依托家庭教育促進法，撫慰脆弱心靈

潘姍姍 顏蕾

【摘? 要】

《中華人民共和國家庭教育促進法》于2022年1月1日實施。該法明確指出：“家庭教育，是指父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響。”可現實生活中，一些離異家庭的孩子卻無法在正常的家庭環境下生活、受教育，導致文化修養、行為習慣、心理健康等方面出現問題。筆者作為一線的班主任，建議離異家庭要做到：尊重隱私，父母率先作垂范；共同參與，父母雙方起效力；相互促進，父母子女共成長。

【關鍵詞】

家庭教育；離異家庭子女；心理問題

當下，離異家庭的孩子出現很多問題，筆者為了保護學生隱私，沒有做相關調查，但是作為20年的資深班主任，梳理本班離異家庭孩子的情況，發現這些家庭，會出現兩種極端：一種是父母覺得虧欠孩子，于是過度保護孩子，溺愛孩子，沒有對其道德品質、生活技能等作正確培育和引導；另一種是父母因為家庭變故，不愿意管孩子，更別提對孩子文化修養、行為習慣等的培育和影響。對于第二類孩子，作為教育者，不光要給他們提供更多的愛，更多的包容，還要給他們最大的幫助，社會、家庭、學校聯手，共同促進孩子樹立良好的人格。

《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）于2022年1月1日實施。該法第十四條針對父母的責任進行了明確：“父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣。”而現實生活中，很多家庭親子溝通不暢，親子關系淡薄，存在教育分歧，缺乏有效方法。我們針對20個班級做的調查結果來看，在孩子成長過程中最受家長關注的分別是孩子的性格成長、品德培養、心理健康以及身體健康，占比分別為29.81%，20.63%，17.20%和14.21%。可見心理健康教育受重視的程度還有待提高。

正常的家庭都出現了如此多的問題，離異家庭的孩子出現的問題可能更多，基于此，作為教育工作者，我想結合案例談談自己在教育這類學生時，所采取的一些行之有效的舉措。

一、尊重隱私，父母率先作垂范

《家庭教育促進法》指出：“家庭教育應當尊重未成年人人格尊嚴，保護未成年人隱私權和個人信息，保障未成年人合法權益。”可是在一些離異家庭中，有些跟隨母親生活的孩子，往往得不到這方面的尊重。因為這種家庭的母親大部分都比較強勢且專制，控制欲極強，她們想要保護孩子，減少孩子受到傷害，于是就想窺探孩子的一切隱私，當作了解孩子的借口。

案例：我們班之前就有這樣的女孩子L同學，她父母離異，跟隨母親一起生活，母親的過度保護讓孩子覺得無比壓抑，可是面對母親所謂的“愛”又不忍心發泄自己的情緒，于是就在日記里傾訴。當母親趁著孩子上學，偷偷看孩子的日記時，發現自己對孩子的愛竟被孩子感覺是負擔，于是母親情緒崩潰。

解決措施：得知此事后，我進行了一次家訪。首先，我從法律層面告訴這位母親，“尊重未成年人人格尊嚴，保護未成年人隱私權，保障未成年人合法權益”已經立法，偷看日記就是違法，所以，違法行為不可取。其次，要學會控制自己的情緒。孩子是一個獨立的個體，不是屬于自己的物件，不能過度地控制，這樣對孩子的心理會造成很大的影響。再次，建立良好的溝通。母親與孩子可以設定一個“悄悄話”時間，在這個時間內，拋開一些身份，建立平等對話，把對彼此的意見大膽說出來，有則改之，無則加勉。經過一段時間的磨合，這位母親與孩子的關系緩和了許多，孩子的問題因為有了法的支撐得到了解決。

二、共同參與，父母雙方起效力

《家庭教育促進法》指出：“未成年人的父母離異的，應當相互配合履行家庭教育責任，任何一方不得拒絕或者怠于履行。”可是在一些離異家庭中，一旦孩子判給父母一方，另一方就會對孩子的教育缺乏關注，甚至不關注。這是常有的事。

案例：我們班Z同學，父母離異后，孩子跟隨父親一起生活。母親隨即到了外地，與孩子失去聯系，在孩子的成長過程中沒有履行任何家庭教育的責任，于是孩子的心理出現失衡，產生暴躁的行為。后與父親單獨生活的四年里，父親再婚，孩子對新媽媽強烈抵觸，家庭矛盾再次升級，孩子的心理出現更加嚴重的問題，顯性呈現出來的就是與母親之間的打罵，與老師之間的爭執，與同學之間的矛盾。

我走進孩子的內心，他向我吐露心扉：與老師爭執，是覺得老師當著同學的面批評他，他覺得自尊心受到了打擊；與同學打架，是因為他把同學們與他開的玩笑當真，覺得受到了羞辱；與母親爭吵，是因為一雙鞋子沒有擺放整齊引起母親的嘮叨，覺得不受尊重。究其原因，還是跟孩子內心極度敏感有關系。

解決措施：針對此種情況，我采取了三項措施：一是家訪，與母親溝通，12歲的孩子即將進入青春期，再加上家庭的特殊，當親生母親無法給予孩子關注的時候，現在的母親必須承擔起家庭教育的義務，但是要注意方法得當：首先要用寬容的態度去接納孩子的不足，其次多用愛去溫暖孩子，創造其樂融融的家庭氛圍，再次言傳身教地去影響他，讓其樹立正確的價值觀、人生觀。二是與科任老師溝通，因材施教，對待不同的孩子采取不同的方法，盡量不要觸及孩子內心最不愿被觸及的心理禁區。三是通過開班會和建立同伴互助的方式，讓孩子感受到班級的溫暖和同學的關愛。經過一段時間的磨合，孩子與母親的關系緩和了許多，在班級里與任課老師、同學都相處甚好。

三、相互促進，父母子女共成長

《家庭教育促進法》指出：“中小學應當根據家長的需求，邀請有關人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動，促進家庭與學校共同教育。”

部分離異的家庭，對孩子的家庭教育理念是缺失的，而有時因為家庭的原因，家長不愿與人提及家庭的隱私關系，更不好意思向別人去請教教育理念和教育方法，當孩子出現問題時，他們手足無措，無法解決問題，最終受傷害的無疑是孩子。

案例：比如我們班的Z同學，當孩子出現與老師爭執、與同學打架、與母親爭吵時，父親所表現出來的就是無奈和惆悵，因為為人父母，無論家庭情況如何，都希望自己的孩子健康茁壯地成長，可是當面對家庭重組帶來的新問題，引發孩子在學校發生的種種意想不到的事件時，家長面對老師時甚至有些絕望時，學校和社會就要承擔應盡的責任。

解決措施：針對這樣的問題，我向學校反映了情況，學校首先請法治副校長——警察到校與父親和孩子展開了一次正面接觸，用正義的力量影響孩子的同時，告訴家長，遇到任何問題不要怕，學校和老師會給家長力所能及的幫助。其次，學校針對這種問題，邀請家庭教育指導師做了一次關于“尋找青春期問題的心靈鑰匙”的專題講座，讓家長針對問題、癥結找到解決問題的方法。經過一段時間的相處，孩子與父親的關系明顯好轉，同時家庭多了一份安寧。

家庭教育以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優秀傳統文化、社會主義先進文化，促進未成年人健康成長。這與我們學校教育的根本任務是不謀而合的。我們平時的教育中，就是要以《家庭教育促進法》為指導，去喚醒教育中出現的一顆顆“脆弱的心靈”，讓他們直面家庭、直面社會、直面學校，勇于擔當，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國家庭教育促進法.人民日報，2021.

[2]齊大輝.愛是一次共同的成長[M].北京理工出版社.2016.

[3]洪明.合育論：學校家庭社會合作共育的理論與實踐[M]. 安徽教育出版社，2017.