創設任務型學習情境引導學生大膽探索

◇謝春陽（山東：聊城頤中外國語學校）

小學時期開設信息科技課程，是學生學習和掌握計算機使用技能的基本途徑。因此教師在進行教學時應結合小學階段學生的性格特點，積極營造輕松、愉悅的學習氛圍。利用豐富的課堂活動鼓勵學生積極大膽地探索科技世界，熟練掌握信息科技使用規律，提高學生綜合素養。

一、核心素養理念下小學信息科技教學方式的創新策略

（一）創設任務型學習情境，引導學生大膽探索

首先，合理設計學習任務單。學習任務單是教師為幫助學生完成某一具體教學內容而設計的，其目的是幫助學生有效地學習知識、培養學生的創新意識。學習任務單的設計，要結合小學生的年齡特點、心理特征，激發學生學習興趣。教師在設計學習任務單時，要結合信息科技教學的具體內容，結合學生的實際情況，通過多種途徑引導學生開展探究活動，通過任務單幫助學生完成知識技能學習、交流合作、實踐應用等目標。此外，通過任務的形式引導學生，可以更好地體現出他們的學習進程，讓他們在每個步驟中都明白自己應該怎么去做，通過完成任務來獲得新的知識，真正實現從教師的“教”轉變為學生自主的“學”。在小學信息科技課程中，進行任務設計是推動課程進行的重要契機，也是提升學生自主意識的有效方法。因此，在進行任務制定的時候，教師要根據學生的學習能力以及與之有關的教學目標來展開，這樣才能將學生的主動性發揮出來。

例如：在教學《秀秀美圖更漂亮》一課內容的時候，首先教師需要明確本節課的主要任務就是要讓學生了解美圖秀秀的基本功能以及操作方法，并且能夠運用美圖秀秀進行簡單的照片修飾。在課堂開始的時候，教師可以通過課件給學生展示一些美麗的藝術照，再通過原圖和PS 后的照片進行對比，讓學生了解美圖秀秀的實際應用效果。通過這樣的情境導入先激發學生的興趣，之后再引入本節課的重點內容。這時候就需要教師設計三個任務驅動來進行接下來的教學。第一，要求學生掌握美圖秀秀的基本功能及操作方法；第二，讓學生選擇自己的一張照片用美圖秀秀進行美化處理；第三，讓學生對本節課學習到的知識進行總結。活動中，教師可以先讓學生自主探索美圖秀秀的功能，如動手試試看基礎編輯中都有哪些操作，邊框又該如何運用。引導學生在對照片美化前，可以先調整照片“對比度”“飽和度”和“清晰度”，以及對照片旋轉、改尺寸等操作來鍛煉學生的操作能力。靈活運用“任務情境”創設有利于調動學生學習的主動性，以及整體學習水平的提升。最后，想要將有關的工作做好，還必須有學生之間的相互配合，在開展信息科技教育的時候，教師要給學生提供足夠的時間來進行交流和討論，讓學生更好地完成與之有關的工作，這樣不僅可以讓學生活躍起來，還可以讓學生相互之間產生互補的觀點，從而讓學生對信息科技的學習興趣得到提升。

其次，合理設置問題情境，用問題驅動學生進行深度探究和學習。問題情境的設計可以和課前導入相結合，在教學過程中，設計趣味性、情境化的課前導入，對提高學生的學習興趣起著重要作用。因此教師要重視課前導入的幾分鐘時間，合理設計導入內容，通過問題引導學產生對本節課知識內容的興趣，并以此來吸引學生的注意力，為課堂后續教學的順利進行奠定良好的基礎。教師應該以小學生已經擁有的生活經驗為出發點，利用生活經驗、情境設計等各種方法，來迅速提高學生對信息技術的學習興趣，讓學生對信息技術所展現出來的內容有更深刻的認識，并從具體的內容出發，來讓學生更快地融入課堂體系之中，從而激發出小學生對信息技術的學習欲望。在整個學習過程中，把學生放在核心位置，把問題的解決作為主要內容，在老師的指導下，對解決問題的思路進行提煉，將信息思維融入教學之中，從而使學生獲得一定程度的鍛煉，并產生了一些自己的想法。

例如：在學習《生物識別巧利用》這節課的內容時。首先，教師創設情境，利用視頻課件出示圖片讓學生了解我們的身體上都有一些唯一的生物特征，如指紋、人臉、虹膜、視網膜等，利用這些生物特征進行身份驗證。并以此為依據提出以下幾個問題：家長不想讓我們動他的手機，把手機鎖屏，家長都是怎么做的？他們通常都如何給手機解鎖？我們在日常生活中還什么其他解鎖方式？通過這幾個問題，引導學生結合生活中自己熟悉的事物，從手機解鎖問題入手，進一步了解其他生物識別技術。接著教師通過圖片給學生展示幾個漫畫情境，讓學生認識當前各種先進的生物識別技術。并讓學生思考在日常生活中見過哪些生物識別技術，結合自己的生活經驗談談自己對這一技術的理解。讓學生分組進行討論探究。學生通過小組合作學習、探究等方式進一步感知“生物識別技術”在生活中的應用，以及給生活帶來的改變和影響。如現階段很多人家里都安裝了防盜門和智能鎖，只需要識別人的虹膜或者指紋就可以開鎖，使“忘記帶鑰匙、丟了鑰匙干著急的情況大大減少了”。此外，現階段很多智能軟件也都增加了人臉識別技術，尤其是支付寶等支付軟件，可以通過“刷臉”直接進行遠程支付，這些技術不斷地改變著人們的生活方式，改變著這個世界。小學生通過在課堂對這些知識的學習，不僅增加了其知識儲備，同時還能提升科學觀念，讓學生明白這個世界無時無刻不在進步著，只有自己不斷努力、不斷進取，才能跟上時代發展的步伐。通過各種問題的引導，學生不僅可以對本節課所學的知識內容有更深刻的印象，同時還能加強學生對“這一神奇技術”的理解，讓學生感受到科技的偉大，進而實現情感價值教育，促進學生核心素養的提升。

（二）制作多樣游戲活動，引導學生小組合作

游戲教學是小學教學中一個十分重要的教學方式，將游戲和教學內容進行緊密結合，可以快速激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而使小學生能在最短時間內投入課堂中。在信息科技課程中，教師也同樣可以將游戲教學和信息科技教學進行有效融合，將一些內容設計成游戲的形式，讓學生在游戲過程中完成對知識的探索。現階段創客產品逐漸走向智能化，走入教育行業。在信息科技教學過程中教師就可以利用創客教育，結合一些先進的智能化產品來加強學習。從而實現豐富學生體驗的目的。但是除了利用這些智能科技之外，還要結合小學生特點，開展一些趣味性的游戲，來提升學生的主動參與意識。

如在學習《聲音圖形變文字》一節內容的時候，教師就可以設計一個簡單的小游戲“我與人工智能的成語接龍大比拼”讓學生和人工智能一起進行成語接龍，學生說一個四字成語，然后讓“小愛同學”接出這個成語最后一個字的成語，然后比一比誰會贏。通過這個小游戲來激發學生的學習興趣，然后再引入本節課的教學內容。引導學生下載并安裝訊飛語記App，在學生下載完軟件后，讓學生自己錄制一段語音，看一看轉化后的文字是否完全正確，要求學生逐字逐句檢查。在完成語音轉文字教學之后，再讓學生探討該如何將圖片中文字轉化提取出來，讓學生分小組展開討論，并鼓勵學生進行大膽嘗試。課堂結束后，讓每個學生用語音識別軟件錄制一段話激勵自己，或者錄制一些祝福的話語送給朋友，親人、父母，并將其轉換成文字的形式發送給自己想要祝福的那個人。可以說，貪玩是每個學生的本性。所以，在小學信息科技課程中，我們必須重視對學生學習的興趣，要做到“使樂其業”，即把“玩”和“學”結合起來。讓他們在玩耍中學習知識，從而提高學習興趣和熱情，并且還能加深學生對所學內容的理解和掌握。根據教學內容，教師還可以設計一些游戲，如計算、拼圖、競速等。這種充滿童趣的游戲非常適用于小學生，它可以對學生產生強烈的吸引力，他們在玩游戲的過程中，不自覺地就會熟悉自己的手指，這要比我們單調地教他們認識和掌握回車鍵、空白鍵、光標鍵、退格鍵以及功能鍵的功能和用法更有效果。這樣的教學方式就會更有趣味、益智、學習的功能。信息科技知識不但化難為易，而且能夠加深印象，激發學生學習的興趣，提升其學習效果。

二、將學習內容具體化，與實際生活相結合

雖然信息科技如今已經被各大中小學所重視，在小學教學中也積極開設了信息科技課程，但是，對小學學生來說，他們的身體和心理都還不夠成熟，因此，在教學的時候，教師不能一味地傳授枯燥、抽象的理論知識，要善于啟發學生，通過趣味性的教學方式來引導學生。在教學過程中，教師要注意把課堂和現實生活相結合，幫助學生對基礎理論知識的理解，從而降低學生的學習難度。

例如：在學習《美容瘦身變模樣》一課內容的時候，這節課主要是讓學生了解美圖秀秀中的磨皮、祛痘、瘦身等功能。首先需要讓學生了解這些功能的原理，對此教師就可以結合一個實際例子來解釋，告訴學生這個功能就像我們用的“橡皮擦”一樣，當我們在本上寫錯了字的時候只需要一擦就可以把錯字去除了，這些功能就和橡皮擦類似，也就是可以將照片、圖片中的不完美之處給“除掉”。接下來教師就可以給學生展示兩個圖片，經過處理的圖片與未經處理的圖片放在一起，并對其中一幅或兩幅圖片的區別進行提問。學生的答案是：他們的皮膚比以前更白皙，他們的眼睛比以前更大，就像是一張藝術照片。在實際生活中，人們都喜歡將自己裝扮成一個漂亮的人，而如今，最受歡迎的就是美顏照相和照片美容，這兩種方式就能滿足人們對自己漂亮外表的渴望，經過美顏后的照片，讓人看起來擁有一種超脫于現實的美麗和魅力。在帶領學生了解完磨皮和瘦身等功能的應用之后，教師就可以讓學生選擇一個自己熟悉的人來實現“幫她變漂亮”的愿望。學生可以選擇一張爺爺奶奶的照片或者選擇爸爸媽媽的照片，嘗試著自己動手操作一下。在教學中教師通過將知識內容轉變為學生熟悉的生活原理，可以更好地讓學生去理解和吸收這些內容。

三、結語

總而言之，信息科技的發展使教師需要不斷學習和掌握新的知識，以適應當前信息科技發展的要求，因此，教師要加強學習，不斷提高教學水平。小學生普遍缺乏學習的自覺性和主動性，在課堂上也不愿意積極參與到教學活動中，導致信息科技課程的教學效果不夠理想，這就要求教師要改變傳統的教學模式，結合信息科技學科的特點和小學生的心理發展規律，激發學生對信息科技學習的興趣。通過任務驅動、游戲教學、聯系生活等形式提高學生的自主學習意識，促進學生學科素養的形成。