幼兒親自然情感培養策略探究

王海萍 （甘肅省武威市涼州區第一幼兒園）

幼兒在親近自然的過程中，能夠受到自然環境的熏陶，主動釋放天性，盡情地與自然萬物進行“對話”。在這個過程中，幼兒不僅能夠感受萬物的生機活力與自然美感，享受大自然帶來的舒適感，還能促進自身智力的發育，形成良好的個性品格。幼兒園教師應將培養幼兒的親自然情感作為教學目標，積極組織親近自然的教育活動，讓幼兒潛移默化地形成親近自然的良好情感，促進幼兒的健康發展。

一、親自然情感的基本概述

親自然，顧名思義是指親近自然、與自然親和。親自然情感是指人類在親近自然過程中獲得的一種情感體驗，能夠反映人類對自然界客觀事物的態度。我們若要了解人類在親自然過程中是否滿足了自己的需求，一般要用“親自然情感”這個概念來描述相關的情感體驗。

目前，幼兒園普遍設置了親自然教育活動，其目的就是培養幼兒的親自然情感。一方面，幼兒階段是培養孩子親自然情感的重要時期。幼兒對大自然有著本能的親近感，他們普遍樂意與自然萬物交流，享受自然界帶給自己的自由的感覺，親近自然時能夠更好地釋放自己的天性。另一方面，人與自然的和諧共處是當前教育的主旋律之一。從小培養幼兒對大自然的歸屬感，讓幼兒產生熱愛自然、保護自然的積極情感，為幼兒以后共同構建綠色家園奠定良好的基礎。

二、培養幼兒親自然情感的重要性

（一）促進幼兒智力發展

幼兒年齡較小，心智正處于發育成長階段，對自然萬物充滿了好奇。教師在開展親自然教育活動時，為滿足幼兒的好奇心，會積極主動地引導幼兒去觀察自然，探究發現自然中的各種現象，自己嘗試分析和解答問題。

通過培養幼兒親自然情感的方式，促使幼兒主動參與到親自然教育活動中來，從中不斷積累認知經驗，體會探索自然奧秘的喜悅感與成就感，在潛移默化中形成對自然科學的積極學習情感態度，提升自己探究自然問題的學習能力。

（二）促進幼兒身體發育

親自然活動是幼兒普遍比較喜歡積極參與的基本活動。他們喜歡在自然環境中自由地玩樂，既鍛煉了身體素質，又能帶給幼兒愉快的心理情緒。目前有部分幼兒家長出于安全等方面的考慮，更愿意讓孩子在室內玩耍，致使這部分孩子缺少了戶外自然活動的參與機會。而大多數家長則愿意帶著孩子參與戶外自然活動，這部分幼兒的身體素質普遍較高，性格也更加活潑開朗。因此，幼兒園應順應幼兒的身心發育特點，重視親自然教育活動，努力給孩子提供更多親近自然的機會和體驗。

（三）提升幼兒道德品質

大部分幼兒普遍對自然萬物抱有濃厚的興趣，他們愿意親近自然、熱愛自然。但是，由于他們的認知有限，是非觀念和行為習慣尚未形成，缺乏自控能力。比如，隨意采摘自己喜歡的花朵，并不在意自己是否踩踏了小草；隨心所欲地追逐小動物，并不清楚自己的行為是否對動物構成了傷害。教師在組織親自然教育活動時，應有意識地加強針對性教育，培養孩子積極的親自然情感，提升幼兒的道德品質，培養幼兒保護自然的良好行為習慣。

三、培養幼兒親自然情感的有效策略

（一）在幼兒園中開展“自然角”活動

自然角是幼兒園設置的自然教育活動環境，被稱為“活的課程”，它濃縮了許多自然教育資源，是幼兒了解自然的重要窗口。能夠讓幼兒從中體會到觀察自然、探索自然、認知自然的樂趣。教師要圍繞培養孩子親自然情感這一教育目標來創設有效的自然角，吸引幼兒駐足，觀察自然角的各種自然材料，發現觀察對象的自然生長變化。

在開展自然角活動時，可以擺放各種植物盆栽。如仙人球、仙人掌、玉竹、秋海棠等等。幼兒在觀察這些植物時，分析它們的生長環境，記錄它們的生長特征，發現不同植物特有的美。

教師也可以為幼兒提供植物種子，讓幼兒自主體驗種植植物的過程，鼓勵幼兒細心地觀察每種植物的生長過程及其變化，幼兒從中可以更好地了解植物，懂得呵護植物的生命成長。教師可以設置一個植物觀察小實驗，讓幼兒來種植和照顧植物，并做好觀察記錄，以圖畫為主要形式來記載重要的實驗信息，從中提高自己對植物世界的認知水平，了解植物生長變化的基本條件，感受植物的生命活力，初步培養幼兒的生命意識。同時，這一自然角活動能夠讓幼兒主動親近大自然，增強對綠色生命的熱愛、珍惜、保護等方面的積極情感。

教師還可選擇一些無危害和便于喂養的動物，讓幼兒嘗試飼養不同類型的小動物，比如金魚、小烏龜、小雞、小鴨、各種鳥類等。幼兒在養殖活動中學習如何喂養動物，如何清理動物糞便，并觀察動物在養殖過程中的各種變化，了解動物的分類及其生長特點。教師要與幼兒隨時展開有效的師幼互動，鼓勵幼兒交流動物養殖的方法，指導幼兒喂養小動物，從中培養幼兒對動物的愛護情感，學會關注身邊不同動物的生長狀況，關愛小動物，養成真善美的良好品德。

此外，教師還可以通過讓幼兒在自然環境下參與勞動活動，學會承擔改造自然社會生活的責任。近些年，幼兒園加強了種植園基地建設，為自然角活動的健康開展提供了良好的條件。教師可以帶領幼兒走進種植園，參與各種蔬菜的種植活動，培養幼兒的親自然情感。比如，教師可讓幼兒參與栽種西紅柿、草莓、蘿卜等種植活動，給它們除草、施肥、澆水，采摘西紅柿，采摘草莓，拔蘿卜等。幼兒園開展這樣的種植活動，無疑迎合了自然教育理念，助力教師培養幼兒的親自然情感。

（二）堅持親自然教育與課程教育相結合

幼兒園親自然教育有著很好的教育價值，能夠讓幼兒在戶外自然活動中激發學習興趣，還能讓他們盡情彰顯天性，在大自然環境下快樂地玩耍，學習自然科學知識，提升幼兒的自然科學素養與探究能力。為了有效增強幼兒的親自然情感，教師可拓展親自然教育空間，將親自然教育與幼兒園課程教育有機結合，讓幼兒積累更豐富的親自然情感，珍惜各種親近自然的機會，了解自然、探索自然界的各種有趣現象，體會自然科學的奧妙。

例如，在自主性游戲活動中，教師可以讓幼兒使用鏟子、小水桶等工具，將沙水游戲玩出新花樣。幼兒用鏟子挖沙，將沙子裝進桶里，提著桶將沙子搬運到另一個地方，與小伙伴一起玩堆砌沙堡的游戲。在這個過程中，幼兒的全身肌肉都處于運動狀態，能夠鍛煉自己的身體素質。還可以讓幼兒在沙子中挖一個溝渠，用小桶裝好水，倒進其中。幼兒可以和小伙伴一起討論沙子為什么留不住水這個問題，并且探索如何才能讓這個溝渠有儲存水、運輸水的功能。這樣的沙水游戲能夠讓幼兒在親近自然的過程中，學會自主和合作探究問題，在發現自然奧妙的過程中體會到學習的樂趣。

在美術教育活動中，教師可以讓幼兒走進自然，使其在愜意的自然環境下，欣賞自然萬物的各種美，激發美術創作興趣，運用不同的方式將這種美創造性地表達出來，表達自己對自然環境的獨特感受和內心的情感。例如，幼兒可以將自己喜歡的自然美景定格在畫紙上，或者搜集花瓣、樹葉、種子等自然資源來制作粘貼畫，又或者使用藤條、竹條等材料來制作編織工藝品。讓幼兒主動走進自然環境中，讓幼兒從中學會欣賞自然美，獲得更多的美術創作靈感，并在美術作品中表現自然美，有利于增強幼兒對自然的熱愛情感。

在體育活動中，教師更是可以利用戶外的自然環境資源來增強體育內容的趣味性，讓幼兒在參與體育活動時能夠親近自然，產生更強的體育運動興趣，獲得身心的健康發展。教師要善于利用自然環境，創設有效的體育活動。

例如，教師可設置一個跨越“自然障礙”的體育游戲。當幼兒看到水坑、石頭、木樁、小山丘等這些天然的障礙之后，要通過走、跑、跳、鉆、爬、攀登等各種動作跨越這些障礙，可以和其他小伙伴比一比，看誰能在最短的時間內跨越這些障礙抵達目的地。在這個過程中，幼兒既能夠鍛煉肌肉動作，提升身體素質，促進手眼腿等身體協調能力的發展，又能從中感受到體育游戲帶來的愉悅感。

（三）家園共育培養幼兒親自然情感

以家園協作理念為支持，培養幼兒的親自然情感、親自然行為，這是當前幼兒園親自然教育活動的主要發展方向。教師可以爭取家長對幼兒園親自然教育的支持，讓家長帶領幼兒走進自然環境中，引導幼兒與自然之間建立的和諧關系，讓幼兒主動親近自然，產生強烈的熱愛自然之情，并教育培養幼兒珍惜自然資源，強化保護自然環境的責任意識。例如，教師可倡導家長參與到親子春游秋游活動、親子夏令營活動等親自然的戶外活動中，讓幼兒在家長的陪伴下，感受到春季、夏季、秋季等不同季節里自然環境的美好風景，激發幼兒對不同景色下大自然的積極情感。在這些系列的親自然活動中，通過家長與孩子進行積極的互動，在賞花賞景的過程中享受天倫之樂和美好時光，并用自己的巧手拼貼出以“熱愛自然”為題的美術作品，將大自然的美好留在畫紙上。

幼兒園還可以在環境保護日這一特殊的節日背景下組織親自然活動，讓家長與幼兒在“環境保護日”的氛圍下，共同學習環境保護知識，體驗保護環境的重要性。家長可與幼兒參與到共同栽愛心樹的教育活動。家長可以給孩子講述植樹節的由來，讓孩子了解植樹在環境保護方面的作用。同時，家長使用鐵鍬、水桶等必要的工具，手把手教會孩子如何栽樹，為大自然增添更多的綠色。教師在家長與幼兒栽樹之后，宣讀愛護樹木的倡議書，并且給家長與幼兒栽種的樹木掛上認領標志，讓他們站在樹旁合影，留作紀念。在樹木成長的過程中，教師還可組織親子活動，讓家長與幼兒一起去看看他們栽種和認領的樹木，并學習養護樹木的方法，參與到樹木養護活動中，幫助樹木健康茁壯成長。家長帶領幼兒走進林間的自然環境中，引導幼兒了解綠化在保護生態環境方面的作用。在這一親自然活動中，既能夠加深家長與孩子之間的感情，還能增強幼兒親近自然、愛護樹木、保護環境的積極情感。

總之，幼兒園應尊重幼兒親近自然和探索自然的天性，創造豐富的教育機會，帶領幼兒走進自然環境中，讓他們觀察自然萬物，在真實的自然環境下與自然展開有效的互動，從而培養幼兒對自然的積極情感態度，積累與自然學科相關的知識，引導幼兒樹立保護自然、愛護自然生命的責任感，使其最終形成一種“親自然力”，助力幼兒與自然和諧共處，促進幼兒健康發展。