運用結(jié)構(gòu)化教學(xué) 打造高質(zhì)量課堂

王漫 蔣莉

一、亮點與啟示

1.強調(diào)運用，組合技術(shù)與對抗相結(jié)合

在《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程標準（2022年版）》］“健康第一”的教學(xué)理念及“核心素養(yǎng)”目標的指引下，執(zhí)教教師針對人教版水平二（四年級下學(xué)期）籃球的技戰(zhàn)術(shù)、體育健康知識、裁判規(guī)則、籃球文化以及配合意識、團隊意識、規(guī)則意識等知識，結(jié)合該水平段教材要求，按框架羅列出移動拋接球、四人交叉?zhèn)鹘忧颉鹘忧?投籃組合練習(xí)、傳接球+投籃組合對抗練習(xí)、傳接球+投籃比賽。依據(jù)學(xué)情，選擇適合的籃球教學(xué)內(nèi)容，把這些內(nèi)容再進行結(jié)構(gòu)化重組，設(shè)計了18個課時的大單元教學(xué)計劃，本次課為籃球大單元的第6課時《傳接球+投籃技術(shù)組合》。教師根據(jù)本階段學(xué)生的差異性，采用集體練習(xí)、小組練習(xí)與個人學(xué)練的教學(xué)方式，遵循“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。如，在教學(xué)過程中，從準備部分的搶球游戲到熟悉球性，基本部分組織學(xué)生進行移動拋接球練習(xí)——4人交叉?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)——傳接球+投籃組合練習(xí)及合理運用籃球運動中攻防轉(zhuǎn)換練習(xí)，再到運球+傳接球+投籃比賽，最后結(jié)合籃球步伐的體能練習(xí)。這種貼近籃球比賽實戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合《課程標準（2022年版）》的課程理念，真正促進學(xué)生學(xué)會和理解所學(xué)的運動技能，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.整體感知，知識與技能學(xué)練相結(jié)合

傳接球+投籃技術(shù)組合這節(jié)課遵循結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念，注重學(xué)生對運動項目的整體感知，在內(nèi)容設(shè)計上涵蓋了籃球運動的“健康知識+基本運動技能+專項運動技能+體能”的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，摒棄唯技術(shù)論，轉(zhuǎn)向真實系統(tǒng)化的深度學(xué)習(xí)，將籃球運動知識與技能的學(xué)練與運用結(jié)合，幫助學(xué)生對籃球技術(shù)的進階提升，讓學(xué)生整體感知籃球運動，形成籃球思維，發(fā)展學(xué)生籃球運動能力，增強安全鍛煉意識，增強團隊合作，建立規(guī)則意識和正確勝負觀念。同時，針對籃球運動所涉及的基礎(chǔ)知識、基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等內(nèi)容要求進行構(gòu)建，以及將與籃球運動相關(guān)聯(lián)的知識、技能和運用情境進行合理搭配，促進學(xué)生對所學(xué)新興體育類運動項目的完整體驗和理解。如，移動拋接球+四人交叉?zhèn)鹘忧蛑校處熖嵝褜W(xué)生注意抬頭觀察行進方向，避免碰撞等安全知識；傳接球+投籃組合對抗練習(xí)，導(dǎo)入籃球攻防對抗規(guī)則；傳接球+投籃比賽中，讓學(xué)生遵守競技規(guī)則，正確看待比賽勝負，運用得分王模式，打造實戰(zhàn)情境。

3.重視育人，技術(shù)學(xué)練與綜合評價相結(jié)合

傳接球+投籃技術(shù)組合課堂中教師注重“學(xué)、練、賽”，以《課程標準（2022年版）》學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為引領(lǐng)，重視育體與育心，充分體現(xiàn)健身育人，促進學(xué)生身心健康、體魄強健，根據(jù)傳接球+投籃組合及攻防轉(zhuǎn)換練習(xí)，促進學(xué)生主動、積極參與；傳接球+投籃比賽，努力促進學(xué)生個人進球，不斷挑戰(zhàn)和拼搏，著力培養(yǎng)學(xué)生的誠信自律、公平競爭、正確看待勝負觀；能合理運用籃球運動的基本動作進行組合練習(xí)，實踐運用到學(xué)練的游戲或比賽中。如，四人交叉?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)時，教師巡回糾錯，在小組隊員動作配合銜接流暢迅速到位時，教師及時給予肯定：“哇，你們小組的配合真默契”；在個別學(xué)生害怕接球從而掉球時，教師示范，鼓勵學(xué)生大膽嘗試：“你提前做好準備姿勢，就不會掉球啦，加油”；在學(xué)生傳球到位時教師和學(xué)生擊掌鼓勵：“你的傳球動作真漂亮”。每個細節(jié)動作教師都仔細觀察、及時點評。在傳接球+投籃組合練習(xí)時，教師時刻關(guān)注學(xué)生傳球的準確性、接球投籃的連貫性，并及時表揚、鼓勵和幫助學(xué)生。在學(xué)生投籃成功時，教師鼓勵：“你真是個得分王，命中率真準”；在少部分學(xué)生投籃動作不準確時，教師語言鼓勵，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固動作要領(lǐng)；在學(xué)生接球后銜接投籃動作不連貫時，教師鼓勵學(xué)生大膽動作，引導(dǎo)學(xué)生主動反思改進動作，投籃成功時，帶領(lǐng)小組學(xué)生給予掌聲；投籃組合對抗練習(xí)時，組織學(xué)生完成練習(xí)，引導(dǎo)優(yōu)生展示成果，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生評價其他小組練習(xí)等，這種學(xué)生自評與互評相結(jié)合的方式，有利于學(xué)生更準確地理解技術(shù)動作。

4.突出實效，合作與分層學(xué)練相結(jié)合

傳接球+投籃技術(shù)組合這節(jié)課堅持“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的思想，注重學(xué)科特點的延伸與拓展，不同水平的學(xué)生注重分層分組學(xué)練，因材施教，幫助不同水平的學(xué)生完成相應(yīng)技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。分層分組，對課堂教學(xué)主線和效率起著決定性作用。教師注重多樣化的教學(xué)方式，分層教學(xué)，引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與課堂活動，做到了“精講多練”“邊講邊練”。如，四人交叉?zhèn)鹘忧蚝蛡鹘忧?投籃組合練習(xí)，運用有效的練習(xí)方法，分組分層傳接球配合練習(xí)。根據(jù)上節(jié)課的分組，動作掌握熟練的學(xué)生站位1～4組，接球后可嘗試三步上籃動作+攻防對抗動作；動作掌握還需要鞏固的學(xué)生站位5～6組，在組長的帶領(lǐng)下繼續(xù)鞏固四人交叉?zhèn)鹘忧蚝蛡鹘忧?投籃組合練習(xí)；動作銜接不順暢的學(xué)生站位7～8組，在教師的帶領(lǐng)下繼續(xù)練習(xí)。整個練習(xí)的過程中教師強調(diào)對抗的合理、規(guī)范性，遵守規(guī)則，小組配合默契，傳接到位，防守積極有效，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，充分考慮學(xué)生的運動興趣與需求，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

二、問題與建議

1.教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究

設(shè)置情境教學(xué)是體育課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方法之一，可以促使小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中身臨其境，主動思考與探究學(xué)習(xí)，便于集中注意力、激發(fā)學(xué)練興趣。本課的結(jié)構(gòu)雖然較完整，但情境設(shè)置稍顯欠缺。整堂課都以教師主導(dǎo)為主，缺乏學(xué)生的自主探究與嘗試環(huán)節(jié)，更像是訓(xùn)練課和軍事課，而非學(xué)生主導(dǎo)的體育課。有效的問題刺激和學(xué)生大膽的自主嘗試，可直接刺激學(xué)生對技能動作的直觀理解。如，在四人交叉?zhèn)鹘忧螂A段，教師可設(shè)計核心問題，四人交叉?zhèn)鹘忧虻膫髑驎r機，傳接球部位等？讓學(xué)生帶著問題自主探究，大膽進行動作嘗試，從而引出動作要領(lǐng)；傳接球+投籃組合練習(xí)階段，教師拋出動作要領(lǐng)的核心問題，讓學(xué)生先帶著問題自主體驗，找準適合自己的接球距離，投籃距離，投籃方式，投籃時機等。學(xué)生自主或分組探究后，教師再做完整的動作示范與講解，并對學(xué)生的回答進行糾正和提煉，可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地理解與認識動作技能。

2.教學(xué)比賽應(yīng)突出完整技能學(xué)習(xí)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)要求專項運動技能學(xué)習(xí)時要進行不同距離、不同難度、不同標準的運動項目的完整動作技術(shù)練習(xí)，尤其是所涉及“賽”的內(nèi)容要強調(diào)完整性和生活化。但是，整堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，雖然均以結(jié)構(gòu)化的動作組合練習(xí)進行教學(xué)練習(xí)，但“賽”的方式較單一，缺少運、傳、投結(jié)合的結(jié)構(gòu)化比賽設(shè)計，課堂活動主要是以傳投為主的比賽活動，缺少實戰(zhàn)性，學(xué)生難以形成完整的籃球概念。如，在籃球的比賽活動中，雖然學(xué)生尚未完全掌握單項技術(shù)，但是具備一定的觀賽、看賽的經(jīng)驗，了解籃球的基本玩法。因此，教師可融入運、傳、投、對抗組合等方式，設(shè)置3VS3、4VS4、5VS5的簡單規(guī)則比賽，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，完整體驗和實際運用該項技術(shù)，為后續(xù)籃球運動技能的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。