初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用

耿順英

在開展英語閱讀教學(xué)時，教師主要的教學(xué)任務(wù)是提高閱讀課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力和閱讀信息獲取能力的提升。所以，在當(dāng)下的英語課堂中，教師要思考如何更好地實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)效率的提升。基于此，本文從興趣激活、問題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動、課堂總結(jié)、文本質(zhì)疑五個方面探究初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、強(qiáng)化初中英語閱讀教學(xué)的意義

在初中階段強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生有效鞏固英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生對英語知識的記憶，更重要的是，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對英語語言的輸出運(yùn)用。首先，在提高學(xué)生英語語言知識記憶方面，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要以認(rèn)知和掌握大量的詞匯為主，并在一定程度上做到對詞匯的熟練運(yùn)用，而這些詞匯最主要的載體便是閱讀內(nèi)容。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過英語閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握豐富的詞匯知識，并借助閱讀內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到詞匯在具體情境中的變化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語言詞匯的深入認(rèn)知和熟練掌握。

其次，在鍛煉學(xué)生英語輸出能力方面，不僅要引導(dǎo)學(xué)生做到對英語詞匯和句型的吸收和記憶，更重要的是借助閱讀內(nèi)容掌握地道的英語表達(dá)方法，對經(jīng)典的、常用的語言表達(dá)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做到充分吸收和內(nèi)化，這對學(xué)生實(shí)現(xiàn)熟練的英語語言表達(dá)有重要的促進(jìn)作用。而且，英語閱讀量的提升對學(xué)生深入理解英語文化、強(qiáng)化英語語言表達(dá)能力也有著重要意義和作用。

二、強(qiáng)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）通過興趣激活，實(shí)施英語閱讀教學(xué)

為了提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師要立足對學(xué)生興趣的激活，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣、找到興趣，實(shí)現(xiàn)興趣驅(qū)動?；诖耍谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，教師可以選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，如情境教學(xué)法、背景引入法等，不同的方法匹配不同的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大化激活，讓學(xué)生以更積極、更主動的狀態(tài)投入英語閱讀知識的學(xué)習(xí)中。

以新人教版英語七年級下冊“Unit 1 Can you play the guitar？”中的Section B（2a-2c）為例，在學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容時，學(xué)生需要按照教師的布置，完成對以下閱讀內(nèi)容的掌握：第一，掌握重點(diǎn)詞匯、短語，如today，center，people，home，make，weekend，be good with，make friends等；第二，掌握并熟練運(yùn)用重點(diǎn)句型：“I can ... and I can also ...”“Are you good with old people？ ”“They can tell you stories，and you can make friends.”“Then we need you to help with sports for English-speaking students”；第三，可以做到對招聘廣告熟練閱讀和理解，可以通過關(guān)鍵詞掌握文章大意。 基于此，在實(shí)際教學(xué)中，為了使教學(xué)過程中氛圍更活躍，趣味性更足，且學(xué)生能夠積極參與閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，開展教學(xué)實(shí)踐。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師首先展示出三個小視頻，分別是三個不同人物的自我介紹 ，在介紹中他們重點(diǎn)講述了自己的喜歡做的事情，在觀看第一遍時，學(xué)生需要了解三位朋友講了哪些內(nèi)容，在觀看第二遍時，將他們喜歡或擅長的事物記錄下來。在兩次的觀看中，教師便可以做到引導(dǎo)學(xué)生對視頻中介紹的事物產(chǎn)生興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的喜歡的事物，并進(jìn)行表達(dá)，以帶動學(xué)生通過興趣驅(qū)動完成本課知識的學(xué)習(xí)。

所以，在激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，一方面，教師要注意教學(xué)手段的運(yùn)用，只有選擇合適的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)效果的最大化呈現(xiàn)；另一方面，教師要合理運(yùn)用教材內(nèi)容，做好知識呈現(xiàn)與教學(xué)手段的融合，在融合中提高學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。

（二）通過問題設(shè)計(jì)，實(shí)施英語閱讀教學(xué)

合理的問題設(shè)計(jì)有助于教師有效提升英語閱讀教學(xué)效果。在英語閱讀教學(xué)中，每一篇文章都有自己的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，有突出的主題和豐富的內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要保證教學(xué)過程的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，這樣學(xué)生才能對所學(xué)內(nèi)容有清晰認(rèn)知，才能對閱讀知識有條理地把握。為了讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到以上成效，教師需要對教學(xué)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。具體來講，教師可以通過主要問題和分支問題結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)閱讀文章。

以新人教版英語七年級下冊“Unit 5 Why do you like pandas？”中的Section B（2a-2c）為例，在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)性的詞匯與句型外，更重要的是能夠讀懂有關(guān)保護(hù)瀕危動物“大象”的短文，并且可以根據(jù)不同的閱讀任務(wù)提取關(guān)鍵信息，以及根據(jù)閱讀語篇內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖。對此，為了讓學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)要求，教師需要借助對教學(xué)問題的設(shè)計(jì)開展英語閱讀教學(xué)。

首先，在課程開始之前，教師根據(jù)素材內(nèi)容設(shè)置了三個供學(xué)生討論的問題：What animals can you find in the video？ Whats wrong with them？ What other animals do you know are in great danger？通過對這三個問題的思考，可以讓學(xué)生對瀕危動物有初步認(rèn)知和了解，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。其次，在正式閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置以下問題：What was on the first flag of Thailand？And what does it mean？ What can elephants do？ Waht do people do with elephants？ How many elephants are there？ Do you know how to save elephants？通過對上述問題的解答，學(xué)生便可以對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容有整體認(rèn)知和理解，而且在問題的輔助下，學(xué)生可以建立關(guān)于瀕危動物“大象”的思維導(dǎo)圖，全面認(rèn)識大象成為瀕危動物的前因后果，掌握保護(hù)大象的措施。

通過對問題的設(shè)計(jì)，一方面可以使英語閱讀教學(xué)更有條理性，切實(shí)達(dá)成提升課堂教學(xué)效率的目的；另一方面，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生更易于對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考與探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對閱讀文章主題的深刻認(rèn)知。

（三）通過活動布置，實(shí)施英語閱讀教學(xué)

教學(xué)活動的豐富性也是閱讀教學(xué)效率提高的重要保障之一。故而，教師在實(shí)施閱讀教學(xué)活動時，可以通過活動布置的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。進(jìn)一步講，教師所組織的豐富多彩的教學(xué)活動，也有助于提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。在傳統(tǒng)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語課堂本身在教學(xué)活動上就存在一定的缺失，這也是導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效率無法提升的一個重要原因。因此，在當(dāng)下的英語課堂中，為了提高閱讀教學(xué)效率，教師需要對教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。具體來講，在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師需要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，再結(jié)合學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)有效性提升的目的。

以新人教版英語七年級下冊“Unit 10 Id like some noodles.”中的Section B（2a-2c）為例，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握重要詞匯和短語，如world，around the world，answer，different，bring good luck to，candle等；能夠讀懂關(guān)于描述不同國家生日食物的語篇內(nèi)容；能夠在閱讀中認(rèn)識到雖然用于慶祝生日的食物不同，但是所傳達(dá)的含義是相同的?；诖?，為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生對上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握，教師需要通過設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動，以英語閱讀教學(xué)。首先，在“warming-up”部分，教師為學(xué)生設(shè)置了兩個需要交流討論的問題：What is your favorite day the year？What do you do on your birthday？在討論中，引導(dǎo)學(xué)生對生日和具體事物表達(dá)自己的想法，從而為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。其次，在“while-readin”部分，為了讓學(xué)生對中國和英國的生日食物進(jìn)行對比，教師再次組織學(xué)生進(jìn)行合作交流活動，并為學(xué)生設(shè)置了具體的交流問題：Why do people eat special foods on their birthday？這樣，學(xué)生便可以圍繞問題細(xì)致閱讀文章，從而找到中國和英國在生日食物上的區(qū)別。

通過合作教學(xué)活動的設(shè)置，教師借助問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流分析，在這個過程中，學(xué)生一方面可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面可以實(shí)現(xiàn)自身思維的拓展，這對提高英語閱讀學(xué)習(xí)效率有重要的促進(jìn)作用。

（四）通過課堂總結(jié)，實(shí)施英語閱讀教學(xué)

在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要注重對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，也要注重對所學(xué)閱讀知識的歸納和總結(jié)。對英語學(xué)科來講，其知識本身就具有一定的零散性，而學(xué)生所掌握的知識也會存在沒有形成體系的問題。因此，在教學(xué)中，教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識框架，讓閱讀內(nèi)容具有一定的結(jié)構(gòu)性，這對學(xué)生快速掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率有非常重要的幫助。

以新人教版英語七年級下冊“Unit 9 What does he look like？”中的Section B（2a-2c）為例，在本次閱讀課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)完成對以下兩點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容的掌握：第一，認(rèn)識并可以熟練書寫詞匯和短語，如artist，crime，criminal，put，each，in the end等；第二，在閱讀文章的過程中，學(xué)生需要掌握關(guān)于刑偵畫像師的知識內(nèi)容?；诖耍瑸榱颂岣邔W(xué)生對上述知識的掌握，教師可以利用課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。如教師帶領(lǐng)學(xué)生對本課涉及的Language points進(jìn)行了總結(jié)：在“Some people see crimes and then talk to Joe.”一句中，學(xué)生需要掌握“crimes”的用法；在“He wants to draw a good picture of each criminal，but this job is sometimes difficult.”一句中，學(xué)生需要掌握“each”的用法，并且要正確辨析“each”與“every”；在“Many people dont always see things the same way so they may describe the same person differently.”一句中，學(xué)生需要掌握“same”與“differently”的用法。

通過總結(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，知曉在復(fù)習(xí)過程中哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時，總結(jié)過程也是學(xué)生再次回顧所學(xué)知識的過程，有助于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握，幫助學(xué)生提高對閱讀文章的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識。

（五）立足文本質(zhì)疑開展英語閱讀教學(xué)

在開展閱讀教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生對所學(xué)的閱讀文本有深入認(rèn)識和理解，教師會采用文本質(zhì)疑的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行細(xì)致分析。所謂文本質(zhì)疑，是指在閱讀學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極主動思考，并根據(jù)文章內(nèi)容提出自己的想法和疑問，這對提高學(xué)生的問題分析能力和解決能力有重要作用。

以新人教版英語七年級下冊“Unit 4 Dont eat in class.”中的Section B（2a-2c）為例，在學(xué)習(xí)本篇文章時，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下完成對下列知識的掌握：可以讀懂關(guān)于家規(guī)和校規(guī)的文章，形成獲取細(xì)節(jié)信息的能力；深入思考制定規(guī)則背后的原因，形成正確看待規(guī)則的意識。對此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本質(zhì)疑的方式完成知識的學(xué)習(xí)和掌握。如在學(xué)習(xí)Dr.Know寫給Molly的信時，學(xué)生根據(jù)信的內(nèi)容提出兩個問題：What does Dr.Know advise Molly to do？ Why do parents and schools make rules for us？對學(xué)生提出的問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致閱讀文本內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，文章中有關(guān)于問題的答案，并引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。

通過這樣的方式，可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)閱讀文本的深入思考，讓學(xué)生更積極主動地獲取知識，這對提高英語閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在有效構(gòu)建英語閱讀教學(xué)模式時，教師應(yīng)做到立足興趣激活，讓學(xué)生主動參與閱讀學(xué)習(xí)；做到立足閱讀問題的設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)深入思考；做到立足教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合；做到立足課堂總結(jié)，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)思維；做到立足文本質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題思考能力與問題解決能力。這樣，便可以切實(shí)促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。