師應改變嚴肅刻板的態度，變得親切幽默，改變傳統的提問方式，引導學生積極地參與課堂討論，有更多機會發表自己的意見，這樣，就能建立一種平等的交流氛圍。為了激發學生的積極性，教師應該不斷地給予其贊賞，并鼓勵其繼續努力。經過多次實踐發現，只要教師抱著一種樂觀的態度看待學生，深入了解他們，就能發現每一位學生的獨特魅力，最大化地發揮其自身的潛能，深刻喚醒學生內心的活力與潛力。

（二）創設積極體驗的環境，愉悅學生的情緒

1.角色體驗環境。

在化學實驗中，教師可以帶領學生共同感受成功的喜悅、分擔失敗的痛苦。比如，在探索氫氣的可燃性時，教師可以鼓勵學生一起檢驗其純度，一起點燃裝滿氫氣的肥皂泡，也可以在確保安全的情況下一起點燃純氫氣，從而使參與者和旁觀者都能感受到激動的快樂。此時，教師應該及時指導學生理解氫氣的特點，通過交流幫助學生樹立正確的觀念，培養其尊重、分享和幫助他人的品質。這樣，學生不僅可以增強實踐技能，還可以形成積極主動的態度。

2.成功體驗環境。

教師在化學課堂中應該致力于營造一種積極的氛圍，激發學生的學習興趣，促進其思維的靈活性和敏捷性，盡可能地發掘學生的潛能，從而獲得成功的體驗。為了達到這一目的，教師應該根據學生的不同特點因材施教，將因材施教方法提升到可操作的水平，從而大幅提高教學效率，使不同層次的學生都能夠從中受益，獲得成功的喜悅和求知的滿足感。通過全面教育，讓學生獲得最佳發展，尊重學生的自主性和選擇權，從而實現以人為本的教育理念。采用分層教學，可以更好地滿足學生的需求，這種教學方法注重個性化，能夠幫助學生更好地理解課程內容，增強學生的自信心和積極性。在實際操作中，教師要根據學生的不同情況進行適當調整，以達到最佳的教學效果。

3.探究體驗環境。

化學教師可以利用多種方式，如實驗、圖片、錄像、影視等，激發學生的好奇心和求知欲。此外，使用學生熟悉的日常生活中的實例，也能喚醒他們的探究心理。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗教學中，教師提出一些問題：為何將鐵絲纏繞成螺旋形？為何將鐵絲前端綁上一根小木棍？為何在集氣瓶內需要提前加入少量的水或者鋪上一層細沙？如果鐵絲在空氣中無法燃燒，而在氧氣中燃燒時，將會出現怎樣的情況？ 通過有趣的問題，鼓勵學生進行實驗，學生將充滿好奇心，渴望探索，并充分發揮自身的創造力。又如，在“金屬的獲得和應用”課堂教學中，教師可以提出一個令人興奮的話題：為何博物館里的戒指往往都是精美的金銀制品，而不是普通的銅鐵制品？通過這個探索，能夠幫助學生更好地理解和掌握相關知識，并獲得一個積極的心理體驗。在探究過程中，學生不僅能夠深刻地了解戒指的制作過程，還能快速投入學習，準確識別出真偽，大幅提升了學習效率。

4.活動體驗環境。

除了在化學課堂上進行實驗演示之外，教師還可以通過“我與化學”“家庭小實驗”等活動，來培養學生發現問題和解決問題的能力，讓他們更深入地了解化學，激發學生繼續學習的熱情。通過這些具體、生動的實驗現象和簡單易行的操作，可以更好地激發學生學習化學的興趣，幫助學生鞏固和拓展化學知識，提高學生的學科能力。相較于演示實驗，這些活動更容易操作，每個學生都能夠親自參與操作過程。在活動中，學生不僅能夠清晰地觀察到每一個細微現象，而且能夠認真體會實驗中的每一個環節，從而深入理解課本中的結論。此外，通過對實驗的改進，可以有效激發學生學習化學的積極性。

（三）引導學生建立積極認知，幫助學生自我提升心理品質

1.學會自我分析。

隨著化學課程的不斷深入，學生將面臨更多挑戰，比如解決復雜的方程式、掌握酸堿鹽的知識、運用復分解反應等。這些挑戰可能會讓學生感到壓力，覺得自己不夠聰明，無法完成學習任務。教師可以通過心理活動課、團體輔導和個別指導等方式，幫助學生更好地認識自己、接納自己、肯定自己、相信自己，最終發展自己。教師要教導學生學會從客觀角度來評估自己，了解課程的難易程度，明確自身的原因，認識到在學習過程中最重要的是保持樂觀的態度，不讓自己陷入絕望的境地，意識到自身的優勢，并利用好這些優勢。

2.學會合理歸因。

一些學習能力較差的學生經常會在考試中失敗，并將失敗原因歸咎于無法改變的因素，例如“我比別人笨”“我學習能力比別人差”“我不是讀書的料，再怎么努力也沒用”等。為了讓學生更好地理解成功的真正原因，教師要教導他們正確的歸因，即不是因為自身能力不足或者比其他人笨，而是因為自身缺乏足夠努力、投入學習的時間和精力不足。此外，教師還應教授學生積極心理健康教育理論、期望理論、破窗理論、皮格瑪利翁效應等，以幫助他們更好地理解成功的真正原因。

五、結語

化學是一門充滿挑戰性的學科，需要學生勇于探究、勇于嘗試，并且將樂觀進取的態度融入日常的學習中，這既是當今課程改革的必然趨勢，也是教師不懈努力的方向。新時代下教師要以培養學生的化學核心素養為基本教學理念，融入積極心理學，幫助學生實現綜合能力的提升。