微課在高職院校綜合布線課程教學(xué)中的運(yùn)用分析

張洲

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；綜合布線；教學(xué)；運(yùn)用分析

0 引言

伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)高職院校教育也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。在新時(shí)代背景下，高職院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心理念是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。綜合布線教學(xué)作為高職院校教學(xué)中的重要內(nèi)容，必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，引入新的教學(xué)理念和方式。微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高高職院校綜合布線教學(xué)水平。

1 微課在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對(duì)枯燥，一些教師在課堂上所講授的內(nèi)容很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。引入微課教學(xué)模式之后，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求制作相關(guān)的微視頻，學(xué)生在課下利用碎片化時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新而提出的一種教學(xué)模式，這種模式在教育行業(yè)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。微課教學(xué)模式主要包括微課設(shè)計(jì)、制作、上傳以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，微課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間較短，學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。首先，微課是以視頻為主要載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在綜合布線教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將綜合布線知識(shí)制作成視頻資料，并通過(guò)視頻講解將知識(shí)點(diǎn)更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。其次，微課能夠解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題。微課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間較短，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)太多的重難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。最后，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有趣味性和直觀性，學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻掌握知識(shí)要點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)微課的接受度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)微課內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了提高微課教學(xué)的效果，教師必須創(chuàng)新微課教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課能夠提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。微課教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)交流。

2 微課在高職院校綜合布線教學(xué)中運(yùn)用的意義

將微課運(yùn)用于高職院校綜合布線教學(xué)活動(dòng)中，能夠促使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。首先，微課可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過(guò)微課教學(xué)平臺(tái)可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。其次，微課教學(xué)平臺(tái)具有較強(qiáng)的交互性，教師可以將自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課平臺(tái)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳播和講解，有利于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。最后，微課教學(xué)平臺(tái)具有較強(qiáng)的個(gè)性化特征，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等為其制定個(gè)性化的教學(xué)方案。在高職院校綜合布線教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中運(yùn)用微課教學(xué)模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率。 教師可以通過(guò)微課為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂上利用多媒體設(shè)備形象地展示抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)借助一些形象生動(dòng)的圖片、視頻等來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。其次，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以利用微課平臺(tái)將其錄制下來(lái)。最后，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以結(jié)合微課視頻來(lái)進(jìn)行客觀分析，從而為其制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃[1]。高職院校的微課教學(xué)模式主要包括微課程資源設(shè)計(jì)、微課程制作和微課程發(fā)布三個(gè)環(huán)節(jié)，在具體實(shí)踐過(guò)程中需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其合理規(guī)劃。首先，在微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)階段，需要對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整理，從而為學(xué)生制定出符合其實(shí)際情況的微課學(xué)習(xí)資源。其次，在微課制作環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)確定教學(xué)視頻的制作內(nèi)容。最后，在微課程發(fā)布階段，教師需要借助微課教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送相關(guān)知識(shí)視頻，并通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)視頻的及時(shí)反饋。同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行科學(xué)分析和總結(jié)。

3 微課在高職院校綜合布線教學(xué)中的運(yùn)用策略

微課在高職院校綜合布線教學(xué)中的運(yùn)用策略主要體現(xiàn)在六個(gè)方面，具體如表1所示。

1） 利用微課進(jìn)行課后拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的綜合布線教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)利用課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后鞏固等環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通常只重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而忽視了課后鞏固環(huán)節(jié)的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固，而在課堂學(xué)習(xí)時(shí)又沒(méi)有很好地理解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)也難以有效掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要將微課運(yùn)用到綜合布線教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以在課件中展示《信息點(diǎn)的標(biāo)識(shí)與安裝》這一章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)案例，然后讓學(xué)生在觀看完微課視頻后，自己設(shè)計(jì)一個(gè)信息點(diǎn)標(biāo)識(shí)與安裝的流程圖，然后自己動(dòng)手制作信息點(diǎn)標(biāo)識(shí)與安裝的PPT課件。課后，學(xué)生可以根據(jù)自己制作好的課件來(lái)理解信息點(diǎn)標(biāo)識(shí)與安裝這一章節(jié)的內(nèi)容。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以利用微課資源和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)收集信息點(diǎn)標(biāo)識(shí)與安裝相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)后，教師還可以讓學(xué)生利用微課做一個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)[2]。

2） 利用微課進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師通常采用的考核方式是以試卷為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將微課運(yùn)用到考核評(píng)價(jià)過(guò)程中。教師可以在課堂上運(yùn)用視頻向?qū)W生展示綜合布線系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)過(guò)程，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)整個(gè)課程。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)，可以采用微課形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查。例如，在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微視頻觀看具體的綜合布線設(shè)計(jì)內(nèi)容，并在課堂上交流討論，隨后利用微課進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以達(dá)到提高教學(xué)效果。

3） 利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高職院校綜合布線教學(xué)中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以在課前將相關(guān)的視頻資料發(fā)送到班級(jí)群，讓學(xué)生提前對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在課堂上，教師可以通過(guò)播放相關(guān)的視頻資料來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課前需要做好教學(xué)資源準(zhǔn)備工作，例如：可以為學(xué)生準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的PPT文件、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。這樣可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索。

4） 利用微課進(jìn)行模擬實(shí)踐，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在高職院校綜合布線教學(xué)中，微課能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，微課通過(guò)視頻模擬實(shí)踐，能夠讓學(xué)生對(duì)綜合布線系統(tǒng)具有更好的理解。例如在綜合布線工程預(yù)算這一課程中，教師可以讓學(xué)生觀看微課視頻綜合布線工程預(yù)算這一課程的第一節(jié)內(nèi)容，這一課涉及了很多理論知識(shí)，在實(shí)際操作時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常陌生的，如果讓學(xué)生自主實(shí)踐操作的話，難度非常大。所以為了能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率，教師可以將微課視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中掌握相關(guān)內(nèi)容。在觀看完之后，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題：“施工圖紙中涉及哪些內(nèi)容？”“綜合布線系統(tǒng)是如何計(jì)算工程量的？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，這樣能夠讓學(xué)生更加清楚地了解到綜合布線工程預(yù)算中涉及的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力[3]。

5） 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的綜合布線教學(xué)模式主要是以教師為主體進(jìn)行授課，這種授課方式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課的應(yīng)用能夠提升教師的教學(xué)效率，讓教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生詳細(xì)講解。同時(shí)，在微課應(yīng)用到高職院校綜合布線教學(xué)中后，教師能夠利用微課課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容。通過(guò)對(duì)微課的有效應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。比如在講解綜合布線中“網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹边@一章時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以先將課程內(nèi)容制作成微視頻，并對(duì)課程內(nèi)容詳細(xì)講解，此外，教師可以先將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D制作成微視頻。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D主要是指由線路、設(shè)備和鏈路組成的網(wǎng)絡(luò)模型圖。教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進(jìn)行制作時(shí)要注意：首先要保證線路能夠正常工作；其次要保證線路具有一定的連接性，這一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D制作成功后的關(guān)鍵；最后是要保證線路具有一定的穩(wěn)定性。教師在制作好視頻之后就可以播放給學(xué)生看。學(xué)生在觀看微視頻之后對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D有了初步的認(rèn)識(shí)，然后教師再讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進(jìn)行具體的繪制。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)終端將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D制作成微課視頻，并通過(guò)教師講解和示范微課視頻讓學(xué)生操作學(xué)習(xí)[4]。通過(guò)微課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到：綜合布線這一課程中包含了很多內(nèi)容，例如：電纜、配線架、設(shè)備等。同時(shí)還需要將這些設(shè)備進(jìn)行連接、安裝、測(cè)試和調(diào)試等操作。微視頻能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這些內(nèi)容。通過(guò)對(duì)微課內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生展示出微視頻中需要用到的相關(guān)工具和設(shè)備，然后讓學(xué)生利用這些工具和設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進(jìn)行制作，并將其做成微課視頻。在制作好微課視頻后就可以讓學(xué)生觀看微視頻來(lái)提高自己對(duì)綜合布線課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

6） 利用微課進(jìn)行課堂講解，突出重難點(diǎn)

高職院校綜合布線教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生講解時(shí)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。在講解綜合布線中的主干光纜、設(shè)備以及線路等時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)方式詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看微課時(shí)能夠更加直觀地了解到重難點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：教師在對(duì)綜合布線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以利用微課詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師可以將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，講解學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題。例如：在講解光纖跳線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手制作跳線。然后教師將制作好的跳線展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己制作出來(lái)的跳線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師還可以在課堂上布置一些作業(yè)讓學(xué)生回家后安裝自己制作出來(lái)的跳線，這樣不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提升學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握[5]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合布線是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要注重對(duì)微課資源的有效應(yīng)用，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，通過(guò)微課資源不斷提高綜合布線教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。