師生相處難題①：如何讓敏感的學(xué)生接受新老師的接觸？

殷文芳

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的路上，不斷摸索，細(xì)細(xì)回顧。這一年來遇到的學(xué)生小Ａ，從他身上我感受到更多責(zé)任和前進(jìn)的動(dòng)力。為學(xué)生的成長服務(wù)是作為教師的我的價(jià)值感所在，獲得學(xué)生的認(rèn)可于我而言是最高榮譽(yù)。通過擷取成長的一個(gè)片段感知自己的成長軌跡，見證自己的進(jìn)步。

◆ 發(fā)現(xiàn)問題：

學(xué)科自習(xí)課上，小A總是會發(fā)出很大的聲響，鼻炎的原因我能理解。我不確定別的自習(xí)課上他是不是會有這個(gè)動(dòng)作，是不是在數(shù)學(xué)課上有情緒，或者是對我個(gè)人的不滿意引起的？我比較在意的是上一年的學(xué)科老師教過的風(fēng)格被一些學(xué)生接受之后，如何調(diào)整和適應(yīng)彼此的節(jié)奏。

所以我自己在不斷猜測，嘗試去理解每個(gè)學(xué)生的不同之處。我逐漸明白想要融入一個(gè)集體，需要讓學(xué)生接受自己的能力，需要從自己的特點(diǎn)出發(fā)，針對自身的優(yōu)勢改變學(xué)生的想法和觀念。

◆ 研究問題：

首先嘗試了解學(xué)生特點(diǎn)，心中有丘壑。注意到該生曾經(jīng)因開空調(diào)的事情與班主任發(fā)生過爭論，聯(lián)想到他可能就是小孩子脾氣，有點(diǎn)任性、率直，有不滿情緒就直接表現(xiàn)出來，沒有通過合適的途徑穩(wěn)妥解決。

其次，保持邊界感，不貿(mào)然到學(xué)生內(nèi)心“挖呀挖”。有一次，我剛從樓梯拐角出來，看到他站在樓道里等人，發(fā)現(xiàn)他看到我之后，就扭頭走了。我想到自己面對領(lǐng)導(dǎo)時(shí)候也會緊張，所以完全能理解他的感受。從剛開始感覺到他脾氣火爆，我不敢貿(mào)然走近他，避免觸發(fā)燃點(diǎn)，到后來在課堂中與他逐漸建立溝通，這一過程我不斷地在探索和嘗試。講課過程中我時(shí)刻關(guān)注他的表情，進(jìn)一步了解自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)是否對了他的“胃口”。感覺到有時(shí)候他在嘆氣，內(nèi)心便思考：是不是我的課堂有不足之處，下課后主動(dòng)詢問他的聽課情況，是否對課堂有合理的建議。在持續(xù)的交流中，他透露了自己的想法，表示現(xiàn)在的課堂節(jié)奏于他而言太快了，他跟不上節(jié)奏。我因此了解了他的想法。

最后，主動(dòng)表達(dá)善意，建立友善的溝通關(guān)系。從作業(yè)批改開始，我首先識別出他獨(dú)特的字體，然后給予仔細(xì)批閱，發(fā)現(xiàn)糾錯(cuò)本中出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題便在旁邊留言給他，讓他感受到老師的關(guān)注。在生活中也給他關(guān)懷，一次他發(fā)燒請假回家，等返校后第一次見面，我主動(dòng)問他身體康復(fù)怎么樣了，表示出自己的關(guān)心，讓他感受到老師的善意。學(xué)年臨近結(jié)束，讓學(xué)生給老師提意見，他說會在最后的這段時(shí)間里，專注聽課。我感覺經(jīng)過一年的努力，終于得到他的認(rèn)可和肯定，自己在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中也有了成長。

◆ 總結(jié)思考：

一次經(jīng)歷，一次成長的機(jī)會，在這段時(shí)間里每天都想要從研究學(xué)生的角度去理解他為什么會有這種情緒，我需要從哪個(gè)角度出發(fā)，發(fā)生了什么事情會是改變的契機(jī)等等。

無論做了什么，學(xué)生都看在眼里，能夠感受到老師的善意。通過讓學(xué)生給老師提意見，做學(xué)情調(diào)研是一面快速成長的魔鏡，能夠照出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生能夠教我做老師，讓我在朝向滿足學(xué)生需求的路上不斷矯正前進(jìn)的方向。

遇到問題，抱定積極的心態(tài)去解決，總能想到適合的辦法。在解決問題的過程中感受到自己的成長。遇到特殊的學(xué)生能夠從他個(gè)人成長的期待角度出發(fā)，試著去理解每個(gè)成長的生命需要的不同呵護(hù)。

陪伴每一個(gè)班級學(xué)生的成長都是一場美好生命相遇的過程，轉(zhuǎn)化了一段關(guān)系，我也感知到了教育生活中的幸福。