給娃立規(guī)矩，沒有那么難

葡萄媽

有一句話說得特別有道理：“教育孩子需要一種綿力，要順應(yīng)孩子的感覺和節(jié)奏，用錯誤的教育方式，孩子會把你撞飛。”羅馬不是一天建成的，孩子的規(guī)矩也不是一天立起來的。當父母掌握了最適合孩子的方法，規(guī)矩才能立得省心有效。

潘多拉效應(yīng)：單純禁止只會引起孩子的逆反

心理學(xué)上有一個詞，叫“潘多拉效應(yīng)”，意思就是，很多時候越是禁止別人做一件事情，就越能引起別人的好奇心。

前幾天在外面吃飯時，隔壁桌有兩個孩子，本來乖乖地坐在座位上，后來，覺得無聊的哥哥就拿著叉子，一會兒敲敲桌子，一會兒敲敲杯子，一會兒敲敲面前的碗和碟子，開心得就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。弟弟很快也加入其中。看到別人投來責備的眼神，爸爸就攔了一下，并呵斥道：“不可以敲碗筷！”孩子們安靜了一小會兒，又開始試探性地輕敲，然后越玩越興奮。

剛從洗手間回來的媽媽見狀，立刻把兩個孩子手上的叉子搶了過來，認真地問他們：“你們?yōu)槭裁匆貌途咔米雷樱俊备绺绐q豫了一會兒，告訴媽媽，他只是想知道用鋼叉敲其他東西會是什么聲音。而弟弟則是看哥哥玩得很開心，所以才跟風一起玩。

聽完這些理由，媽媽看著兩個孩子，說：“餐具是用來吃飯的，不是樂器，也不是玩具。你們弄出來的聲音，吵到了別人，這是不對的。以后不管在家，還是在外面，都不應(yīng)該這樣做，知道嗎？”兩個孩子點點頭，乖乖認錯，保證下次不會再犯了。

在一個家長溝通群里，有位媽媽跟大家抱怨，她家兒子剛上三年級，非常喜歡看動畫片，一旦開始看，就一整天都盯著電視。所以她給孩子定了一條規(guī)矩：每天只能看一集動畫片，而且要在作業(yè)完成以后才能看。堅持了一周以后，兒子跟媽媽商量：“我今天能不能先看動畫片？看完以后再寫作業(yè)，今天作業(yè)不多。”

當時媽媽覺得，破例一次也不是什么大問題，反正作業(yè)還是要寫的，于是同意了孩子的請求。沒想到這一次破例以后，孩子就隔三岔五地提出先看動畫片再寫作業(yè)的要求。從只看一集，到兩集、三集……不知不覺中，當初制定的規(guī)則，統(tǒng)統(tǒng)都被打破了。

有些事，父母越是不讓做，孩子越是忍不住想去做。所以，立規(guī)矩的時候，要明確告訴孩子理由，讓孩子明白其中的對與錯，幫助孩子理解規(guī)則。

破窗效應(yīng)：一次小錯放任不管，未來只會變本加厲

樂樂是小區(qū)里出了名的“小霸王”，有一次，他跟鄰居的孩子們搶玩滑梯，只想獨自霸占，其中一個小孩子不愿意，非要跟他作對，樂樂上來就打了對方小孩一巴掌，一陣“哇哇哇”哭聲傳出。

雙方的媽媽聞聲趕來，在詢問原因后，樂樂媽誠懇地道歉，對方家長才不予追究。可是事后，她并沒有指責兒子的不是，反而安慰樂樂說：“下次媽媽帶你去游樂園玩，那里的滑梯更有趣。”

像這樣的事情隔三岔五地發(fā)生，要么就是搶玩具，要么就是爭做“老大”，久而久之，小朋友們既怕樂樂，又不喜歡跟他在一起玩，因為他脾氣暴躁，總是喜歡欺負人。

樂樂媽媽對此十分無奈，當她意識到兒子的行為不對、想要糾正時，樂樂根本聽不進去，一副任性、驕縱、撒潑的模樣，讓她倍感無奈。

其實，很多時候，孩子的一些錯誤行為，只是因為好奇。大量的心理學(xué)研究表明：探究周圍世界的未知事物，是人類普遍的行為，是人類在長期進化過程中形成的具有生物意義的穩(wěn)定需要。

其實，這就是因為陷入了“破窗效應(yīng)”的怪圈：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打壞更多的窗戶。

當孩子一犯錯，父母就出來阻止，孩子才能更好地堅守規(guī)則。

手表定律：給孩子立規(guī)矩，父母要統(tǒng)一戰(zhàn)線

綜藝節(jié)目《育兒大師》里，有一位爸爸給女兒輔導(dǎo)作業(yè)的時候，給女兒拿了一支雪糕，讓女兒邊學(xué)習邊吃。但是媽媽看到后，非常生氣，便呵斥女兒。一旁的爸爸看到女兒不知所措的模樣，就解釋說他只是想讓女兒放松一下。而且爸爸覺得，不就是吃個雪糕，又不是經(jīng)常吃，能有什么影響。

孩子夾在父母中間，不知道雪糕到底能不能吃，最后哭了起來。

媽媽還是拿走了女兒手里的雪糕，并堅定地說：“現(xiàn)在是學(xué)習時間，不許吃。”然后，媽媽轉(zhuǎn)身對爸爸發(fā)飆：“你最起碼得等女兒學(xué)完了再給她吃，好習慣養(yǎng)成不容易，你每次都要來搗亂一下！”

不良現(xiàn)象如果放任不管，就會誘使人不斷重復(fù)犯錯，甚至會變本加厲。給孩子立規(guī)矩也是如此，如果父母一味地縱容，把規(guī)矩當成擺設(shè)，就會讓孩子不斷挑戰(zhàn)底線。

為什么孩子不知道怎么做？原因就是孩子不知道應(yīng)該聽誰的。這就像“手表定律”：當一個人只戴一只手表時，他知道現(xiàn)在是幾點。但當他戴著兩塊不同時間的手表，就容易失去對時間的判斷。

給孩子立規(guī)矩的時候，如果父母有一方唱反調(diào)，孩子就不知道應(yīng)該聽誰的，最后什么規(guī)矩也立不起來。只有當父母的教育戰(zhàn)線一致時，規(guī)矩才能有效立起來。

熱爐效應(yīng)：適當懲罰是立規(guī)矩的必要輔助手段

有網(wǎng)友分享了一個故事。高鐵上有一對母子，小男孩大概五六歲，坐在座位上總愛動來動去，還會故意踢前面乘客的靠背。媽媽警告他以后，小男孩也只是安靜了一小會兒，就又開始動來動去，還跳下座位，在車廂里跑來跑去。

乘客對此非常反感，媽媽也生氣了，直接把小男孩拉到車廂連接處的空地上，讓他罰站。小男孩伸手想要媽媽的抱抱，媽媽直接后退一步。小男孩頓時噘起嘴，想哭出來。媽媽毫不心軟，嚴厲地說：“我警告過你兩次了，你把媽媽的話當耳邊風了嗎？”看著媽媽嚴肅的模樣，小男孩有些害怕，更加想讓媽媽抱抱。媽媽還是不為所動，勒令他在那里站10分鐘。那10分鐘里，媽媽就坐在不遠處看著，小男孩一直小聲哭著，旁人看得都心軟，紛紛勸媽媽算了。

媽媽說：“小孩做錯事，不聽教，就應(yīng)該接受懲罰，要讓他長長記性。”懲罰結(jié)束后，媽媽帶著他給周圍乘客道了歉，才牽著兒子的手回到座位。這之后，男孩坐在座位上安靜地吃著東西，再也沒鬧。

復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授說：“教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。孩子畢竟不是成年人，孩子必須管教、必須懲戒，必須讓他知道，教育絕不僅僅是快樂的。”