“互聯網+”背景下縣域數學精細化教學研究

屈藝

摘 ?要：教師受傳統教育理念的制約，通常以講解的形式向中學生灌輸數學知識，而不是引導中學生理解數學知識，制約了中學生學習數學的質量。尤其是在縣域高中內，這種現象尤其明顯。《政府工作報告》明確提出“加強縣域高中建設”。將“互聯網+”精細化的教學方法落實到縣域高中數學教學中。對“互聯網+”背景下縣域高中數學精細化教學方法的研究，能夠為教育工作者的研究工作提供有價值的參考或依據。這種方法使教師精準地教、學生高效地學，特別是學生學習的主觀能動性變得越來越強，對縣域高中數學教師在新教材背景下如何開展數學教學活動、落實數學核心素養具有導向作用。

關鍵詞：縣域高中建設;數學精細化教學;“互聯網+”

數學一直以來都是中學生學習的重點。但是受傳統教育理念的制約，教師通常以講解的形式向中學生灌輸數學知識，而不是引導中學生理解數學知識，進而制約了中學生學習數學的質量。信息技術不斷發展。“互聯網+”時代隨之到來，互聯網是新時代的一種技術與平臺，給傳統教育帶來深刻變革。因此，在“互聯網+”教育背景下，教師要借助互聯網教育技術豐富數學教學的形式，以此來促使學生更好地學習數學知識。《數學課程標準》中要求教師依據教學目標精選課程內容，在教學過程中啟發學生學會思考，引導學生會學數學，會用數學。提高學生學習數學的興趣，落實“四基”、培養“四能”，促進學生核心素養的形成與發展。本研究旨在探究“互聯網+”背景下縣域高中數學精細化教學方法，為數學核心素養理念與實踐的推廣給出借鑒意義，為教育系統的同行研究者的研究工作提供有價值的參考或依據。2021年《政府工作報告》明確提出“加強縣域高中建設”，全面加強縣中建設，對鞏固提升高中階段教育普及水平有重要意義。

一、當前高中數學教學課堂存在的主要問題

縣域教學設施條件，互聯網資源的局限性，導致同一地域不同學校、同一學校不同層次的班級、同一班級不同層次的學生以及同一教材不同教學模塊的教學方式方法的側重點不同，建立一套完備可行性強、在縣域高中具有普適性的方案有一定的難度，而且方案實行周期以學期為單位，周期也偏長。

互聯網背景下，教師的教學手段應與時俱進，做到不斷完善和進步。從傳統的板書模式逐漸過渡到利用互聯網技術制作精美的生動的教學課件的教學方式，有很多可以利用的網絡資源作為教育資源，但是一部分教師對這些先進資源利用率偏低，不習慣也不懂得去創新應用，不能對自己的傳統的理念進行轉變，以至于課堂教學形式單一枯燥、照本宣科，不能很好地融入學校提倡的互聯網時代下的新的教育模式。“互聯網+”時代教育管理逐步發展，但是對教育管理網絡化的投入不足，例如網絡化教育管理的經費投入不足，互聯網基礎設施的投入不夠，學校的基礎設施沒有及時更新與更換，這些因素均影響學校教育管理模式的管理與提升。另外，學校從事網絡教育管理的專業人員短缺，使之教育管理模式在網絡上的應用沒有充分施展開。在“互聯網+”時代背景下，互聯網的先進技術在學生的學習和生活中得到了廣泛的應用，學生從中獲取信息的渠道也越來越多，由此看來單一的課堂模式是無法滿足學生現實需求的，這就需要學校拓展獲取教育資源的渠道。然而實際的學校教學管理體現出，拓展工作并沒有引起高度重視，從而導致教育資源的有效性受到嚴重制約。

二、“加強縣域高中建設”具有戰略性的意義

宏觀上，緊跟“十四五”規劃縣中教育發展提升的政策，加強縣中數學教育教學完備體系建設，突破縣中數學教育教學發展瓶頸，整體提升縣中數學教育教學水平，帶動縣域高中數學教育優質均衡發展，加快縮小城鄉教育差距，服務縣域經濟社會發展，助力推進新型城鎮化建設和鄉村振興戰略。

微觀上，建設學校數學學科引領地位，結合“雙減”政策，解放教師與學生的傳統講授思想，革新數學教育教學方式，讓學生自己成為學習的主體，使學生潛意識形成良好的學習習慣，掌握新知識與舊知識相聯結的統一規律，使學生學會數學，增加學生求知探索欲，使學生喜歡數學、熱愛數學這門基礎科學。“加強縣域高中建設”的意義深遠。

（一）充分激發學生學習興趣

由于數學學科抽象性與邏輯性較強，教師在教學中結合信息技術可以縮短學生與數學學科之間的距離。信息技術借助聲音、色彩、表現手法在數學課堂中的應用能夠將抽象的理論概念具體化，加深學生的認知與理解。

（二）通過信息教學提升數學教學效率

信息教學課堂通過向學生展示多面立體的數學思維角度與知識，從而增加教學活動的趣味性，調節學生學習狀態，在輕松愉快的學習氛圍中保證學生能夠跟上課堂進度，滿足高效課堂教學任務。同時，現代化教學手段可以減少學生在課堂中的走神現象，優化學習質量。課堂的主體是學生，信息化教學借助支架教學原理，確保學生學習的持久性，節約板書時間，提升教學效率，從而在本質上塑造高效課堂。

（三）培養學生的數學思維

將信息化元素與數學課堂相結合，能夠幫助學生充分掌握數學知識，以多種角度分析題型，在線上完成對題目的反饋與討論，便于學生之間相互學習，鍛煉其數學發散思維。學生可以在互聯網平臺上接受其他同學的分享與建議，使其在實際生活中感受數學魅力，培養其自主學習能力與綜合思維，促進其多面發展。

（四）強化課堂紀律

提升課堂教學質量的關鍵在于形成良好的課堂紀律、學習風氣，學生具備良好的學習狀態，能夠安心投入學習。所以教師平時就要好好管理班級，多對學生進行教育，保證上課時課堂紀律比較好，這樣教學質量自然就比較高了。此外，教師精心備課。提高課堂教學質量的第一步自然是要精心備課，教師對所講的內容了如指掌，鉆研教材，理解掌握教材的重難點，同時還要了解學生的年齡特點，怎么樣讓學生接受，掌握教材的知識點。教師調動學生參與提升課堂教學質量，自然要充分調動學生的參與性，充分調動學生的學習積極性，也就是學生配合教師，如果教師只顧自己講，學生不參與，不學習，那課堂效果自然是低下的。調動學生參與的方法，可以使用多媒體，也可以設置一些問題等。

教師的教學方法新穎有效，能夠提升課堂教學質量，傳統“填鴨式”的教學方法效果比較低，教師就要改進教學方法，調動學生的學習主動性，可以采用小組合作，讓學生自己討論探究，教師做好指導，這樣的學習效果是比較有效的。

三、“互聯網+”時代開展高中數學精細化教學的策略

（一）基于多媒體設備的數學精細化教學策略

1. 創設教學情境

教師可以借助多媒體技術創設教學情境，將復雜枯燥的數學理論知識變得簡單生動，提升學生的學習興趣。高中數學對學生的邏輯性要求較高，不僅需要學生具備清醒的頭腦，還要求其擁有一定的運算理解能力。因此，教師可以借助多媒體教學的優勢，創設教學情境，提升其學習能力。并將常識與問題作為基礎，幫助學生充分掌握理論概念，為之后課程教學活動的開展做足準備，同時在課堂中吸引學生目光，幫助其快速進入學習狀態。

2. 豐富教學形式

教師應將學生放在課堂的主體地位，在利用多媒體技術開展教學時，給予其足夠的學習空間與自主權，調動其數學學習主動性。教師可以借助圖片、視頻、軟件等方法豐富教學形式，需要注意多媒體教學并不是生搬硬套網絡技術去完成PPT的僵化教學，而是將合作教學、小組分工教學、多媒體教學等形式充分結合，突出數學教學的趣味性，進一步調動學生學習的積極性。借助多媒體設備播放圖片與事例，調動學生學習興趣，吸引其注意力，引導其積極解決數學問題，再經小組討論的方式使學生在合作中討論并解決數學難題，并鼓勵其分享自己的解題思路，提升其數學自信，進而調動其數學學習主觀能動性。

（二）基于云平臺的數學教學策略

1. 構建智慧課堂，助力教學工作

教師有必要借助云平臺收集海量數學資料，通過終端設備實現師生互動與生生互動，優化教師課前備課與課中作業布置環節，體現信息化教學中“多維互動”特點。不過，云平臺種類豐富導致教師作業批改負擔較大，這就需要教師結合學生與教學實際情況，科學選擇云平臺系統，發揮其智能化作業批改功能，進一步減輕教師教學負擔，對學生作業實現高效批改，優化學生作業質量。

2. 基于微課視頻的數學教學策略

微課屬于微型課堂，是近年十分流行的新式教學模式，主要將“視頻”作為主要載體，記錄教師對知識點或教學環節的講解進而完成教學活動。微課教學模式在數學課堂中的優勢是內容的針對性較強，時間一般在5—8分鐘內，教學內容精簡濃縮，滿足教師教學需要。教師借助微課視頻輔助模式可以幫助學生加強對重點與難點的掌握程度，提高其學習效率。不過，此技術在具體應用于教學中發現，學生由于學習任務繁重，并且教師專業水平有限，使微課視頻教學工作受到阻礙。因此，教師在應用微課視頻教學前應提升自身專業水平，選擇合適的課堂教學方法與時機，在調動學生感官的前提下豐富數學教學活動。

四、教師合理借助互聯網技術，展現數學知識的形成過程

在“互聯網+”背景下，教師要想引導中學生將數學知識有效理解，就必須將數學研究過程展示給中學生。此時，教師就能借助信息化技術，將數學研究過程直觀地呈現在中學生眼前，有效吸引中學生的注意力，進而強化教師教授數學知識的效果。例如在講解“基本初等函數”這部分內容時，教師在引導中學生學習函數的性質以及圖像時，就能通過幾何畫板將一次函數的變化直觀地展示給中學生，通過幾何畫板隨意變動底數的值，這樣中學生便能直觀地觀察函數圖形運動變化的規律，并總結出函數相關知識。這樣中學生就能借助這種模式，充分感受到學習數學的趣味性，提升自身學習數學的熱情。此外，還能強化中學生的感官體驗，促使其主動參與到數學教學活動中，并且中學生還能學會從多個角度分析數學問題，得到更好的學習體驗，總結出理論，從而使學生不斷地進行質疑和釋疑。所以，教師要充分借助互聯網技術，將數學研究過程展現給中學生，使中學生感受到數學知識的魅力，進而有效提升中學生的數學素養。讓課堂變得豐富多彩。

五、結語

綜上所述，高中數學教學中，教師需要結合智能化、信息化的現代技術，提升教學趣味性，幫助學生將復雜的數學知識轉變為易于理解的內容，提升課堂教學質量，實現教學改革。通過引進先進的教學設備，將信息技術與數學教學充分結合，實現優勢互補，進而順利完成教學任務，優化數學教學水平與教學質量。結合“雙減”政策，解放教師與學生的傳統講授思想，革新數學教育教學方式，讓學生成為學習的主體，使學生在潛移默化中養成良好的學習習慣，掌握新知識與舊知識相聯結的統一規律，學會學習數學，增加學生求知探索欲，使學生喜歡數學、熱愛數學這門基礎科學。“加強縣域高中建設”，將“互聯網+”精細化教學方法落實到縣域高中數學教學中。總而言之，在“互聯網+”背景下，教師要將數學知識與互聯網技術有機融合，提升數學教學的有效性。對此，教師便要借助互聯網技術，增加教學趣味性，創設優質教學情境，展現數學研究過程。活躍數學教學的整體氛圍，激發出中學生對數學課程的興趣，進而強化中學生學習數學知識的效果。

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（責任編輯：淳 ?潔）