開展黨史教育，提高語言能力

云曉煜

3—6歲是幼兒學習語言的黃金時期。只有借助語言，幼兒才能清晰地將自己心中所想表達出來；只有借助語言，幼兒才能更好地與他人溝通交流。因此，開展一系列鍛煉幼兒語言交流和表達能力的活動是幼兒園的重要任務。培養幼兒語言能力的方式包括講故事、教兒歌，以及引導幼兒與同學、教師、家長進行互動。目前，黨史學習在全社會蔚然成風，即使是在幼兒園階段，教師也應該適時地開展黨史教育，讓幼兒能夠在黨史文化熏陶中汲取成長的力量，在黨史故事的講述中提高語言表達能力。

在幼兒園語言領域中融入黨史知識的意義

傳承紅色基因，涵養童心向黨。“以史為鑒，可以知興替。”在學習歷史的過程中，我們既能借鑒前人的經驗，更好地提升自己，也能吸取前人的教訓，更好地改正錯誤。中國共產黨的歷史是一部波瀾壯闊的奮斗史，其歷史的書卷中涌現出了千千萬萬個值得我們學習和銘記的榜樣人物。幼兒階段的孩子正處于價值觀塑造和認識養成的初期，有了這類榜樣人物的精神力量熏陶，幼兒能夠從小培養愛國主義情感和愛國意識，更好地傳承紅色基因，讓紅色精神永駐心間。對幼兒教師來說，立德樹人是首要職責，幫家長為幼兒們系好人生的第一粒扣子則是首要任務。

引領正確行為，培養優秀習慣。在幼兒語言學習領域融入黨史教學，可以引導幼兒正確的行為，培養幼兒優秀的習慣。在幼兒園教學階段，黨史內容大多以兒歌、故事的形式傳遞給幼兒。幼兒在唱兒歌、講故事的過程中，既鍛煉了自己的語言表達能力，也使得黨史文化深入心中。同時，3—6歲幼兒有較強的模仿能力，喜歡模仿周圍人的言行舉止。因此，教師應該利用這個階段幼兒的這一特點，進行正確的語言和行為引導，讓幼兒從小培養優秀的習慣。

在幼兒園語言領域中融入黨史知識的具體措施

開展黨史演講活動，培養幼兒學黨史意識。黨史教育與幼兒園教學活動的融合要結合一系列個性化的活動。教師應該選擇幼兒們喜聞樂見的方式，更好地讓幼兒接受黨史文化宣傳教育，達到語言能力訓練的目的。中國共產黨的百年歷史中涌現出了許多可歌可泣的英雄人物和值得銘記的英雄故事。對幼兒們來說，他們可能不明白愛國主義的具體含義，不明白紅色文化的重要意義，但他們卻可以從英雄人物和英雄事跡中學習和傳播紅色知識，感受英雄人物鼓舞、激勵人心的力量。

教師還可以在幼兒園演講活動中滲透黨史教育。演講活動既能夠鍛煉幼兒的語言表達能力，引導幼兒在演講中充分表達情感，還能讓黨史文化在演講的特殊環境中令幼兒記憶更深刻。例如，教師可以開展一次主題為“講述黨史故事，傳承紅色基因”的演講活動。活動當天，教師可以邀請家長一起來觀看幼兒們的演講。幼兒也要提前練習，注重情感的表達以及演講的感染力。

開展特色游戲活動，融入黨史知識元素。游戲教學法是專門針對低年齡段幼兒的教學方式，主要是通過各種各樣的游戲，將教師所要傳授的知識或想要培養的能力融入游戲過程中，這樣不僅能使幼兒擁有更強的參與意識，對游戲投入更多的興趣，同時也能讓幼兒最大限度地接受知識，獲得能力的提升。黨史相關的知識與幼兒們平常接觸到的生活化知識不同，對幼兒來說是一個全新的領域，因此，教師首先要做的便是采取個性化的教學方式，激發幼兒的學習興趣。

百年來，中國共產黨做了許多驚天動地的大事，而其中的一些大事是我們每一個中國人民都要銘記的。教師可以借助游戲的方式讓幼兒對共產黨的大事件熟悉起來。比如，將游戲形式定為“歷史事件串一串”，教師提前將中國共產黨的一些大事件列出來，如“中國共產黨成立”“抗日戰爭”“解放戰爭”“改革開放”等意義較為重大的事件。然后，告訴幼兒我們的游戲內容就是一個小組派出一名代表，來黑板上將這些歷史大事件按照時間順序串一串，用時最短的小組獲勝。為了正確地排出歷史事件的前后順序，幼兒需要對這些大事件發生的具體時間進行記憶。因此，在該游戲活動中，幼兒們不僅學到了一些黨史知識，還借助游戲活動增強了競爭和參與意識。

舉辦幼兒故事比賽，切實傳承紅色文化。共產黨的歷史中有許多值得贊頌的英雄故事，幼兒們對黨史的了解大多是從故事開始的。對幼兒們來說，精彩和引人入勝的故事更能吸引他們的注意力。因此，為了培養幼兒的語言表達能力，進一步引導幼兒將黨史故事用自己的語言表述出來，教師在班級舉辦了黨史故事比賽活動。

在故事比賽開展前期，教師可以引導幼兒收集一系列有關黨史的故事，以及中國共產黨百年歷史中涌現出的先進人物和榜樣模范。幼兒要做的就是將優秀的人物事跡用自己的語言表述出來，并在故事的最后說一說自己的感悟，或是這一人物事跡帶給自己的啟發。如幼兒可以講一講抗日戰爭前期，我們黨因第五次反圍剿失敗被迫長征的故事，講一講長征路上的感人事跡和革命戰士的英雄主義精神與革命樂觀主義精神等。開展黨史故事比賽，既可以引導幼兒了解更多的黨史故事，還能讓幼兒在講故事的過程中鍛煉自己的語言表達能力以及邏輯能力，感受到語言文字的魅力。

家園聯合實現共育，共同傳承紅色基因。幼兒在學習和傳播黨史文化的過程中培養語言能力，同樣離不開家庭教育的影響。雖然幼兒園是幼兒學習的主要場所，但家庭同樣能為幼兒塑造一個良好的教育環境。因此無論是家庭還是幼兒園，都應當承擔起教育和引導幼兒的責任。幼兒園可以和家長聯合舉辦活動，讓幼兒的語言能力以及黨史學習意識得到全方位的發展。家長則要及時針對幼兒的情況與教師進行交流，關注幼兒在幼兒園的生活、學習情況，并在家庭中開展類似的活動，配合幼兒園的教學內容。

例如，為了使幼兒在家庭中也能學習黨史文化，在黨史學習的過程中培養語言能力，家長可以每天晚上給幼兒講講黨史故事或是教幼兒背誦一些黨史兒歌。在這一過程中，家長能夠逐漸融洽與幼兒的關系，對幼兒在幼兒園內的學習情況有更深刻的了解。而幼兒在傾聽黨史故事或者背誦兒歌的過程中也能夠與家長產生交流互動，達到鍛煉語言表達能力的目的。教師為了更好地對幼兒的黨史文化學習情況進行監督，可以要求家長不定時地在班級群內上傳幼兒背誦兒歌或聆聽黨史故事的視頻。學習黨史文化，傳承紅色基因不是一朝一夕就能產生成效的。無論教師還是家長，都要在幼兒的學習過程中進行正確的引導，并鼓勵幼兒堅持下去，逐漸培養幼兒對黨的熱愛之情，使得一片童心永向黨。

黨史故事中蘊含著幼兒需要學習的精神以及所要培養的品質，因此在幼兒階段，教師就要通過特色教學活動，向幼兒們普及黨史知識，傳播黨史文化，利用黨史故事的講授促進幼兒語言表達能力的深度發展。