在教學(xué)全程建構(gòu)高效課堂

◇陸姝姝（江蘇：昆山市陸家鎮(zhèn)沙葛小學(xué)）

隨著教改的推進(jìn)，提高學(xué)校課堂效率、壓縮學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)等，成為每一所學(xué)校、每一位教師必須直面的真實(shí)情況。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與課后活動(dòng)探究三個(gè)方面提出高效課堂教學(xué)的方法。

一、研究背景

近些年來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重，在家長(zhǎng)們望子成龍的期許中，學(xué)生的娛樂(lè)時(shí)間大大減少，每天輾轉(zhuǎn)在各種補(bǔ)習(xí)班和興趣班之間，這一問(wèn)題逐漸引起了國(guó)家的重視，出臺(tái)教育“雙減”政策，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)。這一政策的提出和實(shí)施，對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了重大影響。在國(guó)家政策的影響與指導(dǎo)下，教師們開(kāi)始尋求更加高效的教育教學(xué)方式。而小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要在探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并給予學(xué)生細(xì)心指導(dǎo)，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要有“科學(xué)趣味”，只有這樣，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

二、小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)方法分析

在當(dāng)前的教改過(guò)程中，教師應(yīng)該將重心放在如何在有效的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生得到知識(shí)獲取的最大值，最好的辦法就是提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力以及自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

（一）課前準(zhǔn)備

“工欲善其事，必先利其器?！毕胍虾靡还?jié)課，就必須提前做好準(zhǔn)備，以求達(dá)到事半功倍的效果。要想得到一節(jié)高效生動(dòng)的小學(xué)科學(xué)課，就必須在教學(xué)之前做好充分的課前準(zhǔn)備，這是高效課堂不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校技藝組可以以年級(jí)為單位，進(jìn)行集體備課，目的在于集思廣益，聚集教師的集體智慧，共同完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)。例如，小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《制作巖石和礦物標(biāo)本》這一節(jié)課，教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)照標(biāo)本圖鑒，根據(jù)巖石和礦物的特征識(shí)別采集到的標(biāo)本，并且學(xué)會(huì)制作巖石和礦物的標(biāo)本。通過(guò)之前課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的巖石，并且也掌握了一些觀察巖石的基本方法，使用肉眼的初步觀察和能夠合理使用工具進(jìn)行細(xì)致觀察等。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用和探究能力有一定的要求，可能一個(gè)班上只有個(gè)別同學(xué)能夠完全掌握前面所學(xué)的知識(shí)并且熟練應(yīng)用，而對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。所以，經(jīng)過(guò)教研組老師們激烈的討論，決定采用通過(guò)回顧花崗巖的組成——石英、長(zhǎng)石、云母這三種礦物，對(duì)它們的顏色、條痕、透明度、光澤的比較與描述，再次幫助學(xué)生鞏固觀察方法和描述方式。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)，借助圖鑒，來(lái)對(duì)巖石和礦物進(jìn)行分類、識(shí)別，最后制作成標(biāo)本。

集體的智慧是無(wú)窮的，經(jīng)過(guò)教研組老師們的討論，形成了有效的教學(xué)策略與方法，為接下來(lái)每位老師在課堂上的教學(xué)實(shí)踐，提供了有力的支撐。

（二）課堂教學(xué)

1.導(dǎo)入趣味化

“興趣是最好的老師，堅(jiān)持是最好的見(jiàn)證?！毙W(xué)生的好奇心比較重，但是他們的好奇心常常只停留在趣味性和新奇性上，那么老師的任務(wù)就是促使學(xué)生把普通的好奇心轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心上來(lái)。所以一堂科學(xué)課，從“導(dǎo)入新課”就拉開(kāi)了高效課堂的序幕。為此，教師應(yīng)該擴(kuò)大探索和研究科學(xué)現(xiàn)象的范圍，不再拘泥于課本上給的現(xiàn)成的導(dǎo)入內(nèi)容，從身邊尋找發(fā)現(xiàn)與本節(jié)課有關(guān)的科學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，加強(qiáng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)、密不可分，極大程度地激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)課的欲望與興趣。例如，在教科版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《彈簧測(cè)力計(jì)》這節(jié)課中，課本上給的導(dǎo)入內(nèi)容是兩隊(duì)同學(xué)進(jìn)行拔河比賽，提出問(wèn)題“誰(shuí)的力氣大？”，而我們部分教師“拿來(lái)主義”，部分老師采用拉拉力器的方式比力氣大小，我認(rèn)為這樣缺少了教學(xué)情境，而且趣味性也不夠高，有一部分學(xué)生提不起興趣來(lái)。我采用的情境導(dǎo)入為“釣魚(yú)”，讓學(xué)生來(lái)“釣魚(yú)”，采用特制的彈簧釣魚(yú)竿，通過(guò)彈簧釣魚(yú)竿的拉伸長(zhǎng)度，臺(tái)上學(xué)生親身經(jīng)歷，臺(tái)下的學(xué)生可以通過(guò)觀察得出“哪條魚(yú)需要更大的力氣”，同時(shí)對(duì)比彈簧釣魚(yú)竿彈簧拉長(zhǎng)的長(zhǎng)度，也更加容易引出彈簧測(cè)力器。通過(guò)這種方式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究本節(jié)課的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位。

2.形式多樣化

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式以及探究活動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)常讓學(xué)生感到枯燥乏味，過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在教師的講上，而留給學(xué)生的時(shí)間少之又少，因而，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)科學(xué)課堂探究活動(dòng)的參與積極性不高的現(xiàn)狀屢見(jiàn)不鮮。為了更好地切實(shí)有效地提高本校小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)的效果，提高學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的參與熱情，我開(kāi)設(shè)了多種形式的探究課型。在課堂上，我適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，嘗試將課堂“交給”學(xué)生，給他們更加寬廣的舞臺(tái)來(lái)展示自我，讓他們能夠在科學(xué)知識(shí)的浩瀚海洋里自由翱翔。例如，角色互換課——充當(dāng)“小老師”，小老師對(duì)著自己的探究結(jié)果進(jìn)行展示、講解，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，不斷對(duì)探究質(zhì)疑與提問(wèn)，讓學(xué)生在不斷相互討論、思想碰撞的火花中取長(zhǎng)補(bǔ)短，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化；演示課——學(xué)生小組學(xué)習(xí)，利用電教設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要注意的實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行一一演示示范，提前掃除一些技術(shù)上的障礙；反饋課——將學(xué)生個(gè)人或者小組合作的探究活動(dòng)作業(yè)進(jìn)行展示評(píng)析（自評(píng)或互評(píng)），從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)以及技能的復(fù)習(xí)、鞏固強(qiáng)化的目的。

3.內(nèi)容多彩化

在一些探究活動(dòng)的安排上，其內(nèi)容過(guò)于單一，考慮到大部分小學(xué)生的注意力難以很長(zhǎng)時(shí)間維持在同一件事情上，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度大幅度下降，從而使探究活動(dòng)變得雜亂無(wú)章，學(xué)生的課堂探究活動(dòng)學(xué)習(xí)效率大幅度下降，而探究課堂的趣味性、科學(xué)性也大打折扣。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再拘泥于書(shū)本上的安排，可以適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的課外內(nèi)容，或有益于提高學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容，完美展現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)自主性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。同時(shí)，建立一套完整的良好的課堂秩序也同等重要。小組合作、小組討論、小組匯報(bào)、小組展示和全班交流的探究活動(dòng)井然有序，保證學(xué)生在有序的探究活動(dòng)過(guò)程中收獲科學(xué)知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生最大程度地參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。教師盡可能地兼顧到每一個(gè)學(xué)生的想法和表現(xiàn)，讓課堂成為學(xué)生的展示舞臺(tái)，每個(gè)人都有事做、有話講。

4.探究活動(dòng)合理化

課堂的45 分鐘時(shí)間有限，有時(shí)教師因?yàn)橼s進(jìn)度或者其他原因，一堂課上安排了過(guò)多的探究活動(dòng)，但因時(shí)間限制，常常致使每一項(xiàng)活動(dòng)都無(wú)法完整地完成，教師也不能夠完整地有效地突破本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生更加沒(méi)有辦法準(zhǔn)確把握其探究活動(dòng)過(guò)程中的精髓。因此，高效合理的安排尤為重要，這樣的課堂才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的輕松愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的一堂課上學(xué)生不僅能夠在潛移默化中掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，在這種活潑愉悅的課堂探究氛圍中，學(xué)困生也能夠突破學(xué)習(xí)困難，克服心理障礙，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

5.學(xué)習(xí)生活化

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般與我們的日常生活緊密相關(guān)。因此，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活，這就要求小學(xué)科學(xué)的教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。第一個(gè)需要做的就是改變傳統(tǒng)的講授模式，不再是老師講學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生記的這樣一種課堂模式，要實(shí)現(xiàn)授課方式的靈活化。教師將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活現(xiàn)象的一些回憶來(lái)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系。比如小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《水的蒸發(fā)與凝結(jié)》這一課中，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的總結(jié)外，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說(shuō)出生活中的一些水的蒸發(fā)與水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生可以做到舉一反三。將科學(xué)學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)象的緊密相連，會(huì)極大增加學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的思考和反饋。

（三）課后活動(dòng)探究

1.分層設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)教學(xué)的接受程度是不一致的。所以教師在進(jìn)行科學(xué)課后探究活動(dòng)的布置時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理安排，分層設(shè)計(jì)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)科學(xué)課堂上老師講授的知識(shí)能夠及時(shí)理解和內(nèi)化，對(duì)這樣的學(xué)生可以讓他們成為一個(gè)探究小組，布置一些具有挑戰(zhàn)性的課外探究活動(dòng)，這樣不僅能夠幫助他們及時(shí)鞏固課上所學(xué)，還可以鍛煉他們的思維，提高創(chuàng)新能力。相反，對(duì)學(xué)困生而言，教師同樣要考慮他們的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)布置一些鞏固性的探究活動(dòng)，幫助他們更好地理解課上所講的知識(shí)內(nèi)容，也可以減輕這類學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過(guò)這樣的分層設(shè)計(jì)，不但能鍛煉學(xué)生的思維，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.家校合作

我校是一所鎮(zhèn)小學(xué)，大部分家長(zhǎng)只關(guān)心主科，而認(rèn)為所謂的副科不重要，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣極為不利。要進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)的重視程度，也成為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)。讓家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)生的課后探究活動(dòng)中來(lái)，在與孩子合作完成探究活動(dòng)的過(guò)程中，領(lǐng)略到科學(xué)的無(wú)限魅力，消除對(duì)科學(xué)的“偏見(jiàn)”。例如，在小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物的一生》中，圍繞蠶寶寶一生，對(duì)其生命周期進(jìn)行探究活動(dòng)。要學(xué)好這個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生一定要親自參與養(yǎng)蠶的過(guò)程，同時(shí)也需要家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中給予一定支持和幫助。由此可見(jiàn)，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取家校合作，獲得家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課外探究活動(dòng)的理解和支持。家長(zhǎng)在與學(xué)生一起進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，既促進(jìn)了家長(zhǎng)理解科學(xué)學(xué)習(xí)，也使家長(zhǎng)明白學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)，在科學(xué)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加能收獲書(shū)本上學(xué)不到的東西，從而理解科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣和不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，至此能夠慢慢不再局限于書(shū)本和卷面成績(jī)，更加注重對(duì)孩子其他方面能力的培養(yǎng)。因此，做好家庭資源的開(kāi)發(fā)和利用工作，將對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以“雙減”政策為背景，探討在小學(xué)科學(xué)教育中獲得高效課堂教學(xué)的方法，認(rèn)為“雙減”政策下，應(yīng)該對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，即推動(dòng)學(xué)生思路的開(kāi)闊，自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展，使其能夠?qū)崿F(xiàn)高于正常值的學(xué)習(xí)效率，對(duì)今后的創(chuàng)造性教學(xué)方法的研究將會(huì)具有深遠(yuǎn)意義。