游戲情景?。河變簣@戶外教學(xué)活動新模式

蔣玉梅 （甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園）

戶外游戲活動是幼兒園教學(xué)活動中比較重要的活動形式，它傾向于利用戶外自然環(huán)境的優(yōu)勢，合理設(shè)計(jì)符合幼兒喜好、促進(jìn)幼兒成長的游戲活動，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，提升幼兒的心理品質(zhì)與思想品質(zhì)。為了培養(yǎng)幼兒的角色意識，增強(qiáng)幼兒的角色扮演體驗(yàn)，幼兒園拓展了情景扮演活動。教師可以將情景劇融入戶外游戲活動中，讓幼兒在戶外游戲活動濃郁的情景氛圍中，享受角色扮演和游戲活動的雙重快樂，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、幼兒園戶外教學(xué)活動游戲情景劇概述

幼兒園教育中倡導(dǎo)課程游戲化，教師對游戲活動越來越重視。目前，以游戲?yàn)檩d體的幼兒園教學(xué)活動形式越來越多樣化，游戲情景劇開始出現(xiàn)在幼兒園教師的視野中，并成為幼兒園教師推進(jìn)游戲化教育活動的重要手段。

游戲情景劇主要是一種以情景劇為載體展開趣味游戲的新穎形式，幼兒會遵循一定的游戲規(guī)則，圍繞情景劇的具體內(nèi)容來展開角色表演。游戲情景劇一般會圍繞“模仿”“造型”“控制”“情感”等幾個(gè)維度展開，充分體現(xiàn)了整體性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

其一，幼兒可以在情景劇表演中用自己的肢體動作模仿人或物的某種特性；

其二，幼兒可以根據(jù)自己對角色的理解，從語氣、語調(diào)、身體形態(tài)等方面來表現(xiàn)角色的造型形象；

其三，幼兒可以自主控制個(gè)人的語言、聲音或者身體運(yùn)動的快慢、高低、遠(yuǎn)近等等，推動故事情節(jié)的發(fā)展；

其四，幼兒可以在情景劇表演中將自己的情緒感受貫穿進(jìn)去，升華情景劇表演的情感內(nèi)涵。

從這些方面來看，游戲情景劇活動的開展，顯然符合以幼兒為本的教育理念，能夠讓幼兒在角色表演過程中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，享受情景劇演繹過程帶來的快樂。

教師考慮到場地、環(huán)境等條件對游戲情景劇的影響，一般是在戶外區(qū)域中開展。教師可通過投放游戲材料的方式，讓幼兒自主利用游戲材料展開游戲表演。在課程游戲化背景下，游戲情景劇在很長一段時(shí)間里都會成為教師開展幼兒園戶外教學(xué)活動的重要途徑。

二、幼兒園戶外活動游戲情景劇實(shí)施意義

戶外游戲是當(dāng)前幼兒園戶外教學(xué)的重要活動形式，對促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展具有重要的作用。在以幼兒為本的教育理念下，教師應(yīng)適當(dāng)拓展游戲活動的發(fā)展空間，讓戶外游戲活動能夠促進(jìn)幼兒更多方面的發(fā)展。對此，教師應(yīng)將游戲情景劇與戶外游戲活動有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)幼兒的健康成長。

（一）借助游戲情景劇培養(yǎng)幼兒的想象力

幼兒的想象力非常重要，它能夠幫助幼兒有效認(rèn)知世界上的一切事物，還關(guān)系到幼兒創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力等素質(zhì)的發(fā)展。幼兒正處于愛想象的發(fā)展階段，他們有著足夠的興趣去探索自己的想象世界。培養(yǎng)幼兒的想象力是幼兒園教學(xué)活動的重要目標(biāo)，教師需適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)幼兒的想象，激發(fā)幼兒的思維，讓幼兒在充滿想象的世界中遨游。以游戲情景劇表演活動為主要方式培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒樂于展開想象，并沉浸在愉快的想象中，將自己想象的內(nèi)容以角色表演的方式呈現(xiàn)出來，帶給幼兒良好的參與體驗(yàn)，同時(shí)也帶給觀看情景劇表演的孩子一些良好的視覺體驗(yàn)，喚醒他們的想象力。

（二）通過游戲情景劇培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

幼兒在游戲情景劇表演過程中，會通過語言、動作等方式來呈現(xiàn)整個(gè)劇情。因此，幼兒不僅能夠鍛煉自己的身體素質(zhì)，也可提高自己的語言表達(dá)能力。與傳統(tǒng)的語言教育相比，幼兒在快樂的游戲表演氛圍下，他們會表現(xiàn)出更加積極的語言學(xué)習(xí)態(tài)度，他們樂于通過生動的表情、肢體動作來表達(dá)自己在情景劇表演中的個(gè)人想法。而且幼兒在表演過程中會根據(jù)故事情節(jié)來展開對話，這會考查他們的聆聽能力、語言交流能力，逐漸積累豐富的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

（三）基于游戲情景劇培養(yǎng)幼兒自我表現(xiàn)能力

教師可以通過戶外情景劇游戲活動培養(yǎng)幼兒良好的表現(xiàn)能力。幼兒天生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們也喜愛模仿，情景劇游戲活動可以為他們提供很好的自我表現(xiàn)平臺，讓他們盡情地在游戲情景下將某個(gè)故事表演出來。

戶外活動具有比較開放的教育環(huán)境，可以支持教師開展各種不同的情景劇游戲活動，為幼兒提供豐富的角色表演機(jī)會，讓幼兒能夠在豐富的角色表演體驗(yàn)活動中促進(jìn)自身表現(xiàn)能力的發(fā)展。

（四）利用游戲情景劇增強(qiáng)幼兒的社會性交往

幼兒一般會比較喜歡與小伙伴一起玩游戲，他們在游戲過程中會進(jìn)行互動交流，彼此協(xié)商意見，共同探索游戲規(guī)則，然后一起完成游戲任務(wù)。以游戲情景劇為核心的幼兒園戶外教學(xué)活動可以為幼兒提供良好的社交平臺，讓幼兒擁有更多的機(jī)會與他人進(jìn)行良好的人際交往，逐漸積累交際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會與他人和諧相處，學(xué)會自主表達(dá)意見，學(xué)會傾聽和采納他人的意見，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。再加上游戲情景劇擁有許多角色人物，幼兒在角色表演過程中可以增強(qiáng)自己的角色意識，正確認(rèn)識自己在社會生活中的角色定位，提高自我認(rèn)知能力。

三、幼兒園戶外游戲情景劇組織策略

（一）明確戶外情景劇游戲活動的主題及其教育目標(biāo)

教師在組織戶外情景劇游戲活動之前，應(yīng)該先確定這個(gè)情景劇游戲活動的主題，把握好這一情景劇游戲活動的教育目標(biāo)，然后系統(tǒng)地設(shè)計(jì)這個(gè)情景劇游戲活動的具體內(nèi)容。以“夢想成真”這個(gè)角色游戲?yàn)槔?，教師在設(shè)計(jì)其教學(xué)活動方案時(shí)，可明確其教育主題——我有我的夢想。這次戶外情景劇游戲活動的實(shí)施目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)溝通能力、交往能力，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，讓幼兒通過自己的角色表演，鍛煉自己的行為、肢體等方面的素質(zhì)能力，學(xué)會以表演來體現(xiàn)出不同角色的職業(yè)特征，使其充分體會到角色成真的快樂和成就感。

在“我有我的夢想”這一教育主題下，教師可先鼓勵幼兒說一說自己的夢想。有的幼兒說自己的夢想是當(dāng)一名醫(yī)生，救助患者；有的幼兒想要成為可以給人們提供各種藥品，幫助他們治病的人；有的幼兒希望自己成為醫(yī)院里照顧病人的人；有的幼兒希望可以成為制作面點(diǎn)的人，創(chuàng)造各種面點(diǎn)類的美食；有的幼兒希望自己能時(shí)常與鮮花相伴，讓鮮花治愈人的心靈……教師以夢想為藍(lán)圖，引出了本次戶外游戲情景劇表演活動的教育話題，激發(fā)了幼兒談?wù)撟约簤粝氲臒崆椋泊偈褂變赫归_了初步的想象。教師可以扮演“時(shí)間老人”這個(gè)角色，詢問幼兒是否想實(shí)現(xiàn)自己的夢想。幼兒在回答“時(shí)間老人”的問題時(shí)，會產(chǎn)生躍躍欲試的探索欲望，為接下來的情景劇游戲活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）巧妙安排戶外情景劇游戲活動空間與活動材料

與其他的表演游戲相比，幼兒園戶外情景劇游戲活動對活動空間的設(shè)置、活動材料的選擇有較高的要求。教師不僅要合理選擇游戲場地，還要確定周圍的環(huán)境是否能夠支持自己因地制宜地選擇各種游戲材料，在保障游戲活動安全的前提下，增強(qiáng)游戲情景劇的趣味性，提升游戲活動的內(nèi)涵，讓幼兒在參與情景劇表演游戲活動時(shí)可以產(chǎn)生更強(qiáng)的參與感，獲得更佳的體驗(yàn)感。

教師在選擇活動材料之前，可先根據(jù)“我有我的夢想”這個(gè)主題來確定情景劇表演游戲活動的空間，包括“面點(diǎn)店”“鮮花店”“藥房”“超市”“醫(yī)院”“銀行”“急救中心”等。教師可將這些活動空間劃分為不同的表演區(qū)域，讓扮演面點(diǎn)師、花藝師、藥劑師、收銀員、醫(yī)生、護(hù)士、銀行服務(wù)人員等角色的幼兒可以在情景劇表演游戲開始時(shí)，分別在這些區(qū)域各就各位，體驗(yàn)自己實(shí)現(xiàn)夢想的過程。

在設(shè)置了活動空間之后，教師可以圍繞活動材料的選擇展開深入的研究，為幼兒投放適合他們開展情景劇表演游戲活動的各種有用的游戲材料。比如，在“面點(diǎn)店”區(qū)域，教師要為幼兒投放白布、白紙、面粉、橡皮泥、瓦楞紙、面包蛋糕菜單圖片、電子秤等等游戲材料，讓幼兒自主制作面點(diǎn)師的衣帽和服裝；制作面包蛋糕制作所需的模具；制作各種面包蛋糕的樣品；制作盛裝面包蛋糕的盤子或者紙杯等等。在“急救中心”區(qū)域，教師則可為幼兒投放小車、木板、電話玩具模型等游戲材料，讓幼兒自主制作救護(hù)車、急救擔(dān)架等游戲工具，為扮演急救中心服務(wù)人員的幼兒提供自主發(fā)揮的空間。

（三）在音樂導(dǎo)入策略下讓幼兒參與戶外情景劇游戲

為了確保幼兒能夠在情景劇游戲中有較強(qiáng)的表演興致，教師可依托音樂導(dǎo)入策略來激發(fā)幼兒的表演動力，讓幼兒在聆聽音樂時(shí)受到感染，主動配合教師指引的方向邁步前進(jìn)。因此，教師可以給幼兒播放宇宙鑰匙主題曲《尋夢》，讓幼兒從中汲取精神力量，選擇與自己夢想相符合的游戲角色，并自主設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)的游戲場景及相關(guān)對話。

在幼兒自主創(chuàng)編各區(qū)域的情景劇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不同區(qū)域的幼兒應(yīng)集合起來，將各自的情景故事串聯(lián)起來，形成一個(gè)大的故事結(jié)構(gòu)。幼兒在各就各位之后，可以演繹出各行各業(yè)正在健康運(yùn)行的小型社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師可以在戶外情景劇游戲活動開始時(shí)，播放《剪羊毛》這首歌曲，讓幼兒在快樂的教育氛圍渲染下，走進(jìn)游戲活動情境，進(jìn)入到自己的“工作崗位”。在整個(gè)情景劇表演中，幼兒要針對自己面臨的各種生活場景展開相互間的對話，將各個(gè)角色人物的語言、神情、動作都生動地表現(xiàn)出來。在這個(gè)戶外情景劇游戲活動中，幼兒扮演的角色不同，帶給他們的職業(yè)生活體驗(yàn)也是不同的。

在情景劇游戲表演過程中，教師應(yīng)適時(shí)地播放一些應(yīng)景的音樂，讓幼兒更容易在角色表演中抒發(fā)自己的情感，讓自己模仿的人物更加傳神，增強(qiáng)幼兒在情景劇表演中的角色體驗(yàn)，促使幼兒從這個(gè)戶外情景劇游戲活動中獲得有效的發(fā)展。教師可以對幼兒的情景劇表演游戲活動給予科學(xué)的評價(jià)，讓其他幼兒也參與到評價(jià)過程中，找出幼兒在角色表演中獲得的成果、存在的不足，為教師以后優(yōu)化戶外情景劇游戲活動提供依據(jù)。

總之，情景劇游戲活動對幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，教師應(yīng)明確情景劇游戲活動在戶外教學(xué)活動中的地位及作用，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將教學(xué)精力投入到戶外游戲情景劇表演活動的組織與實(shí)施過程中，吸引幼兒積極參與情景劇游戲活動的興趣，讓幼兒在這一自我表現(xiàn)的平臺上提升想象力、語言能力和表現(xiàn)能力，讓幼兒樹立積極健康的生活觀，促進(jìn)幼兒個(gè)體的良好發(fā)展。