創新中心組理論學習方式 提升基層班子成員綜合素質

◎ 冀中能源峰峰集團辛安礦 趙旭光

習近平總書記系列重要講話的一個鮮明特點就是直面問題、直奔主題。我們學習系列重要講話,就要對著實際問題去,在解決突出問題上聚焦用力,努力推動理論學習成果向實際工作成效轉化。緊盯思想領域突出問題,挺直忠誠干凈擔當的精神脊梁。理論上清醒,才能政治上堅定、行動上自覺。冀中能源峰峰集團辛安礦通風區黨支部，針對長期以來在中心組理論學習方面存在對政治理論學習重視不夠、一人讀眾人聽、學習不感興趣、敷衍應付、流于形式等問題，區黨支部創新學習方式，把握三個重點環節，采取“學前找題、學中議題、學后做題”的方式方法，查找現場突出問題，在解決現場突出問題上聚焦用力，努力推動理論學習成果向實際工作成效轉化，進一步提升了班子成員的綜合素養。

一、當前中心組理論學習存在問題及不足

（一）政治理論學習認識不到位。一是通風區中心組成員整體文化素質相對不高，他們大多數都是從生產一線提拔上來的，對政治理論學習普遍重視程度不夠，在思想上大都認為安全生產是硬任務，政治理論學習是軟任務，缺乏應有的主動性和自覺性。只要抓好安全生產，完成生產任務，自己所管轄的責任區無重大生產安全事故，就等于干好了本職工作。造成在學習上流于形式，僅限于參加集中學習，抄抄筆記、寫寫記錄等規定性動作，用來應付上級領導的檢查。二是他們下井時間長，工作頭緒多、壓力大，很難利用業余時間去系統地學習政治理論知識。說起來學習也非常重要，但是一忙起來就顧不上理論學習了。三是平時忙于日常生產任務，開會較多，沒有精力去自主學習，積極主動性也不高，造成為了學習而學習的現象，不能將學習作為日常工作的一部分。

（二）學習內容針對性不強、方式枯燥。以往我區中心組理論學習的內容往往都是上級部門安排的學習內容，上級部門安排學什么內容，我們就學什么內容。在組織學習的過程中，大都是傳達上級領導的講話或者照本宣科地讀讀理論性文章，僅限于文字上的表面理解，沒有組織深入研討。學習內容比較單一，學習方式也比較枯燥，大都認為學習的政治性內容與自己的專業沒有關系，學習針對性不強，導致了部分班子成員學習熱情不高、學習動力不足、學習效果不佳等現象。

（三）存在學用“兩張皮”的現象。有的認為理論是“空”的，以干代學、以干擠學，“光埋頭拉車，不抬頭看路”，學習上不動腦思考，對理論學習一知半解、淺嘗輒止，大道理講不來、小道理用不上，每次遇到寫心得體會或調研文章就撓頭；工作上遇到難題繞道走，常常碰釘子、走彎路，不能將學到的知識與本單位的實際和遇到的問題緊密聯系起來，造成學用脫節，運用理論指導實踐的意識不強，學歸學、做歸做，學用“兩張皮”的現象，造成實際工作開展起來比較困難。

（四）學習制度落實不到位。雖然黨支部建立了中心組理論學習制度，但仍然不同程度存在著學習制度執行不力，因為生產任務緊、工作繁忙、個人事由等原因而為他們開綠燈。有時因為工作和時間上的原因，不能將班子成員組織起來集中學習，只讓班子成員抄抄學習記錄，應付上級的檢查。甚至出現個別班子成員找人代寫記錄的現象，而沒有責任追究。

二、針對當前問題采取針對措施

為進一步提高通風區班子成員的學習質量和學習效果，做到學以致用，促進通風區各項工作的順利開展，完成全年工作目標，針對以上存在的不足和問題，今年我們黨支部主要采取了以下措施。

（一）成立中心組理論學習領導小組。為確保中心組理論學習的扎實開展，成立以黨支部書記任組長，支部委員為成員的領導小組，明確各自的職責分工。由學習小組組長根據上級部署及單位實際，提出學習的總體設想和要求，并主持每次集中學習、交流和研討。由宣傳委員負責起草中心組年度和月度學習計劃，修改完善學習制度，組織整理每次的學習資料，上報學習情況等，切實把理論學習抓實抓細。

（二）進一步嚴格落實學習制度。中心組集中學習實行實名簽到制度，集中學習時一般不請假、不辦公、不接待、關閉通訊工具，確有跟班、帶班或其他特殊情況不能參加者，必須向學習領導小組組長請假，但事后必須進行自學補課。每月中心組理論學習不少于2次，每次學習不少于2個小時，全年不少于24 次。

（三）豐富中心組學習內容。每次中心組學習都要明確一個主題，按照“黨史學習教育”學習要求，“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，學習不能為了完成學習任務而敷衍學習，不能蜻蜓點水、淺嘗輒止，要做到堅持不懈學習，并且能夠學以致用。重點學習習近平總書記系列重要講話精神，學習中央、省市委、省國資委、冀中能源集團、集團公司和礦黨政等上級重大部署和要求，學習《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》《中國共產黨黨內監督條例》等內容，學習社會主義核心價值觀，深入學習現代經濟理論與實踐、科技、傳播等最新知識。同時，還緊密結合通風區實際，深入學習區隊管理知識，學習煤礦安全生產、質量標準化新知識，準確把握客觀規律，追尋普遍真理，學習黨的優良作風，把學習理論知識融入到企業安全生產工作中。

（四）改進理論學習方式。由以往的黨支部書記領學改為支部委員輪流領學的學習方式。這一領學形式的改變，讓支部委員先學先做，輪流當老師，起到模范帶頭作用。其他班子成員對領學人的講課進行評議，指出缺點和不足，并及時解決學習活動中存在的問題，為下一次中心組理論學習提供借鑒經驗。為此，每次輪到誰講課，在學習之前，領學人在思想上有了壓力和責任，都會提前精心備課，帶著問題、帶著思路、帶著壓力提前學，并爭取吃透上級黨委、政府決策部署精神，做到有備講課。在領學人授課完畢后，其他中心組成員根據授課的內容采取討論交流、問答、辯論等形式對學習的內容進行進一步深化理解和領會，領學人與其他人員進行互動交流，使“一人授課”變為“大家學”“團隊學”“爭先學”，逐步形成了濃厚的學習氛圍，也促使班子成員由“要我學、討厭學”向“我要學、我必須學”的思想轉變。

（五）把握三個重點環節。緊密結合通風區生產實際情況，著重把握好三個重點環節，即：學前找題、學中議題、學后做題。學前找題，成立問題督察組，由黨支部書記、區長和副區長等中心組成員組成，會前要深入井下工作現場，查找現場存在影響安全生產和安全生產標準化以及成本管理等方面的問題，把查出的問題上會前進行篩選，找出幾個生產地區一些突出的共性問題，并由黨支部書記負責，根據這些共性問題，選擇1～2 篇理論性文章，拿到中心組學習會上共同學習，起到拋磚引玉的作用。學中議題，在中心組學習中，針對查找出的共性問題，分析原因，重點剖析出現問題的思想根源，找出本月工作中存在的管理漏洞，研究制定解決問題的辦法，達到從思想上重視問題、行動上去主動解決問題。學后做題，在中心組學習會結束后，班子成員要結合查出的問題逐條進行整改，督察組事后對落實情況進行逐條督查，看這些問題是否得到了整改落實。班子成員每次學習后還要認真撰寫個人月度工作分析和工作總結，逐步形成了從學習到認識、從認識到實踐、再從實踐到學習的良性循環。中心組學習后還會做好相關資料的整理和存檔工作，并作為今后中心組理論學習的一項重要參考。

（六）歸納總結進一步提升。每季度開展一次階段性評比促學活動，對學習中表現優異的班子成員進行表揚和物質獎勵，并將評比結果與班子成員年終評優選先相結合，真正達到以學習轉變作風、以學習促進工作的目的，進一步營造了“比學趕超”的良好學習氛圍，讓學習進步者感到光榮、享受到學習的實惠。

三、取得實效

通過創新中心組理論學習方式，不僅提高了班子成員的學習興趣，而且使班子成員的學習成果轉化為解決影響安全生產、質量標準化、成本管理方面問題的能力，真正達到學用結合、學以致用、取得實效的目的。同時，也促進了全區各項工作的順利開展，為全區的安全生產奠定了堅實基礎，為全礦完成全年生產任務目標提供有力保障。