價值選擇：高職院校體育類專業轉型發展的卡位思考

謝雨航 何清華

(1.湖南體育職業學院質量控制與評價中心;2.湖南體育職業學院圖書檔案館 湖南長沙 410019)

當前，我國體育產業和職業教育呈現出協同發展的良好趨勢，高職院校體育類專業發展迎來新的機遇與挑戰。在此背景下，高職院校體育類專業應該主動適應體育產業發展和高職教育發展的需要，實現自身轉型發展。高職院校體育類專業在追求轉型發展的過程中，首先需要在分析其對應的體育產業發展需要和體育市場對專業人才需要的基礎上，進一步明確自身的價值，并做好自身卡位思考。價值選擇成為高職院校體育類專業人才培養質量提升和轉型發展的關鍵卡位之一。價值是客體中所存在的對滿足主體需要、實現主體欲望、達成主體目的的具有效用的屬性，即客體對于主體需要、欲望、目的的效用性［1］。該文認為，高職院校體育類專業的價值選擇是高職院校體育類專業轉型發展的卡位首選問題，是高職院校為了實現體育類專業人才培養質量提高和轉型發展，在教育教學活動過程中適時調整與之相關的各種社會關系，以求解決各種相關問題而做出的一種價值選擇。

1 高職院校體育類專業轉型發展的背景分析

近年來，隨著經濟的不斷增長和產業結構的不斷改善，人們體育消費不斷增加，我國體育產業得以快速發展。為了促進體育產業的進一步發展，我國相關部門發布多個文件，制定多項頂層政策，明確體育產業優先發展戰略，并提出體育產業發展具體目標。2021 年10 月，由國家體育總局發布的《“十四五”體育發展規劃》指出，到2025 年體育產業總規模達到5 萬億元，居民體育消費總規模超過2.8 萬億元［2］。受國家政策和市場規模的雙向利好影響，我國當前體育產業在運行模式和產業結構等方面發生了較為明顯的改變，體育產業發展取得明顯成效。在接下來的一段時期，我國體育產業將會實現產業升級，體育產業新業態、新模式必將涌現，很多標準化體育職業崗位將會發生改變。這必將對直接服務體育產業經濟發展的高職院校體育類專業形成較大沖擊。因此，高職院校體育類專業隨著體育產業發展實現轉型發展，已然成為高職體育類專業高質量發展的客觀要求。

近年來，我國職業教育發展迎來多項利好政策措施，如修訂職業教育法，開展職業本科教育試點，實施職業教育“雙高計劃”，實施職業教育機構“1+X”認證機制，實施高職院校擴招工作，調整國家職業資格目錄，出臺職教二十條等。新頒布的《中華人民共和國職業教育法》第三條規定，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分［3］。這說明，雖然職業教育和普通教育在教學類型上有差異，但是二者在教育地位上卻是一樣的重要。這不但可以提高職業教育的社會知名度，還可以更好地調動職業教育的社會發展動力，必將促使高等職業教育的進一步發展。受此影響，高職院校體育類專業的轉型發展能夠得以實現。

2 高職院校體育類專業轉型發展面臨的價值沖突

當前，受職業教育利好政策的影響，當前高職院校體育類專業發展迅猛。2021年3月，教育部頒布《職業教育專業目錄（2021年）》。該專業目錄包含16個體育類專業（詳見表1）。

表1 高職院校體育類專業一覽表

高職院校體育類專業分布區域覆蓋較廣，招生院校較多，在校學生總體規模較大。登錄全國高等職業院校狀態數據監測中心（http：//zt.gdit.edu.cn/），通過查詢“專業規模”“專業分布”等欄目相關數據顯示，截至2021年，全國共有445所高職（專科）院校（包括20所體育職業院校和425所非體育類職業院校）開設有數量不等的體育類專業，在校生規模超過9 萬人。作為教育對象的學生，是高職院校體育類專業轉型發展的價值選擇中要考慮的重要價值主體之一。教育資源的“多樣性”與“可選擇性”，體現的是對個體差異的尊重，對個體需求滿足的努力。在價值主體多元，需求多元的情況下，各種教育元素多樣，各價值主體的需求才能更好地得到滿足［4］。

在過去的一段時期內，高職院校體育類專業發展的價值選擇主要表現在“運動項目競技化”“教育教學工具化”等方面。這也是高職院校體育類專業忽略了體育產業發展反作用力的具體表現。在現實發展過程中，由于受到社會傳統觀念和學校自身有限資源的影響，部分高職院校體育類專業的價值選擇陷入進退兩難的困境，表現出明顯的價值沖突。這種價值沖突主要表現為4 種價值沖突，即文化通識職業教育與體育專業技能教育學時分配的沖突、人文素質教育與體育競技教育課程設置的沖突、體育專業人才培養目標與體育市場需求人才供需矛盾的沖突、學生職業規劃與體育行業企業發展態勢的沖突。

在體育產業發展與體育類專業價值沖突交織的情況下，高職院校體育類專業建設既要合理利用各種利好機遇與優勢，也要辨明體育類專業的價值選擇，才能更好地服務于經濟社會與體育產業的發展。近年來，隨著“健康第一”“終身體育”等理念被提出，體育類專業受到廣泛關注，部分高職院校已經開始有針對性的教育教學改革，體育類專業發展也從“競技觀”開始向“產業觀”轉變。

在體育產業不斷發展的背景下，高職院校體育類專業必須主動適應體育產業的發展，進一步實現自身的轉型發展，為體育行業企業培養高素質體育專業技能人才。在明辨專業轉型發展與體育產業發展辯證關系的基礎上，高職院校體育類專業需要進一步明確自身價值選擇，確立自身的發展基礎、發展目標、發展核心和發展根本，著力實施專業內涵建設，開展教育教學改革，主動適應體育產業發展，拓展產教融合，不斷提升專業人才培養質量，為體育產業發展提供人力保障。

3 體育產業發展和高職院校體育類專業轉型發展的價值關系辯證

3.1 體育產業發展促使體育類專業內涵提升

體育產業發展在一定程度上滿足人們的體育消費，在客觀上增加體育類專業學生就業崗位。從目前體育產業發展趨勢來看，體育產業對培育經濟增長新動能和促進就業的貢獻日益明顯。從未來發展角度來看，受到體育產業新政的有利影響，體育產業將會具有更強勁的發展潛力和更廣闊的就業市場。

近年來，由于體育產業范圍拓展和規模提升，對體育運動的需求也日益興旺。《“十四五”體育發展規劃》指出，2019 年底，全國體育產業法人單位達28.9 萬個，體育產業從業人員505.1 萬人；“十四五”時期，我國體育產業從業人員超過800 萬人［2］。“十四五”時期，除普通體育運動人員以外，體育運動領域專業的人才重點表現在體育運動經營與管理、運動健康指導與技術、體育賽事經營與贊助、運動護理與健康、運動市場營銷與經紀等方向。為滿足體育運動人力資源市場需求，高職院校需要著力加強體育類專業內涵建設，開展體育市場人才崗位需求調研，提升體育類專業與區域經濟社會發展及體育產業發展對技術技能人才需求的契合度；建立健全校企合作的“雙主體”育人機制體制，拓展產教融合深度，深化教育教學改革，提高人才培養質量與體育產業行業發展的適應性，不斷促進體育產業高質量發展。

3.2 體育類專業的“供給側”改革著力服務體育產業發展

高職院校體育類專業根本任務在于堅持立德樹人，致力于培養高素質技術技能人才，推動體育技能人才培養與體育產業發展深度融合。從人力資源角度分析，在體育產業供給側結構性改革的過程中，應側重提高供給方的勞動質量和技術水平［5］。

我國當前體育產業的人才供需方面出現結構性失衡，體育類專業人才供給依然存在較多問題。這主要表現在2個方面：一方面，非體育類專業人才開始涌入體育市場，導致職業崗位出現表面上的“產能過剩”，人才同質化問題比較明顯；另一方面，體育類專業培養的技術技能人才不夠用、不適用問題相對突出。

隨著體育產業發展的不斷深入，需要推進高職院校體育類專業人才結構戰略性調整，優化體育類專業人才結構，解決體育產業發展中體育類專業人才“供需錯位”矛盾，增加體育類專業人才的有效供給。這既是高職院校體育類專業人才培養模式改革、人才培養針對性和適用性增強、人才培養質量提高等方面的內在要求，也是“十四五”時期體育產業發展的客觀要求。隨著國家職業教育改革的深入推進，高職院校體育類專業必將開啟新一輪教育教學改革，體育類人才培養質量將會有進一步提升，有利于服務體育產業基礎高級化和體育產業鏈現代化。

3.3 體育產業發展與體育類專業轉型發展的雙向促進

很多學者認為，根據體育產業發展的特點，其服務增加值每增加0.1個百分點，將帶來10萬人左右的就業缺口［6］。體育類專業人才就業市場主要面向體育行業企業，畢業生就業崗位群主要涉及體育行業企業的服務、運營、管理和其他崗位。這些就業崗位直接或間接涉及體育產業的各個消費領域。經專家測算，到2035年，我國體育從業人數將處于1 957.47萬人至2 088.10萬人的區間。

隨著“全民健身”和“全民健康”逐漸上升為國家戰略，在體育產業發展的帶動下，體育消費主體也開始出現了很大轉變。我國體育消費的主體，已經不僅僅是從事競技體育活動的參與者，同時還是由一般消費者所構成的更加普遍的社會大眾體育消費人群。大眾體育消費行為既是一種具有物質載體，又是一種濃縮了心理或社會內涵的符號系統的活動過程［7］。這也表明，在一定的時間內，可以納入體育產業中的商品或勞動力的生產單位數量將會相應增多，而體育類專業人才就業的市場容量也會相應擴大。

在體育產業新政實施的進程中，體育產業市場規模將受到市場機會驅動，體育產業鏈將會不斷延伸，社會體育消費也必將成為人們現代生活消費的一部分。隨著體育消費的市場化及產業化程度的不斷提高，體育產業市場將會呈現出前所未有的繁榮景象。這必將對擴大體育類人才的市場需求，推動體育類專業轉型發展產生日益重要的影響。

4 高職院校體育類專業轉型發展的價值選擇

從馬克思主義辯證唯物主義的觀念出發，高職院校體育類專業的發展既不可離開體育產業發展的領域，但同時又應該回歸到高等職業教育價值的本源。任何帶有教育意義特點的事件與人，都總是以某種形態的主體關系顯示出來。教育價值最終體現的是教育主體的需要和客體對需要的滿意程度［8］。高職院校體育類專業轉型發展的價值選擇，主要體現在基礎價值、目標價值、核心價值和根本價值4 個方面。在體育產業發展的背景下，這4 個方面相互聯系、相互影響，共同作用于高職院校體育類專業的轉型發展全過程。

4.1 體育文化是體育類專業轉型發展的基礎價值

新時代，高職院校體育類專業轉型發展基礎是體育文化。后奧運時代，體育產業進一步發展，體育文化也因此得以多種形式表達和體現。為了促進體育產業發展的持續性，“體育+文化”發展模式受到關注，相關部門出臺舉措借勢發展體育文化產業。這既有利于體育文化傳承，也有利于促進體育產業的“跨界”和“融合”。

體育文化總是以一種“潤物細無聲”的方式影響著人。在社會體育文化氛圍的影響下，高職院校體育文化也得到較好發展。在開展體育類專業教學活動過程中，高職院校應該充分利用體育產業發展的契機，根據體育類專業的實際特點，挖掘其中蘊含的豐富體育文化元素，發揮其特有的育人價值與功能，為體育類專業發展夯實基礎。

對于始終處在潮流風口上的當代大學生來說，他們能夠很敏感地接受校園文化活動中的體育文化。在開展體育文化育人工作的過程中，高職院校可以立足于“體育人物文化”“體育專業文化”“體育環境文化”“體育活動文化”及“體育企業文化”等方面，深入挖掘其中的體育文化元素，強化體育文化的內在價值和外顯優勢，不斷拓展體育文化的表現形式，進一步豐富蘊含其中的體育文化內容，形成強勁的體育文化合力，并賦能于具體的載體，充分發揮體育文化的價值功能，打造體育文化育人體系。這樣既能促使體育類學生主動獲取體育產業發展相關動態，了解體育產業市場需求，又能有效推動大學生主動提升自身體育文化素養，促進自我全面發展。

4.2 立德樹人是體育類專業轉型發展的目標價值

新時期，高職院校體育類專業轉型發展目標是立德樹人。國家“十四五”規劃指出，要建設高質量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［9］。“立德樹人”就是強調學校在學校、教師、專業、課程等層面實施的思想品德教育對學生的影響。教育家蔡元培提出：“夫完全人格，首在體育。”就高職院校體育類專業而言，培養目標并不僅是通過訓練大學生的運動技術提高大學生的身體素質，更應該將中華體育精神作為培養大學生良好道德品質的媒介，貫穿于體育類專業教育教學全過程，促進大學生全面發展。

為了實現立德樹人發展目標，高職院校可以精準對接學校整體育人建設工作機制，針對體育類專業的具體實際，以體育產業發展的市場需求為導向，建立健全與體育類專業相應的育人機制。高職院校體育類專業在課堂教學和課外體育活動過程中，突出體育類專業自身特色，將培養大學生運動能力，提高大學生身體素質，滲透終身體育精神等方面有機結合起來，形成立德樹人的良好局面，更好地為體育產業發展培養高素質體育技術技能人才。

4.3 產教融合是體育類專業轉型發展的核心價值

新時代，高職院校體育類專業轉型發展核心是產教融合。從一定程度上來說，產教融合符合校企雙方的利益訴求。高等職業教育發展在本質上要求學校和行業企業開展產教融合，行業企業的發展依賴于職業教育提供的人才供給。

在當前體育產業迅猛發展背景下，實現高素質體育技術技能人才的有效供給，不僅是高職院校體育類專業的歷史使命，也是體育行業企業的責任擔當。在開展產教融合過程中，高職院校體育類專業的價值追求是培養符合市場所需的高素質體育技術技能人才；與體育行業企業建立直接聯系，及時了解和掌握體育市場發展趨勢和市場需要，適時推進專業教學改革，獲得穩定的實踐教學基地便于學生實習實訓，有利于培養符合體育市場需要的人才。在開展產教融合過程中，體育行業企業的價值追求是獲得滿足企業崗位所需的人力資源；可以快捷高效地選擇體育技術技能人才加入企業，有利于縮減學生進入企業后的培養周期和培養成本；可以利用高職院校的資源和政府的政策支持，在開發新產品、引進新技術、改造設備技術等方面具有相對優勢，有利于提高體育行業企業的整體效益。

為了實現高質量發展，高職院校體育類專業必須與體育產業相關企業開展深度產教融合，以體育人才培養的實用性為基礎，針對體育行業企業的共性要求和個性特點，不斷提高體育人才培養的實效性。高職院校需要立足于體育類專業內涵發展，著力于體育產業市場崗位對人才的實際要求，創新產教融合模式，有效推動體育行業企業資源和體育類專業人才培養的“雙向融入”，實現學校、企業、專業、學生等多方共贏的局面。

4.4 體教融合是體育類專業轉型發展的根本價值

新時期，高職院校體育類專業轉型發展根本是體教融合。體教融合是一種注重將體育運動與文化教育共同融入，實現教育目的的教學理念。2020年8月，國家體育總局與教育部共同頒布的《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》提出，深化具有中國特色體教融合發展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展；建設體育職業學院，加強相關專業建設［10］。這是在國家層面上對體教融合發展提出新的頂層設計，為普通高職學校體育類學科專業建設提供了發展方向。

高職院校體育類專業需要樹立體教融合發展理念，在結合學校和專業特點實際的基礎上，充分利用體育行業企業的市場資源，有序開展體育類專業實習實訓，促進學生綜合素質得到不斷提升；積極加強體育類專業建設，特別是在專業布局、專業結構、專業建設計劃與質量等方面重點推進；遴選建設體育類職業技能等級證書，并將其納入學校的“1+X”證書制度；積極對接體育行業企業，開展深度產教融合，吸引體育行業企業參與人才培養；努力促進大學生健康成長、錘煉意志、健全人格，培養德智體美勞全面發展的高素質體育技術技能人才。

5 結語

在當前形勢下，體育產業發展是我國經濟社會發展和精神文明建設的客觀需要，高素質體育技術技能人才是體育產業發展的現實需求，培養高素質體育技術技能人才是高職院校體育類專業的責任和使命。

因此，在體育產業發展背景下提出高職院校體育類專業轉型發展的卡位思考，就是明辨體育類專業的價值選擇。從客觀上來說，需要緊緊抓住體育產業發展的契機，理性分析專業轉型發展面臨的價值沖突，明確體育產業發展和專業轉型發展的價值關系，厘清體育類專業轉型發展的基礎價值、目標價值、核心價值和根本價值。這樣可以促進高職院校體育類專業得以持續發展，人才培養質量不斷提高，進一步滿足體育行業企業發展的技術技能人才需求，進而促進體育產業發展。