守正與創新齊飛，考題共教材呼應

鄧曉珊

一、原題再現

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發現是一個奇跡。藜麥不含麩質，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥是地球上營養最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發現了一個令人不安的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯的藜麥價格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了34％，當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品”。《紐約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升。2013年，《衛報》用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”。《獨立報》2013年一篇報道的標題是“藜麥：對你有利——對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥是否合適。

這種說法看似可信，被許多人認可，但是經濟學家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區。幾位經濟學家跟蹤了秘魯家庭支出的調查數據，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發現，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農民們正在變富，他們將這種新收入轉化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費量下降34％又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。

為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥是一種美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當地特有的玉米和馬鈴薯品種。“國外需求絕對是一件好事，”我的秘魯向導杰西卡說道，“農民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人“很土”。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統了。”玻利維亞西南部有一片遙遠而不適合居住的區域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當地急需的開發和旅游項目。千百年來勉強能夠養家糊口的自耕農開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結局，因為它的價格不太可能再度回升。”在風景如畫的科爾卡山谷，當太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內疚。我可以猜到答案，但我想聽到當地人的親口否認。“相信我，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥。”

乍一看，這一關于食物熱潮、全球貿易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害。各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實。在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導消費者遠離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔憂，害怕狂暴的全球貿易風潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為“競爭性真相”。

（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之選。

B.“馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當地人造成傷害這一說法。

C.藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。

D.作者認為，盡管一些媒體引導消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發點卻不是惡意的，他們為當地的貧困居民感到擔憂。

參考答案：C 理解和分析文章內容。“藜麥的大面積種植……改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法”錯誤。根據文意，“之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人‘很土現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。”可見，應是“美國人和歐洲人的重視”改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。（錯誤陷阱：張冠李戴）

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。

B.“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續擴大，供給日益增長。

C.“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。

D.從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害。

參考答案：D 根據文本信息推斷。“造成了真正的傷害”錯誤。原文是“可能會對當地的人們造成真正的傷害”。（錯誤陷阱：或然變必然）

3.下列選項，最適合作為論據來支撐第二段觀點的一項是（3分）

A.“糧食優先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物。”

B.加拿大《環球郵報》一則新聞的標題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。

C.制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農民。”

D.英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙。”

參考答案：A 分析論點與論據。第二段的觀點是“消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系”。A項表明是藜麥種植者想吃點別的東西導致消費量下降，而不是藜麥價格上漲導致消費量下降，直接支撐了第二段的觀點。B項說的是藜麥銷量越好，對當地人的傷害就越大，與第二段論點相悖。（錯誤陷阱：自相矛盾）C項說的是“停止消費才會真正傷害這些農民”與第二段的論點關聯不大。（錯誤陷阱：關系錯位）D項可以用來支撐“競爭性真相”的有關論點，與第二段論點無關。（錯誤陷阱：關系錯位）

4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。（4分）

參考答案：

（1）從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯的藜麥價格上漲了兩倍。

（2）玻利維亞的藜麥消費量5年間下降了34%。

（3）藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升。

（4）玻利維亞人和秘魯人正在食用便宜的“進口垃圾食品”。

解析說明：首先，由題目“西方媒體在報道時”明確答案區間在第一段；其次，理解“競爭性真相”的概念含義，即結尾處的“可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性”；接著，以此定義為標準，結合文中所說的具體“方式”即“通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實”，在第一段篩選出相關信息；最后，以“什么人做什么事”的形式組織答案。

5.作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。（6分）

參考答案：

（1）舉例論證，經濟學家跟蹤的秘魯家庭支出的調查數據。

（2）針對媒體的疑問，全面調查并解釋藜麥消費量下降了34%的原因。

（3）為了解藜麥的種植情況，到秘魯當地調查。

解析說明：題目問的是“作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤”而不是問哪些論證手法，也就是說答案除了包含論證手法，還應有其他手法。要回答這個問題首先要梳理文章結構，找出答題關鍵信息。第一段列舉西方媒體的報道，提出問題。第二段先提出質疑的觀點，然后結合經濟學家的相關調查，得出結論：“消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系”。第三段則重點探討了“我”的實地考察，以事實說話，使得闡釋更具有科學依據。最后一段進一步指出“這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”，意在強調片面地使用“競爭性真相”會造成更多的傷害。很明顯，答案就在二三段，最后，我們可以從作者做了什么的角度組織答案，分點作答。

二、守正創新，穩中有變

2023年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ試題命制，守正與創新齊飛，考題共教材呼應，穩中有變化，變中見深意。以下本文即將從“守正”“創新”“啟示”三個方面，結合縱向與橫向的對比，展開論述。

（一）試題的守正

1.堅持立德樹人，注重教考銜接

高考評價體系通過對“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”四項內容的考查，從“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面要求，實現“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能。新高考Ⅰ、Ⅱ卷與近年新高考語文試題一樣，選材注意“立德樹人”價值導向，著重考查學生學科核心素養。選文介紹西方媒體在關于拉美地區藜麥生產和消費的報道中使用了“競爭性真相”，使讀者產生了誤會甚至引發了一場民眾的“良心危機”。文本選材對應了《課程》中的“跨媒介閱讀與交流”學習任務群，也呼應了統編教材高中必修下冊第四單元“信息時代的語文生活”的內容。選文與題目引導教師與學生關注當代網絡文化，堅持正確價值導向，提高自身媒介素養，很好體現了“三新”理念的落地，實現了教考銜接，從而達到“以考促教、以考促學”的目的。“立德樹人、服務選才、引導教學”是高考評價體系的核心，是高考試題命制的“正道”，更是我們今后課堂學習與復習備考的方向。

2.回歸單篇閱讀，設題一反套路

2020—2022年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ均由兩則非連續性信息類文本組成，兩則或多則文本的關系或相關，或相對，或互補……體現了群文閱讀的特點。久而久之，這成為現代文閱讀Ⅰ命題模板，在考查考生理解分析文本、篩選整合信息、理順文章思路等邏輯思維能力的同時，還會考查考生對兩則或多則材料的關聯、理解、對比的能力。一開始，雙文本或多文本的形式是一種創新的考查模式，但慢慢就僵化為一種新的命題套路，并衍生出新的應試模式，這種傾向與高考試題“反套路”傾向相違背。其次，近年來現代文閱讀Ⅰ大多以學術論文為主，閱讀難度較大，而今年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ則考查了一篇反映時代特點的社科文，閱讀難度較往年試題有所下降。最后，“反對文本單一化，倡導文本多樣性”是趨勢。以前由單文本變成雙文本，如今又由雙文本變成單文本，這都是文本多樣性的體現，是對多樣性的“守正”，是對高考“創新性”考查要求的最好堅守，此變化恰恰是創新性不變的表現。

3.試題穩定平實，注重素養考查

現代文閱讀Ⅰ一共5小題，其中客觀題3道9分，主觀題2道10分，共19分，題型與近年新高考卷題型設置保持一致，閱讀理解難度不大，客觀題變化不大，主觀題有所變化但難度適中。

由上表可見，近三年來新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ的選擇題考查的內容與能力大同小異，考查內容大多是對文章內容的理解、分析與推斷，考查考生在具體情境下篩選整合、處理、分析、運用信息的能力，在這種穩定考查方向的前提下，主觀題考查的方向則與往年略有不同，這一點將在“創新”部分重點闡述。

（二）試題的創新

1.貼近時代生活，與時俱進

本篇信息類文本閱讀選自赫克托·麥克唐納的《后真相時代》，所謂“后真相”，就是真相和邏輯在信息傳播的過程中被忽視或部分被隱藏，而情感受煽動并主導輿論的情形。從販賣焦慮到眾籌詐騙，再到商業營銷，無論是在文化、傳媒，還是商業領域，后真相的案例俯拾即是。顯然，我們已經進入了后真相時代。生活在后真相時代的我們，在面對一些真假莫辨、皂白難分，甚至自相矛盾的新聞事件時，如何辨析和選擇真相將成為時代賦予我們每個人的必修課。選文社會性和時效性比較強，引導學生去了解社會、關心社會，借此促使我們思考所處的時代及個人選擇，是近年來在現代文閱讀Ⅰ較少考查的通俗平實的社科類文章，這次考查既是回歸也是創新。

2.不拘一格巧命題，思維定式易丟分

今年現代文閱讀Ⅰ的三道選擇題考查的方向與近年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ選擇題考查方向基本一致。近年來信息類文本常見設題陷阱往往會通過“信息增刪改轉述”“整合概括轉述”“邏輯關系轉述”的形式設錯，呈現出綜合化、隱蔽化、重邏輯的趨勢，但今年選擇題第2題選項D的錯誤則比往年試題選項的錯誤明顯。如果說選擇題是穩中有降，大體平穩，那么今年現代文閱讀Ⅰ的主觀題就變化較大。

從近年現代文閱讀Ⅰ主觀題設題類型來看，以文體特征題（行文脈絡/論證思路、論證結構/論據的類型和作用）、信息篩選整合比較題（歸納概括內容要點，比較材料異同、側重點，下定義）、觀點評價情境探究題（文本觀點解讀題目觀點，文本觀點解讀題目情境，文本觀點分析生活場景）居多，而2023年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ第4題屬于“理解重要概念+篩選整合信息”常規題，但對于長時間訓練“論證思路”“行文脈絡”題型的考生來說，第4題的出現也讓考生頗感意外。而第5題則容易讓不認真審題的同學誤以為是考查論證手法，一旦考生陷入原有的思維定式而不認真審題，又或者對題目理解出現偏差，就容易進入答題誤區。第5題一方面具有“反套路”的創新性，另一方面又具有“類套路”的迷惑性，很好地體現了高考試題的綜合性與創新性，引導我們養成認真審題與準確答題的好習慣。兩道主觀題包括今年的新高考Ⅱ卷的信息類文本閱讀主觀題并沒有明顯的“情境”，基本上屬于理解關鍵概念、篩選整合信息類型的題，但這并不意味著“情境+問題”類題型不再出現或不再重要。

三、備考啟示

不斷變化已然成為未來高考語文信息類文本閱讀命題的一大趨勢，然而萬變不離其宗，我們復習備考時應注意以下幾點：

1.多讀積累必備知識，多思提高閱讀能力。高考信息類閱讀選文涉及學術論文、政論文，也可能涉及新聞、其他社科文等，無論單文本還是多文本，選文多半具有典范性與時效性，論點鮮明，結構和語言嚴謹，1800字左右。這要求我們在平常的學習與備考的過程中，對常見的信息類文本文體特征有一定的了解，廣泛閱讀，重點掌握論述類文本的文體知識，并養成靜心閱讀、深層閱讀的習慣，提高自身閱讀理解能力。總的來說，就是學會讀懂文章及題目，了解“寫了什么”“怎么寫”“怎么設錯誤陷阱”“怎么審題答題”。

2.堅持一個原則，“五位一體”讀文。無論什么類型的信息類文本，要堅信答案都有文本依據，堅持在文中和題目中找答案，多比對，多思考，巧歸納，定能提高答題準確率。另外，快速讀懂文本在解題的過程中尤其重要，可采用“看—圈—理—聯—審”讀文法。看標題或出處把握文本大意，圈出重點詞語關鍵語句，理清句段關系理解關鍵語句，聯系全文理清寫作思路與手法，審清題目要求明確答題方向。

3.復習有的放矢，但不以偏概全。我們不能因為今年考單文本就忽視雙文本閱讀訓練，不能因為今年主觀題“情境”不多就忽略“情境+問題”類題型，不能因為今年文本閱讀難度不大就以為信息密度大、邏輯性強的學術論文不再出現……復習要有的放矢，也要全面細致，我們要以“三新”理念為方向，以提升學科核心素養為目標，重視語文課內外學習，努力爭取更好的成績！

責任編輯 廖宇紅