“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學信息技術(shù)互動課堂開展路徑

王旭

當代社會已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，給教育界帶來了前所未有的變化。在小學信息技術(shù)課堂教學中，為了進一步生成互動課堂，教師應(yīng)當引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高課堂師生互動效率和質(zhì)量。本文對小學信息技術(shù)課堂教學中存在的問題進行了簡要分析，并提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展信息技術(shù)互動課堂的實踐策略，以提升信息技術(shù)課堂教學的實效性和有效性。

信息技術(shù)作為小學階段一門重要的課程，能夠培養(yǎng)學生良好的信息意識和信息能力，為學生今后信息技術(shù)的運用奠定基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，出現(xiàn)了多種多樣的教學模式和教育平臺，為信息技術(shù)的教學改革提供了技術(shù)條件，指明了優(yōu)化方向。為了進一步推進素質(zhì)教育，教師應(yīng)當在信息技術(shù)課堂中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，借助互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用優(yōu)勢，及時整合網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)教學資源，融入專業(yè)化的教學軟件和教學程序，積極創(chuàng)新課堂教學模式和方法，努力構(gòu)建高效的互動課堂，鼓勵學生主動參與、探究、合作、學習、操作，充分挖掘?qū)W生的潛力，最終實現(xiàn)提升學生信息素養(yǎng)的教育目標。

一、小學信息技術(shù)課堂教學中存在的問題

（一）互動效率低下

師生互動和生生互動都會直接影響教學成效，一旦互動不足，很容易出現(xiàn)學生走神、開小差等不良聽課現(xiàn)象。現(xiàn)如今小學信息技術(shù)教學中存在師生缺乏互動的問題，部分教師很少對學生進行提問，甚至從不提問，認為自己作為副科教師，只需要講該講的，沒有必要主動與學生溝通和交流。缺少溝通的課堂不能引發(fā)學生主動思考，也不能促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建。這樣的信息技術(shù)課堂很難全面激發(fā)學生的積極性，未尊重學生的學習主體地位，導(dǎo)致學生對信息技術(shù)課程的學習態(tài)度較為散漫，不能全神貫注地投入課堂教學活動。互動效率低下導(dǎo)致信息技術(shù)教學效果大大降低，整體教學質(zhì)量逐步下降。

（二）教學形式機械

小學信息技術(shù)作為一門副科，在學校中的地位較為邊緣化。學校更關(guān)注學生主要學習的文化科目，沒有為信息技術(shù)教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和進修機會，導(dǎo)致教師對信息技術(shù)教學模式的探究不足。大部分教師在教學中仍然使用傳統(tǒng)、機械的教學形式，直接向?qū)W生灌輸信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，展示信息技術(shù)操作應(yīng)用過程，缺乏有效引導(dǎo)和啟發(fā)，導(dǎo)致學生對知識一知半解、不甚明白，不清楚在什么樣的情況下應(yīng)用這些知識，也不清楚計算機內(nèi)部如何操作。信息技術(shù)本身就是一門實操性較強的學科，如果教師只是根據(jù)教材照本宣科，簡單地告知學生一些基礎(chǔ)的信息知識和操作過程，并不能提高學生的實踐應(yīng)用能力，反而導(dǎo)致學生喪失對這門課程的學習興趣。

（三）教師專業(yè)能力不足

部分地區(qū)的小學學校對信息技術(shù)課程的重視程度較低，存在其他課程的教師擔任信息技術(shù)教師的現(xiàn)象。由于缺乏專業(yè)的教師，兼職教師自身的信息技術(shù)能力又有所欠缺，整體信息素養(yǎng)有待提升，導(dǎo)致信息技術(shù)教學無法達成預(yù)期教學效果。由于教師的整體教學能力較弱，無法做好課前教學準備，教學設(shè)計不能突出重點，教學策略無法調(diào)動學生的學習興趣，不能精準地把控課堂教學節(jié)奏，也不能管理好課堂教學秩序，最終信息技術(shù)教學效果不夠理想。除此之外，部分地區(qū)存在信息設(shè)備老化、急需修繕的問題，尤其是農(nóng)村地區(qū)，由于缺少相應(yīng)的資金，無法保證每一位學生都能配備一臺計算機，很多農(nóng)村信息技術(shù)教師會選擇演示教學的方法，但這種方法存在明顯的弊端，不符合學生的心理特點。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學信息技術(shù)互動課堂開展分析

（一）整合教育資源，創(chuàng)設(shè)教學情境

互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)信息技術(shù)的教育資源豐富多彩，有各種各樣的視頻、音頻，也有相應(yīng)的線上教學課程，所包含的領(lǐng)域較廣、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、數(shù)量極為龐大。教師應(yīng)當充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學素材，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，利用多媒體本身對學生的吸引優(yōu)勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學價值。同時，在此過程中，教師應(yīng)當注重情境創(chuàng)設(shè)的生動性、形象性和連接性，聯(lián)系學生的實際生活，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，提高學生融會貫通、舉一反三的能力。

以閩教版小學信息教材三年級上冊《功能鍵本領(lǐng)大》一課為例，教師為學生出示真實的案例，播放真實的新聞報道視頻：小張收到小學同學的信息，這名同學直言他急需用錢，需要向小張借五六千塊錢。小張想著都是同學，并且關(guān)系不錯，就直接將自己銀行卡中的錢轉(zhuǎn)到了對方賬號。過了幾天，小張與這位同學見面，才發(fā)現(xiàn)同學的QQ號已經(jīng)被盜，小張才意識到自己被騙了，趕緊報警。學生看完視頻后，教師提出問題：“那我們要如何防止自己的QQ號被盜呢？”有的學生說：“我們可以設(shè)置復(fù)雜的QQ密碼，盡量包含大小寫字母和特殊符號，避免QQ號被盜。”通過這個案例，教師自然而然地導(dǎo)入本節(jié)課功能鍵的學習中，以學生喜聞樂見的教學手段，成功地激發(fā)了學生的學習興趣，而且小張上當受騙的故事還能增強學生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，逐步培養(yǎng)學生的信息社會責任。

（二）融入新的元素，運用專業(yè)軟件

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，對教育領(lǐng)域的改革及優(yōu)化有著重要影響，其中對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的信息技術(shù)課程教學意義重大。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學提供了牢固的技術(shù)支撐，教師能夠更好地利用專門的軟件，積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學途徑，實現(xiàn)應(yīng)用軟件和信息技術(shù)教學的深度融合，有效拓寬了知識的獲取渠道。這樣不僅能讓學生更快速地學習新的知識，還能聯(lián)系舊知識，提高學生對信息技術(shù)知識的理解和掌握程度，提高學生的學習效率。

以六年級上冊《繪制基本幾何圖形》的教學為例，教師運用Scratch免費圖形編程軟件，采用積木式的拼接模式，可以快速創(chuàng)作互動故事和美術(shù)作品。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)了解了Scratch中移動模塊和外觀模塊等常用指令及用法，掌握了Scratch編程的基本方法和步驟，會編寫簡單的程序。為了讓學生自主探究畫筆模塊的指令用途，首先，教師為學生播放《一顆種子生長》的視頻，視頻利用Scratch編程模擬植物生長的動態(tài)過程，讓學生直觀地感受植物的成長，強化學生的學習體驗。其次，教師為學生布置了繪制種子角色的學習任務(wù)，讓學生搭建種子生莖效果，設(shè)計并完善作品。

在活動中，首先，學生利用Scratch繪圖編輯器，自主繪制種子的角色，并為其新增一個花瓣的造型，努力為作品搭建腳本。其次，學生利用移動積木指令，結(jié)合畫筆的作用，編寫實現(xiàn)種子生莖的效果。再次，學生利用軟件中的圖章功能復(fù)制角色造型，繼續(xù)編寫自己設(shè)計的花瓣綻放成花朵的效果。最后，學生繼續(xù)復(fù)制種子角色腳本，實現(xiàn)多彩花園的效果。通過專業(yè)軟件的引入，幫助學生走出邏輯分析的思維定式，讓學生創(chuàng)意地表達自我，感受到創(chuàng)造的喜悅，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的想象力。

（三）運用微課視頻，激發(fā)學習興趣

微課能夠?qū)⒈竟?jié)課中碎片化的知識點集中起來，并建立牢固的知識框架，充分利用線上教學優(yōu)勢，讓知識更容易傳播，更符合學生的接受能力，更容易被學生消化。因此，教師可以在教學之前運用微課視頻，以動畫等教學形式，為學生配備相應(yīng)的教學資源和課堂練習，向?qū)W生展示真實、具體、典型的教學案例，生動地呈現(xiàn)重難點知識。教師還可以對視頻進行必要的編輯和美化，進行簡單的后期制作，提高微課視頻的教學質(zhì)量。

以閩教版小學信息教材五年級上冊《修飾文本說成果》的教學為例，教師錄制了微課視頻。在視頻開始部分，教師簡單地帶領(lǐng)學生回顧word軟件中設(shè)置字體格式、插入文本框、插入藝術(shù)字等基礎(chǔ)操作方法。在視頻中間部分，教師著重突出本課學習重點，演示在幻燈片中插入藝術(shù)框、藝術(shù)字、字體屬性設(shè)置以及文本段落設(shè)置等操作，加深學生的記憶。然后讓學生思考問題：演示文稿中的幻燈片頁面中文字的作用有什么不同？在演示文稿中插入的文字有什么要求？教師明確答案：“根據(jù)使用演示文稿的目的和場合，可以將演示文稿分為演示型、閱讀型等不同類型。”“演示文稿中的文字要有較高的辨識度，并且要言簡意賅、層次明晰。”在微課視頻結(jié)尾部分，教師布置教學任務(wù)，讓學生打開上節(jié)課創(chuàng)建的“可愛的家鄉(xiāng)+座號”文件，并在原有基礎(chǔ)上，根據(jù)頁面信息表達的需求，其中添加文本信息，并設(shè)置字體屬性。教師利用微課視頻集中呈現(xiàn)本課的知識要點，引導(dǎo)學生制作出有個性、版面和諧、表達效果好的幻燈片，帶領(lǐng)學生體驗創(chuàng)作作品的樂趣，使學生養(yǎng)成良好的設(shè)計習慣，體驗探究與創(chuàng)作的樂趣，為進一步提升學生的演示文稿制作能力奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化教學內(nèi)容，完善線上教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上教學模式逐步發(fā)展和成熟，能夠打破時間和空間的局限，學生僅通過一臺智能設(shè)備就可以隨時隨地完成學習目標。線上教學豐富了教師的教學方式，也豐富了學生的學習方法，教師可以通過習題庫、教學課件、短視頻等渠道來優(yōu)化教學內(nèi)容，學生也可以通過觀看線上的信息課程自主學習。將線上教學與線下教學有機融為一體，能夠有效地促進信息教學質(zhì)量的提升。

以三年級下冊《刷子工具試涂鴉》的教學為例，教師在線下課堂教學中為學生提供范例作品，讓學生欣賞作品，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愉快地接受任務(wù)。隨后，教師向?qū)W生講解刷子工具的特點和使用方法，演示畫小蟲子的操作步驟，即“選擇刷子－選擇樣式（形狀和大小）－選擇顏色－畫”，學生通過觀察找出答案，主動地畫小蟲子，初步掌握刷子工具的使用方法。在學生自主操作的過程中，教師不斷地給予其引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。為了進一步強化學生的技能，教師引入“畫太陽和云朵”的任務(wù)，引導(dǎo)學生掌握刷子工具變大、變小的操作技巧，拓展學生思維，突破學習難點，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)作做好鋪墊。為了進一步使學生掌握刷子工具的操作方法，教師還為其布置了課下作業(yè)，讓學生觀看慕課信息技術(shù)教學視頻《刷子工具的應(yīng)用》，在線上課程中，專業(yè)的信息技術(shù)教師畫了桃花、國寶大熊貓、中國龍等事物，通過繪畫作品，讓學生進一步認識這些事物，弘揚中華傳統(tǒng)文化，傳承國畫藝術(shù)，進一步強化學生的操作經(jīng)驗，提高學生對中華民族的自豪感和認同感。

（五）運用信息技術(shù)，構(gòu)建游戲程序

小學生本性愛玩，教師應(yīng)當采用玩中學的方式，不斷提升小學信息技術(shù)教學效率。游戲能夠極大地激發(fā)學生的學習潛力，減輕學生的學習壓力，為學生營造和諧的課堂氛圍。教師可以根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容以及教學目標，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計相應(yīng)的游戲小程序，并分享給學生，巧妙地利用游戲的方式，讓學生主動學習。

以三年級上冊《鼠標操作有方法》的教學為例，教師設(shè)計了有趣的鼠標小游戲。小學三年級的學生剛剛開始接觸電腦，好奇心較為強烈，但知識點相對薄弱，所以采用游戲的方式能夠激發(fā)學生運用鼠標的意識和興趣，引出教學內(nèi)容，讓學生在游戲中得到收獲。首先，教師講解鼠標的簡單知識，讓學生知道鼠標有兩個鍵，即左鍵和右鍵，為學生講解握鼠標的正確方式和操作方法。其次，教師開展“禮物游戲”，讓學生使用鼠標左鍵雙擊，用食指在鼠標左鍵上快速地敲兩下，打開程序，一層一層地拆開禮物。再次，教師設(shè)計了“體育籃球投籃”的游戲，讓學生雙擊圖標進入游戲，打開籃球文件，運用鼠標左鍵單擊，將籃球投入籃球框內(nèi)，并計算最終的投籃得分。最后，教師開展“打雪人”的游戲，讓學生做簡單的計算題，通過計算得到結(jié)果，打?qū)?yīng)數(shù)字標號的雪人，學生按住左鍵不松手。在游戲教學中進行學科融合，既鍛煉了學生的計算能力，又提高了學生的鼠標操作能力。通過這三個游戲，強化了左鍵的三種用法，提升了學生的游戲體驗，激發(fā)了學生的游戲興趣，最終獲得了良好的教學效果。

三、結(jié)語

互動教學理念要求以學生為中心，調(diào)動學生的學習積極性，而教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運用新興的信息技術(shù)，能夠極大地提高學生的課堂參與度，啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，強化學生的體驗，讓學生全神貫注地投入酣暢淋漓的信息技術(shù)學習中，從而掌握必備的信息技術(shù)知識和能力，實現(xiàn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師以先進的科學技術(shù)手段為基礎(chǔ)，將其融入教學活動，開發(fā)出新的教育模式，為教育事業(yè)注入新的活力。

注：本文系2021年度廈門市教育信息技術(shù)研究課題“基于微信公眾平臺的教師培訓(xùn)資源建設(shè)與應(yīng)用”（課題批準號：XMKT2107）研究成果。