生活化教學與初中道德與法治結合路徑

吳漢宗

立足于生活實施教育教學是陶行知先生生活教育思想的核心與關鍵。在初中道德與法治課程教學過程中，教師應該結合具體的教學內容積極地實施生活化教學，幫助學生借助生活經驗，深層次地理解道德與法治課程的理論知識，方便學生記憶，彰顯學生的學科核心思維，提升其對知識的理解能力，促進知識的吸收及應用，達成學生的有效發展。這樣一來，初中道德與法治課程教學效果才能得到極大提升，豐富學生的課程體驗，激發學生的學科學習興趣，讓其能夠將各種抽象的理論知識轉化為易于理解的素材，內化于心，外化于行，增強學科核心素養，以此實現全面發展。基于此，本文對生活化教學與初中道德與法治結合路徑進行分析與探究。

一、生活化教學與初中道德與法治結合價值分析

道德與法治科目的知識內容相對來說是比較抽象的，主要來源于生活，是從生活中抽取、提煉出來的一種理論體系，反映了社會的思想追求。所以在初中道德與法治課程教學過程中，為了提升學生的學習效率與質量，教師有必要貫徹落實生活化教學原則和理念，將課程教學與生活相融合，以生活為媒介，幫助學生加深對道德與法治知識內容的理解。其具體價值體現在以下方面。

首先，生活化教學能夠提升道德與法治課堂的趣味性，充分激發學生的學習動力。道德與法治知識本質上是偏向于理論層面的，學生理解起來有一定的難度，在學習的過程中很容易感覺枯燥乏味。教師將知識內容以生活化的方式呈現出來，不僅能夠提升整個課堂教學的趣味性，也能夠讓整個教學更生動，有利于加深學生對知識的理解和認知，從而提升學習的能動性。

其次，生活化教學能夠拉近學生與生活之間的距離，讓學生更容易理解知識內容。道德與法治知識本身就是與現實生活息息相關的，學生在學習這些知識的時候，與自身的生活經驗相聯系，就能夠加深感知，拉近知識與生活的距離。學生用自身的生活經驗去詮釋相關的理論知識，能夠幫助其更深層次地理解道德與法治的思想內涵，從而提升綜合學習效率。

最后，生活化教學能夠幫助學生更好地聯系生活實際，熏陶思想和情感。道德與法治是詮釋文化底蘊和社會約束力的學科，學生在學習的過程中，會結合自身的現實生活經驗展開深層次思考。所以學生會憑著自身的生活經驗豐富思想認知，然后立足生活實際，形成自己的思想、情感、態度及價值觀，這樣便能有效培養其形成良好的道德與法治觀念，幫助其實現核心素養的有效培育。

二、生活化教學與初中道德與法治結合現狀

（一）重視程度不夠，尚未有效落實

在道德與法治課程教學過程中，教師作為教學活動的組織者和領導者，其理念和態度對整個教學活動是否能夠順利開展有著直接影響。在現階段教育教學過程中，很多教師并沒有樹立實施生活化教學的意識和理念，他們受固有經驗的限制，忽視了生活化教學的落實，并沒有完全意識到生活化教學的重要性。所以在設計教學方案和組織具體的教學活動時，教師常常忽視該項工作的有效開展，導致生活化教學理念很難得到真正落實，不利于課程教學效率的提升，也阻礙了學生的可持續發展。

（二）滲透不夠全面，教學效果不強

要想在初中道德與法治課堂中順利地融入生活化教學理念，教師必須端正自己的態度，明確實施生活化教學的重要性，根據學生的實際情況及具體的教學內容，有效地融入教育教學目標，科學合理地布置教學任務，為學生營造良好的學習氛圍，增強學生課程學習的有效性。然而在實際教學過程中，部分教師的教學理念存在一定的偏差，在滲透生活化教學理念時，只是簡單地為學生列舉相應的生活案例，卻并沒有將這些案例貫穿于整個教學活動，也沒有在具體的教學目標及教學過程中得到拓展和體現。這樣一來，很容易讓整個生活化教學流于形式，不利于學生的綜合發展，很難讓學生結合自身的生活經驗去理解所學知識，自然也無法提升課程教學的實效性。

三、生活化教學與初中道德與法治結合路徑分析

（一）借助生活化素材豐富教學內容

道德與法治學科所涉及的知識內容將影響學生的思想認知及行為能力，包括對學生的品質引導、鼓勵學生具備追求真善美的意識和能力。在實際教學過程中，教師在實施生活化教學時，應該結合具體的教學內容引入更多的生活化素材，豐富課程內容，幫助學生獲得更多元且豐富的認知，引導學生結合自身的生活經驗，充實理論知識，讓其更深入且全面地解析所學的理論知識，讓整個課堂煥發生機與活力，借此實現學生對知識內容的深度理解，強化學生的感知體驗。

以部編版初中道德與法治教材為例，在教學《揭開情緒的面紗》時，其中涉及學生對青春期情緒特點的認知以及對調節和管理情緒方法的理解，目的是提高學生的情緒管理能力，加深其感悟和體驗。在教學過程中，為了幫助學生深層次地理解本節知識內容，教師應該引入一些生活化的素材，豐富學生的感知，可以借助微課視頻為學生展示現實生活中經常出現的一些情緒問題，如寫作業時，有一道題總是做不出來，很多學生會產生暴躁、失落的情緒；與朋友鬧矛盾時，也會出現抑郁、難過等情況。總之，教師借助微課視頻為學生展示一些生活中常見的素材，讓學生獲得深刻感悟和體會，從微課視頻中看到自己的縮影，從而認識到情緒對心理變化及行為變化的影響。

教師為學生呈現常見的生活化素材，讓學生回顧自己的經歷，而后再對學生加以引導，讓學生從這些典型的生活素材中真正地理解環境對情緒的影響，體會情緒對人的行為的具體表現，這樣學生就會對情緒的產生、影響及平復產生濃厚的探究興趣，立足于生活經驗去完成對本節知識的理解和認知，以此提升課程學習效率。同時，學生在本節課學習過程中能夠學會管理和調節情緒，保持積極、樂觀、向上的態度，尊重并關注他人的感受，學會以恰當的情緒去安慰他人，從而體現知識的生活化應用。

（二）借助生活化情境加深知識理解

初中道德與法治教師在實施生活化教學的過程中，應該結合具體的教學內容，為學生創設相應的生活情境，借助情境襯托知識，使學生在生活場景或實際生活問題中發現知識、理解知識，促進知識內涵的吸收及內化。這樣一來，教師才能將具體的學習內容轉換為生活情景，引導學生深層次地分析并解決問題，提升學生對知識的理解和感知，讓學生在更豐富且深刻的生活化體驗中加深印象，提升對知識的掌握程度，彰顯課程教學的實效性，引領學生獲得更積極且豐富的感悟和體驗。

以部編版初中道德與法治教材為例，在教學《延續文化血脈》時，教師應該結合具體的教學內容，為學生創設生活化的教學情境，加深學生的認知。對此，教師可以借助多媒體課件出示一組有關故宮的圖片，讓學生在直觀情境的影響下產生濃厚的學習興趣。隨后，教師可以與學生分享通過傳統技藝修繕紫禁城古建筑的故事，以此形成的系列微視頻《八大作》，呈現了土作、石作、搭材作、木作、瓦作、油作、彩西作、裱糊作等“八大作”。借助故事情境，幫助學生理解延續故宮文化的重要性。

在創設豐富教學情境的基礎上，教師結合具體的素材，引導學生分析非物質文化遺產的內容以及中華文化的構成體系，利用生活素材幫助學生逐漸內化中華文化的基本內涵，并通過相應的解讀，體會中華文化的創造力和包容力等特征，使學生能夠堅定文化自信，在日新月異的社會生活中與時俱進，實現中華文化的傳承與發展。教師通過這種方式體現了學生的生活化感知，讓學生在體驗中全面了解相關知識，更透徹且合理地理解傳統文化內涵，提升學生的知識理解及應用能力，彰顯學生的綜合素養。

（三）借助生活化實踐形成良好品質

初中道德與法治教師在實施生活化教學的過程中，還應該借助生活化的實踐活動，加深學生對知識的理解與內化，充分彰顯學生思想與行為熏陶的過程，讓學生能夠用自己的言行去詮釋品德與認知。只有這樣，學生才能進一步理解道德與法治知識內涵，形成良好的道德品質，在生活中積極實踐自身的想法和所學的理論知識，從而更快速地吸收知識、理解教材中蘊含的思想感情，以獲得積極、向善的觀念，形成良好的道德品質。

以部編版初中道德與法治教材為例，在教學《積極奉獻社會》時，其中就涉及“關愛他人”和“服務社會”兩個部分的知識。教師在為學生講解基礎知識后，就可以讓學生展開社會實踐，從對他人、對社會及對個人三個方面著手，分析“關愛”的意義，讓學生在思想上認同關愛他人是一種幸福。教師可以引導學生通過尋找先進人物事跡等方式展開社會實踐，如帶領學生深入社區，發現社區中溫暖人心的瞬間，以拍照或錄制視頻的方式記錄生活中人們互相幫助的情景，以此作為生活化實踐的具體內容，讓學生從生活實踐層面加深理解，形成關愛他人的意識和理念，傳遞正能量。

再如，在學生學習完“服務社會”這一小節內容后，教師就可以讓學生組建成學習小組，去社區展開志愿者服務，比如去敬老院幫助老人、打掃社區衛生、維護社區秩序、為社區成員普法等。以各種方式為社區貢獻自己的力量，這樣便能夠讓學生在社會實踐中獲得真實的經歷和體驗，感受自己的行為為社會和生活帶來的變化。同時，學生在奉獻社會的過程中逐漸形成責任感，在小事中實施大奉獻，積少成多，形成良好的道德與行為能力，獲得豐富且深刻的認知，從而培養關注社會、參與社會實踐的能力，達到預期教學目的。

（四）借助生活化練習強化應用能力

初中道德與法治教師在實施課程教學時，應該專注于生活化練習題的設計，根據具體的教學內容設計相對應的生活化練習題，實現理論知識與現實生活的有效聯結，這樣便能夠讓學生在思考和分析的過程中對知識有效遷移與運用。在此基礎上，學生及時進行自我反思，形成正確的價值取向，有效達成預期教學目標，實現可持續發展，最終在生活化的練習題中強化知識應用能力，增強自我認知，讓課程教學目標得以真正落實。

以部編版初中道德與法治教材為例，在教學《守望精神家園》時，教師應該根據具體的教學內容及教學目標，為學生設計具有生活化特色的練習題。

1.傳統的特色文化有哪些呢？請結合身邊常見的文化列出一部分。

2.你所熟知的中華傳統美德有哪些呢？請結合自身的現實生活經驗加以闡述。

3.你認為我們應該怎樣繼承并弘揚中華優秀的傳統文化呢？請結合自身的現實情況提出合理建議。

教師結合具體的教學內容為學生設計了3道十分富有生活化氣息的練習題，目的是讓學生結合自身所學知識，立足于現實生活，展開分析與思考，最終解決問題。在這一過程中，學生會挖掘現實生活中蘊藏的各種優秀的傳統文化，從生活角度入手，提出傳承優秀傳統文化的建議。這樣一來，學生便能夠獲得豐富的認知，結合自身的生活體驗，在練習過程中更準確地掌握所學內容，深入理解傳承中華優秀傳統文化的重要性，樹立正確的文化觀及道德觀，豐富自身的精神文化內涵及思維品質，提升綜合素養。總之，教師在實施生活化教學的過程中，應該充分借助生活化練習題引導學生串聯所學知識，加深對知識的理解與感悟，強化知識的應用，從而有效貫徹并落實預期教學目標。

四、結語

綜上所述，在新時代背景下，初中道德與法治課程教學應該有所創新和優化。教師必須實現生活化教學，立足于生活內容，幫助學生更具體且全面地掌握道德與法治知識，理解生活、感悟生活，在生活中領悟更深層次的內涵，凸顯學生的思維認知。學生受生活經驗的影響，獲得豐富認知與感悟，形成良好的道德與法治理念，規范并約束自身的言行與思想，實現對知識的有效認知，最終達到全面培育學科核心素養的目的。